摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的快速發(fā)展和社交媒體的普及，抖音短視頻作為一種新興的社交媒體，在教育領域展現(xiàn)出巨大的潛力和價值。然而，如何在高職院校中充分利用抖音短視頻進行教學創(chuàng)新，并克服其中存在的挑戰(zhàn)，仍是一個亟待研究的問題。文章分析抖音短視頻在教學過程中的獨特優(yōu)勢，如內(nèi)容豐富、互動性強、傳播迅速等，探究抖音短視頻應用于教學創(chuàng)新面臨的挑戰(zhàn)，如內(nèi)容質(zhì)量控制困難等。針對這些問題，文章提出了相應的應用策略，如引導學生樹立正確的價值觀和時間觀、規(guī)范師生的抖音使用行為、加強與企業(yè)的溝通合作、提高教師數(shù)字素養(yǎng)。文章研究結果表明，抖音短視頻作為一種新興的社交媒體，具有巨大的教學潛力。通過合理引導和規(guī)范使用，可以有效提升高職院校的教學質(zhì)量，促進教育公平。通過充分利用抖音短視頻等新興社交媒體，高職院校有望在教育領域取得更大的進展和突破。

關鍵詞：抖音短視頻；高職院校；教學；改革；創(chuàng)新

中圖分類號：G434；G642 文獻標志碼：A 文章編號：1674-8883（2024）08-0152-03

課題項目：本論文為2023年度貴州省理論創(chuàng)新課題（聯(lián)合課題）“貴州省A職業(yè)院?；谏缃幻襟w營銷的獨特職教品牌構建研究”成果，項目編號：GZLCLH-2023-193

一、引言

隨著信息技術、互聯(lián)網(wǎng)技術的飛速發(fā)展，移動網(wǎng)絡以及社交媒體的普及已經(jīng)成為必然。短視頻作為時下極具影響力的傳播載體之一，正在迅速嵌入教學和學習的各個層面。目前，抖音作為全球領先的短視頻平臺，憑借短小精悍、傳播力強、內(nèi)容豐富的特點，受到熱烈歡迎，尤其吸引年輕用戶。高職院校作為專業(yè)技術人才的培養(yǎng)基地，正面臨傳統(tǒng)教學方式改革的挑戰(zhàn)。為了適應時代發(fā)展，高職院校需要創(chuàng)新教學方式，培養(yǎng)符合實際需求的專業(yè)技術人才。抖音短視頻的應用可以幫助高校與時代接軌，利用其趣味性和易消化性激發(fā)學生的學習興趣，強化教學效果。

二、教育創(chuàng)新

教育創(chuàng)新的核心之一是教師觀念的轉變，這也是實施創(chuàng)新教育的關鍵以及新教育模式的前提，教師的觀念不發(fā)生改變，就難以培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的學生。教育創(chuàng)新不只是在原本教育教學的基礎上創(chuàng)新，而是要從觀念到方法上實現(xiàn)全方位的轉變。有效的知識學習應是在一定的情境之中，通過教師的指導和幫助，進而利用必要的學習資料，而非單一注重教師的課堂傳授。因此，教師在教育中的角色發(fā)生了轉變，變成了組織者和指導者，不再是單純的知識灌輸者。

在創(chuàng)新的教育模式下，學生的學習動機、學習情感以及意志在很大程度上決定了最終的學習成果。而且在學習的過程中，教師要培養(yǎng)學生獨立思考的能力，以此引導他們主動獲取知識，并讓新舊知識融會貫通，搭建全新的知識體系，如此才能幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，同時也能夠體現(xiàn)出學生的自我價值[1]。

三、社交媒體與教育的結合

在創(chuàng)新教育理念下，教師不能僅依賴傳統(tǒng)教學方式，而應融入創(chuàng)新元素。社交媒體與教育的結合為學生和教師提供了更豐富的互動機會。社交媒體應用于教育中被認為是有益的，因為其能夠促進學習者之間的交流和協(xié)作，提高學習效率，并且有助于教師角色的轉變和教育高位發(fā)展。社交媒體應用于教育中還能夠幫助學生將知識應用于實踐中，并通過提高學生的參與度來提高教學效果。教師可通過社交媒體分享學習資源，拓寬教育資源邊界。

