摘要：隨著信息技術、互聯(lián)網(wǎng)技術的不斷發(fā)展，新媒體異軍突起。在此背景下，各大高校如何在產(chǎn)教融合的基礎上進行產(chǎn)業(yè)學院的建設逐漸受到教育界的重視。然而在探索高校產(chǎn)教融合模式下的產(chǎn)業(yè)學院建設路徑過程中，出現(xiàn)了人才培養(yǎng)目標不明確、師資隊伍建設不足、培養(yǎng)需求的市場調查不充分以及與企業(yè)合作不緊密等問題。針對這些問題，文章研究認為，第一，高校需要轉變傳統(tǒng)的教學理念，適應時代發(fā)展潮流，看清教育媒介形式和市場需求的改變，對教育管理模式進行變革，樹立產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)理念。第二，高校要圍繞新媒體應用，開設具有行業(yè)特色的專業(yè)課程。第三，高校要建設好師資隊伍，通過建立激勵機制與引進優(yōu)秀的教師和產(chǎn)業(yè)專家，組建多學科、多領域的產(chǎn)教融合師資團隊。第四，高校要以市場為導向，與企業(yè)、行業(yè)組織緊密合作，共同開發(fā)課程資源，發(fā)掘產(chǎn)業(yè)轉型升級的內在需求，使產(chǎn)業(yè)學院建設更上一層樓。第五，政府也要發(fā)揮主體作用，配合高校創(chuàng)新產(chǎn)教融合的教學模式。第六，政府在提供資金與政策等支持的同時，要和企業(yè)、高校三方聯(lián)合搭建產(chǎn)業(yè)學院的產(chǎn)教融合運行平臺，提供更好的實踐機會和實驗環(huán)境，實現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢互補與合作共贏。只有從多個方面出發(fā)，共同努力，才能為產(chǎn)業(yè)學院的建設道路掃除障礙，促進教育事業(yè)長遠發(fā)展。

關鍵詞：新媒體時代；產(chǎn)教融合；產(chǎn)業(yè)學院；高校；建設路徑

中圖分類號：G649.2 文獻標志碼：A 文章編號：1674-8883（2024）08-0165-04

課題項目：本論文為2022年度江蘇省高校哲學社會科學研究專題項目“習近平法治思想與大學生黨員法治教育體系構建”研究成果，項目編號：2022SJSZ0545

一、產(chǎn)教融合模式下產(chǎn)業(yè)學院建設的時代背景

隨著經(jīng)濟社會發(fā)展，新興行業(yè)不斷涌現(xiàn)，對應的專業(yè)技能和職業(yè)素質面臨更高的要求。而且，新媒體異軍突起，極大改變了信息生產(chǎn)、傳播及接收方式，也極大改變了人們工作、學習及生活方式。在此背景下，傳統(tǒng)的高校教育模式已無法滿足產(chǎn)業(yè)需求和學生就業(yè)要求。因此在新媒體時代，高校產(chǎn)教融合模式下的產(chǎn)業(yè)學院建設勢在必行。

二、新媒體時代高校產(chǎn)教融合模式下產(chǎn)業(yè)學院建設存在的問題

近年來，國內高校產(chǎn)業(yè)學院的數(shù)量迅速增加，越來越多的高校已意識到產(chǎn)業(yè)學院的重要性，并開始建設和發(fā)展產(chǎn)業(yè)學院。然而，當前產(chǎn)業(yè)學院建設存在多個方面的問題。

（一）人才培養(yǎng)目標不明確

一些產(chǎn)業(yè)學院在建設過程中，缺乏明確的人才培養(yǎng)目標，課程體系與課程內容在新產(chǎn)業(yè)結構面前顯得不夠完善。在產(chǎn)業(yè)日新月異的背景下，相對保守的教育體系更新和課程調整滯后，導致學生所學內容與行業(yè)需求不匹配[1]。