社交媒體的引入，不僅打破了教室內(nèi)教學的局限，還為教師提供線上發(fā)布內(nèi)容、與學生互動的機會。這種學習形式更為開放、多元，有助于提升學生的創(chuàng)造力。根據(jù)抖音發(fā)布的《2023抖音科學實驗數(shù)據(jù)報告》，截至2023年11月，抖音上與實驗相關的視頻多達473萬個，播放量累計492億次，總計播放時長有1629萬分鐘，以45分鐘為一節(jié)課計算，那就是36.2萬節(jié)課，這足以看出社交媒體在教育上的影響力[2]。

四、優(yōu)勢與挑戰(zhàn)

（一）優(yōu)勢

1.提升教學效果

傳統(tǒng)的教學方式單調(diào)乏味，難以激發(fā)學生的學習熱情，教學效果不佳。相比之下，抖音短視頻憑借生動的畫面、形象的語言和有趣的情節(jié)，能夠迅速吸引學生的注意力。抖音短視頻通常只有15 s，讓內(nèi)容更為精簡和緊湊，讓學生能夠集中注意力。此外，抖音還根據(jù)用戶的興趣和習慣進行個性化推薦，具有創(chuàng)作自由、互動性強和內(nèi)容廣泛等特點，更能引起學生的興趣。

例如，在歷史課程的教學過程中，教師可以通過短視頻為學生展示歷史事件，也可以展現(xiàn)人物形象，學生通過短視頻學習，可以更好地理解記憶，掌握相關知識理論，教學效果的提升也就成為必然[3]。短視頻也可以作為激發(fā)學生興趣的有效工具。歷史學科涉及的知識點多且復雜，有時候?qū)W生會因為難以理解而感到枯燥乏味。但是，通過生動有趣的短視頻，教師可以將抽象的歷史事件和人物形象化，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習。這種教學方式不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，還可以幫助學生更好地理解和記憶歷史知識。與此同時，短視頻還可以作為一種補充材料，幫助學生在課后自主學習。

2.增強學習體驗

傳統(tǒng)的課堂，教師一般會就學生的學習情況進行課堂知識講授，并進行教學的調(diào)整，但關于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)并沒有過多的重視，學生只是單純學習課本知識。抖音短視頻的應用，可以給學生全新的學習體驗。學生利用抖音短視頻學習，一方面可以接觸到更多課本外的知識，還可以找到課外知識的關聯(lián)[4]；另一方面，學生在創(chuàng)作或是深度分析其他短視頻的過程中，會對新鮮事物有一個全新的認知，長此以往，學生的創(chuàng)新能力也會得到一定限度的提升[5]。

抖音短視頻的應用可助教師提升教學互動體驗。通過在課堂上播放相關的短視頻，可以更好地吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣[6]。學生可以在抖音上制作與課程相關的短視頻，與同學分享交流。這不僅能提高他們的創(chuàng)造力和表達能力，還能讓他們?nèi)谌雽W習社區(qū)。但教育工作者使用時，須注意內(nèi)容的選擇和引導，確保內(nèi)容符合課程要求和教學目標，避免學生沉迷于低質(zhì)量內(nèi)容。

3.促進教育公平

在教學中，雖然教師使用的教材是統(tǒng)一的，但是教師可能對某些學生存在特殊關注等，最終導致教育不公[7]。將抖音短視頻融入教學，可以解決教學資源分配不均和教師差異對待的問題。抖音短視頻作為共享資源，能為學生提供公平、統(tǒng)一的學習體驗，無論身處何地，學生都能獲取到相同的教學資源和信息，從而縮小學習差距，解決教師差異對待導致的學習體驗差等問題。

（二）挑戰(zhàn)

1.知識質(zhì)量與真實性挑戰(zhàn)

教師推薦的抖音學習視頻雖然會經(jīng)過教師的嚴格審核，但是非教師推薦范圍內(nèi)的短視頻依然不少[8]，這些短視頻的質(zhì)量參差不齊，知識的真實性無法保證，而學生一旦接觸到錯誤的知識，教師的教學也同樣會受到負面影響。

2.沉迷性與價值觀挑戰(zhàn)