（二）師資隊伍建設與教學條件不足

一些產(chǎn)業(yè)學院的師資隊伍創(chuàng)新能力相對薄弱，無法與行業(yè)變化同步，部分教師的教學理念不夠先進。在新媒體教學普及的情況下，有些高校仍采用傳統(tǒng)方式進行教學，影響了教學效果，限制了學生就業(yè)觀念與技能實踐，導致所學內容與企業(yè)需求脫節(jié)[2]。

（三）培養(yǎng)需求的市場調查不充分

部分高校在制定專業(yè)教學方案，以及和相關產(chǎn)業(yè)達成合作之前，未充分調查市場需求與發(fā)展方向，導致對人才需求認知不足，影響了教育方針的制定。

（四）與企業(yè)的合作不緊密

部分產(chǎn)業(yè)學院在產(chǎn)教融合的過程中，與企業(yè)合作的程度不深，缺乏密切的聯(lián)系和互動。這不利于產(chǎn)教融合平臺的建設，減少了學生的實踐機會，并且可能阻礙相關教學工作的開展。

三、產(chǎn)教融合模式下產(chǎn)業(yè)學院建設的基本原則

（一）實踐導向原則

教師要在教學過程中培養(yǎng)學生的實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)，將良好的職場文化融入教學模式。此外，產(chǎn)教融合還要求學院與企業(yè)、行業(yè)緊密合作，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，鼓勵他們勇于實踐、善于思考和積極探索。

（二）國際化視野原則

校企在推進產(chǎn)教融合的同時，需要培養(yǎng)具有國際視野和國際競爭力的人才。高校可借鑒國際先進教育理念，引進優(yōu)秀教學資源，輔助教學。同時，高校和企業(yè)可開展國際交流與合作，培養(yǎng)學生的國際交流與合作能力。

（三）創(chuàng)新發(fā)展原則

高校要積極創(chuàng)新管理體制，建立緊密的合作關系，與企業(yè)和科研機構共同進行研究和項目開發(fā)。同時，要優(yōu)化課程結構，推動科研成果轉化，更好地服務于企業(yè)的產(chǎn)業(yè)結構調整。只有緊跟時代發(fā)展和產(chǎn)業(yè)變革的步伐，提高教學質量，強化人才培養(yǎng)效果，才能不斷適應新媒體時代的需求和變化，從而實現(xiàn)產(chǎn)學研相融合[3]。

四、產(chǎn)教融合模式下產(chǎn)業(yè)學院建設的具體路徑

（一）變革教育管理模式，樹立產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)理念

隨著新媒體環(huán)境下媒介形式的變化和市場需求的增長，應用型本科高校需要根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，加強實踐教學，完善以應用型人才培養(yǎng)為主的模式。在保持原有的人才培養(yǎng)課程的同時，設置針對新媒體環(huán)境的交叉專業(yè)課程[4]。

高校還需注重培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，增強學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，為其提供多元化的成長路徑。首先，高校需以學生為中心，激發(fā)其創(chuàng)新精神，培養(yǎng)適應新形勢的高素質勞動者。其次，應倡導項目化教學，結合教育規(guī)律和產(chǎn)業(yè)特點，培養(yǎng)學生的綜合能力[5]。最后，高校需要根據(jù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)不斷變化的實際需求，與優(yōu)勢企業(yè)建立多元化合作關系。同時，制訂不同的人才培養(yǎng)計劃，安排學生參加與產(chǎn)業(yè)相關的理論和實踐培訓。企業(yè)提供實習場地和崗位，并指導學生，確保教學質量。高校與企業(yè)合作，針對產(chǎn)業(yè)鏈中的不同環(huán)節(jié)培養(yǎng)應用型人才，有利于實現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會需求的無縫對接[6]。