抖音短視頻作為互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的產(chǎn)物，因其具有娛樂性質(zhì)，會讓學生沉迷其中，導致學生的注意力無法集中到學習上[9]。抖音短視頻內(nèi)容多樣，其中一些短視頻可能傳遞出消極、不健康的價值觀，對高職學生的思想觀念產(chǎn)生負面影響。高職學生正處于價值觀形成的關鍵時期，學生缺乏足夠的判斷力和抵抗力，容易受到不良信息的影響，導致價值觀扭曲。此外，無節(jié)制地觀看抖音不僅影響了學生的學業(yè)成績，還會影響學生的未來職業(yè)發(fā)展。

3.教學理念陳舊

目前，部分教師的思想依然停留在傳統(tǒng)的教學范式上，對于抖音等數(shù)字化教學資源持有疑慮和偏見，存在一定的排斥心理。教師忽視了抖音在學習中的潛在應用價值，并認為抖音等以娛樂為導向的數(shù)字化資源可能會分散學生的注意力，影響學習效果[10]。這種觀念導致教師面對新平臺時保守，缺乏創(chuàng)新動力，限制了教師在教學中運用數(shù)字化資源和技術的能力，難以制作出與學生需求密切相關的學習科普類短視頻。

五、抖音短視頻應用于高職院校教學改革創(chuàng)新中的策略

（一）引導學生樹立正確的價值觀和時間觀

抖音短視頻的普及讓越來越多的高職學生沉迷其中，對學生的價值觀造成威脅，給學生的學習和生活造成了負面影響[11]。教育管理者需要深入研究學生使用抖音的問題，并制定應對策略。學校應通過多種方式引導學生樹立正確的價值觀和時間觀，比如主題班會、講座和宣傳海報等。這些活動應強調(diào)抖音的利弊，指導學生選擇有益的內(nèi)容，避免不良信息和低俗內(nèi)容，并教導學生如何在娛樂和學習中保持平衡，增強自律和信息辨別能力[12]。

（二）規(guī)范師生的抖音使用行為

為了規(guī)范抖音使用，學校應設立專門的管理團隊或部門，負責監(jiān)督師生抖音使用行為，制定使用規(guī)范和標準，明確賬號管理權限和責任。管理團隊或部門應對師生發(fā)布的內(nèi)容進行定期審核，確保內(nèi)容健康合法[13]。學校應制定師生制作、選用短視頻的規(guī)范。師生拍攝的抖音短視頻，必須經(jīng)學校相關部門審核并批準后，才能作為教學資源上傳。相關部門要定期追蹤短視頻的使用情況、教學效果，確保其符合教育教學目標。

（三）加強與企業(yè)的合作

在當前教育改革的大背景下，為獲取最新的教育資源和技術支持，高職院校需要積極與企業(yè)合作，以提升教學水平。高職學院可以通過校企人才培養(yǎng)輸送等項目合作形式與企業(yè)建立起緊密的溝通渠道，建立健全教育資源共享機制，以此優(yōu)化抖音短視頻教學內(nèi)容[14]。高職院?？梢越柚髽I(yè)提供的技術、行業(yè)趨勢和用人需求等信息，明確教育理念和培養(yǎng)目標。將實際案例、實踐項目和專業(yè)知識整合到教學資源中，制作與實際職業(yè)需求密切相關的抖音科普類視頻，提升學生學習興趣。

（四）提高教師數(shù)字素養(yǎng)

抖音短視頻應用到實際教學中，并不是指單純在課堂上播放短視頻，而是要讓教師掌握短視頻的應用和制作。校方應組織數(shù)字素養(yǎng)提升和數(shù)字化教學資源應用培訓活動，讓教師了解抖音短視頻作為教學工具的特性和優(yōu)勢、應用方法和技巧。校方可以與抖音專業(yè)公司合作，邀請專家團隊到校進行實操培訓，分享成功案例和創(chuàng)新應用方式，指導教師體驗抖音教學資源的使用和視頻制作。這有助于激發(fā)教師對數(shù)字化教學的興趣和信心，確保學生能熟練運用抖音輔助教學，提升教學質(zhì)量[15]。

六、結語

針對抖音短視頻在高職教學中應用存在的挑戰(zhàn)，即知識質(zhì)量與真實性挑戰(zhàn)、沉迷性與價值觀挑戰(zhàn)和教學理念守舊，高職院校應積極采取相關措施以革新抖音短視頻在高職教學中的應用，以進一步提升教學質(zhì)量。希望文章提出的相關策略能為高職院校更好地應用抖音短視頻開展教學提供參考。

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作者簡介 李柯融，講師，研究方向：管理學、營銷學。