（二）圍繞新媒體應用，開設具有行業(yè)特色的專業(yè)課程

根據(jù)產(chǎn)業(yè)學院的定位和行業(yè)需求，高校應設計具有行業(yè)特色的專業(yè)課程。這些課程應緊跟時代潮流，充分利用新媒體。

首先，高校可與企業(yè)合作，利用新媒體開發(fā)網(wǎng)絡教學資源，包括實訓操作指導書和課堂教學PPT，為產(chǎn)教融合教學打下基礎[7]。其次，高?？膳c企業(yè)共同編撰崗位工作手冊，編寫結合工學的教材，并建設在線開放課程、智能實訓平臺等數(shù)字化資源。這些資源不僅可用于專業(yè)教學，還可用于產(chǎn)業(yè)培訓與測試，實現(xiàn)專業(yè)建設的目標。最后，高校需將具體的教育形式與新媒體結合，利用媒體課程具有的傳播優(yōu)勢，個性化地傳遞內容。同時，當代高校學生互聯(lián)網(wǎng)使用頻繁，因此可利用電腦、手機等智能設備，充分發(fā)揮產(chǎn)教融合在產(chǎn)業(yè)學院建設中的作用。教師可利用新媒體播放相關視頻，幫助學生理解課程內容，同時開發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，促進產(chǎn)教融合發(fā)展。教師還可將知識內容分享到網(wǎng)絡平臺，便于學生隨時學習。

總體來說，高校采用線上與線下相結合的教學模式，能夠有效推動新媒體環(huán)境下教學模式的多元化創(chuàng)新。在培養(yǎng)學生產(chǎn)教融合的學習思維的同時，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、實踐能力和綜合素質，使他們能夠適應產(chǎn)業(yè)發(fā)展的多元化和復雜化。

（三）組建產(chǎn)教融合師資團隊

建設一支高水平的師資隊伍是產(chǎn)業(yè)學院的重要任務。高校要引進優(yōu)秀的教師和產(chǎn)業(yè)專家，組建一個跨學科、跨領域的教師團隊。同時，高校可以鼓勵教師參與行業(yè)培訓和實踐活動，從而提升教學水平，積累產(chǎn)業(yè)經(jīng)驗，與業(yè)界保持緊密聯(lián)系。

1.加強培訓和引進，建設高水平的產(chǎn)教融合師資團隊

高校應不斷發(fā)展產(chǎn)教融合師資隊伍，優(yōu)先聘用具有工程經(jīng)驗的教師，并邀請合適的企業(yè)工程師兼職教師，為學生授課，以促進教學團隊整體素質和工程教育能力的提升。對于現(xiàn)有師資隊伍，可以通過企業(yè)補貼和高校補貼等多種方式激勵教師利用假期進行實踐。此外，高校還可以鼓勵教師參與專家講座、企業(yè)實踐講座等活動，加深教師對產(chǎn)業(yè)平臺的了解，更新教師對產(chǎn)業(yè)人才需求的認知，提升教師的專業(yè)能力。除此以外，高校還可以定期舉辦交流會，鼓勵教師與媒體行業(yè)人員交流，支持在職教師定期到企業(yè)鍛煉。通過專業(yè)推演、理論總結和學術創(chuàng)新，教師能深入了解不斷變化的媒介環(huán)境和市場需求。通過交流和探討，教師能加深對產(chǎn)教融合的理解，從而推動師資團隊不斷發(fā)展和完善[8]。

2.建立激勵評價制度

打造一種內在激勵的評價體系，是推動應用型高校專任教師提高工程實踐教學和技術研究能力的基礎。一個合理有效的激勵制度對推動產(chǎn)教融合型教師隊伍的高質量發(fā)展不可或缺。

首先，根據(jù)應用型高校人才培養(yǎng)的特點，高校應當構建一個適應產(chǎn)教融合型教師隊伍的評價體系。這個評價體系要以教學質量為重要前提，注重教師的工程實踐教學能力和技術研究，符合應用型高校特征。其次，高校應建立多元化的產(chǎn)教融合型教師評價指標，針對不同情況設定具體標準，摒棄只重視論文和科研項目數(shù)量的陳舊標準。在現(xiàn)今的評審中，高校不僅要強調教師的學術水平，也要重視教師的實踐能力。教師只有以理論指導實踐，才能教導出全面發(fā)展的融合型人才[9]。

（四）與企業(yè)、行業(yè)組織建立合作伙伴關系

高校應該加大與相關企業(yè)的合作力度，建立牢固的產(chǎn)教融合合作網(wǎng)絡。與企業(yè)的合作可以包括項目合作、提供實習機會共同開發(fā)課程資源和挖掘產(chǎn)業(yè)轉型升級的內在需求等，從而為學生提供真實案例和實踐環(huán)境，增強他們的實踐能力和就業(yè)競爭力，同時推動產(chǎn)業(yè)升級發(fā)展。

1.共同開發(fā)課程資源

高校必須按照職業(yè)教育課程改革要求，將行業(yè)的新技術和相關崗位的職責和操作流程納入課程教學標準。高校可以引用企業(yè)的真實案例，與企業(yè)共同開發(fā)模塊化和項目化的課程，建立起專業(yè)教學資源庫，編制符合行業(yè)特色的一體化教材，以實現(xiàn)教學內容與職業(yè)標準的對接。在教學過程中，高校需要加強實75678482cb8ce33871d1b4dedbc95e99踐教學。校內專業(yè)課程教學應以企業(yè)提供的產(chǎn)業(yè)項目為基礎，通過構建職業(yè)情境進行項目化教學任務，讓學生初步認識到產(chǎn)業(yè)項目相關內容，促進專業(yè)理論知識與實際生產(chǎn)實踐有機結合，讓學生真實地感受到工作崗位的環(huán)境。

在學生對產(chǎn)業(yè)項目有了初步了解后，高校需要根據(jù)實踐課程的環(huán)節(jié)，和企業(yè)導師根據(jù)實際情況共同制定出科學的實踐方案，引導學生在高端產(chǎn)業(yè)中開展理論實踐。要先讓學生從適合自身的項目開始慢慢地適應，進而參與真實項目，以確保人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求相匹配。

2.挖掘產(chǎn)業(yè)轉型升級的內在需求

合作到一定階段后，高校與企業(yè)的科研團隊應共享研究資源。高校以企業(yè)的需求為導向，通過技術服務幫助企業(yè)解決轉型發(fā)展和技術升級中的難題，再通過一系列研究與實踐，推動教育與產(chǎn)業(yè)融合和創(chuàng)新。高校要不斷加深與企業(yè)及社會的聯(lián)系，為不同參與主體的發(fā)展注入新的活力，實現(xiàn)企業(yè)、學院及各個參與單位共同創(chuàng)新，為產(chǎn)業(yè)學院的可持續(xù)發(fā)展提供源源不斷的動力。

（五）政府引導產(chǎn)業(yè)學院建設，發(fā)揮指導作用

在推進產(chǎn)業(yè)學院的現(xiàn)代化治理過程中，政府應承擔起引導作用。

首先，要針對區(qū)域產(chǎn)業(yè)特點，組建專業(yè)小組，制定支持高校產(chǎn)教融合的政策。政策可包括財稅、融資、用地等方面，以為產(chǎn)業(yè)學院長遠發(fā)展提供條件，為校企融合提供有力的支持[10]。其次，政府應全面統(tǒng)籌人才培養(yǎng)布局，引導當?shù)貎?yōu)質企業(yè)與高校合作。一方面，政府可以整合資源，協(xié)助建立交流平臺，組織研討會、論壇及展覽會等活動，促進高校、企業(yè)和政府之間的交流。推動產(chǎn)學研合作，促進高校與相關產(chǎn)業(yè)對接，增進各方之間的溝通與合作。另一方面，政府可以提供資金支持，用于產(chǎn)業(yè)學院的建設和運營，包括撥款、專項資金和貸款優(yōu)惠，確保產(chǎn)業(yè)學院順利開展教學和研究[11]。此外，政府還可以扮演評估和監(jiān)督的角色。設立專門的部門或機構負責對產(chǎn)業(yè)學院進行評估和監(jiān)管，及時解決相關問題，并確保產(chǎn)業(yè)學院的建設和運營符合標準。政府的介入可以為高校和企業(yè)合作提供指導和監(jiān)督，從而確保產(chǎn)業(yè)學院有效運作和可持續(xù)發(fā)展。

（六）打造產(chǎn)教融合平臺，提供更好的實踐機會和實驗環(huán)境

為了給學生提供更好的實踐機會和實驗環(huán)境，高校、企業(yè)和政府需要搭建強大的產(chǎn)教融合平臺。該平臺應該以新媒體為特色，為學生提供模擬真實產(chǎn)業(yè)情境任務。借助這類實踐平臺和實驗基地，學生能夠將所學知識應用于實際操作，提升自身的實踐技能和問題解決能力。

建立產(chǎn)教融合平臺需要以政府政策為導向，并得到行業(yè)企業(yè)的指導和評價，以及研究機構的支持和服務。應用型高校應主動與企業(yè)合作，建立新機制促進就業(yè)、產(chǎn)業(yè)和企業(yè)聯(lián)動。首先，高校要建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系，在政府和企業(yè)的共同推動下，與企業(yè)、行業(yè)及產(chǎn)業(yè)互聯(lián)互通，培養(yǎng)符合區(qū)域需求的高素質應用型人才[12]。其次，高校、政府與企業(yè)要通過合作，建立起各方聯(lián)動的產(chǎn)教融合平臺，實現(xiàn)資源共享、協(xié)同創(chuàng)新、合作共贏。共建平臺能進一步增加高素質人才供給，促進科研成果轉化，推動產(chǎn)業(yè)轉型升級[13]。此外，高校和企業(yè)可以引入AR、VR等先進技術，使其融入實踐教學。借助智能感知設備、企業(yè)管理軟件等教學工具，全面提升學生的綜合素質。高校和企業(yè)還可以聯(lián)合成立研發(fā)中心，建立產(chǎn)學研服務平臺，開展橫向課題研究、產(chǎn)品研發(fā)、成果轉化和技術服務等工作，形成智能化技術技能綜合服務平臺模式。

在前述基礎上，為支持產(chǎn)業(yè)學院發(fā)展，高校需建立完善的教學管理部門體系。首先，要對實踐教學所使用的硬件和軟件設施進行計量和維護，確保建設資金得到合理有效的使用。其次，定期組織教師、企業(yè)代表等探討專業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)，為未來發(fā)展制定策略。最后，宣傳部門要推廣高校產(chǎn)業(yè)學院教學環(huán)境與師資團隊，從多個方面對高校教學進行正面宣傳，提高學院在社會中的知名度和影響力。各部門要明確分工，有序運轉，確保產(chǎn)業(yè)學院建設順利進行[14]。

總體來說，政府、企業(yè)和高校多方合作，建設數(shù)字平臺，構建與模擬真實的產(chǎn)業(yè)環(huán)境，提供實際項目、任務和挑戰(zhàn)，能促進學生從學習者轉變?yōu)閷I(yè)人才，推動個人成長與產(chǎn)業(yè)升級[15]。

五、結語

隨著新媒體的快速發(fā)展，行業(yè)需求變化，教育方式轉變。建設產(chǎn)業(yè)學院能夠培養(yǎng)適應產(chǎn)業(yè)發(fā)展的高素質、高技能人才，滿足新媒體時代的人才需求，推動高校與產(chǎn)業(yè)協(xié)同發(fā)展。然而在產(chǎn)業(yè)學院建設的過程中，容易出現(xiàn)人才培養(yǎng)目標不明確、師資隊伍建設不足、培養(yǎng)需求的市場調查不充分以及和企業(yè)合作不緊密等問題。要解決以上問題，需要從多個方面出發(fā)，如樹立產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)理念、圍繞新媒體技術開設具有行業(yè)特色的專業(yè)課程、組建產(chǎn)教融合師資團隊以及打造產(chǎn)教融合平臺等，讓產(chǎn)業(yè)學院更好地滿足新媒體時代的需求，使學生成為現(xiàn)代企業(yè)需要的高素質人才，從而促進教育事業(yè)長足發(fā)展。

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作者簡介 孫燕，研究實習員，研究方向：思想政治教育。