摘要：在全媒體時(shí)代，高校新聞宣傳“策采編發(fā)”流程與傳播平臺(tái)內(nèi)容配置方式深刻影響著高校新聞宣傳與品牌建設(shè)的整體效果。在媒介發(fā)展加速演進(jìn)、短視頻與直播不斷崛起的形勢(shì)下，高校的傳播平臺(tái)愈加豐富，但人力資源相對(duì)不足?；诖爽F(xiàn)狀，文章通過比較研究的方法，對(duì)國內(nèi)部分高校的部分宣傳報(bào)道效果進(jìn)行比較研究，分析其中的效果差異；輔以訪談交流的方式，對(duì)話部分高校新聞宣傳負(fù)責(zé)人，總結(jié)有關(guān)經(jīng)驗(yàn)做法，剖析高校新聞采編存在的痛點(diǎn)與難點(diǎn)。文章提出，高校開展新聞宣傳工作時(shí)，可對(duì)各類新聞事件進(jìn)行分級(jí)分類，在新聞采集階段實(shí)行新聞素材“單人一次采集”，在編輯階段實(shí)行采編合一與分離有機(jī)結(jié)合，在分發(fā)階段對(duì)各類傳播平臺(tái)的特點(diǎn)、受眾范圍、傳播效果等進(jìn)行綜合考量，定級(jí)分類使用各類傳播平臺(tái)進(jìn)行內(nèi)容分發(fā)，實(shí)現(xiàn)工作效率與速度的有效提升、人力資源使用效率的最大化、傳播效果的最優(yōu)化。文章旨在進(jìn)一步系統(tǒng)優(yōu)化高校新聞宣傳“策采編發(fā)”流程，進(jìn)一步提高高?，F(xiàn)有或新辦傳播平臺(tái)的內(nèi)容質(zhì)量，在新聞宣傳輿論陣地上站穩(wěn)站牢，提升高校新聞宣傳工作成效，從而達(dá)到育人育才的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：策采編發(fā)；內(nèi)容配置；全媒體；采編流程；高校新聞宣傳

中圖分類號(hào)：G206；G647 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-8883（2024）08-0112-04

《關(guān)于加快推進(jìn)媒體深度融合發(fā)展的意見》提出，要深化主流媒體體制機(jī)制改革，建立適應(yīng)全媒體生產(chǎn)傳播的一體化組織架構(gòu)，構(gòu)建新型采編流程，形成集約高效的內(nèi)容生產(chǎn)體系和傳播鏈條[1]。如今全媒體發(fā)展進(jìn)入新階段，高校新聞宣傳工作已經(jīng)從微信、微博的“1.0版”邁入抖音、視頻號(hào)等短視頻平臺(tái)的“2.0版”。

在平臺(tái)愈加豐富的情況下，高校新聞宣傳工作出現(xiàn)了“策采編發(fā)”流程與各類平臺(tái)匹配度低，內(nèi)容配置重復(fù)、不均等問題，很大程度上影響了整體傳播效果。因此要分析現(xiàn)狀，明晰優(yōu)化流程的必要性與重要性，結(jié)合部分高校的實(shí)踐案例，探討有關(guān)優(yōu)化的步驟方式與手段。

一、高校新聞宣傳“策采編發(fā)”流程與傳播平臺(tái)內(nèi)容配置現(xiàn)狀

2013年，習(xí)近平總書記在全國宣傳思想工作會(huì)議上指出，要“加快傳統(tǒng)媒體和新興媒體融合發(fā)展”；2019年教育部啟動(dòng)教育系統(tǒng)融媒體建設(shè)試點(diǎn)工作；2020年中辦、國辦發(fā)文提出“加快推進(jìn)媒體深度融合發(fā)展”；2022年黨的二十大報(bào)告強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)全媒體傳播體系建設(shè)，塑造主流輿論新格局，健全網(wǎng)絡(luò)綜合治理體系，推動(dòng)形成良好網(wǎng)絡(luò)生態(tài)[2]。經(jīng)過10年的發(fā)展，各高校在“策采編發(fā)”流程上已經(jīng)有了明顯改變，特別是沒有傳統(tǒng)媒體思維包袱的95后、00后學(xué)生加入高校新聞宣傳工作中，讓大部分高校樹立起了“網(wǎng)絡(luò)首發(fā)”“移動(dòng)優(yōu)先”等新媒體意識(shí)，在內(nèi)容、手段上更符合新媒體發(fā)展。

目前各高校校園媒體平臺(tái)建設(shè)緊跟時(shí)代步伐，大多在各類互聯(lián)網(wǎng)媒體平臺(tái)開通賬號(hào)。以廣東省21所本?？聘咝槔?，部分高校已經(jīng)構(gòu)建起了“一報(bào)一臺(tái)一刊三網(wǎng)兩微一端”的融媒體傳播矩陣[3]。

然而，部分高校的融媒體“策采編發(fā)”流程仍處于傳統(tǒng)媒體和新媒體“相加”的階段，各傳播平臺(tái)基本上都采取“文字+圖片+視頻”的發(fā)布樣式，語言表達(dá)雷同，更像是從過去的傳統(tǒng)媒體發(fā)布轉(zhuǎn)移至移動(dòng)端發(fā)布，呈現(xiàn)出“一次采集、多渠道類同分發(fā)”的“半融”模式，沒有結(jié)合不同媒介之間的特點(diǎn)加以策劃傳播，媒體融合尚停留在媒介形式上的“整合”，而不是信息、流程、渠道上的真正“融合”，未能實(shí)現(xiàn)從相加到相融的實(shí)質(zhì)性轉(zhuǎn)變[4]。加上部分新媒體平臺(tái)使用人數(shù)不多，出現(xiàn)了“建而少用、建而不用”的情況，部分高校對(duì)外媒體平臺(tái)出現(xiàn)了“冰火兩重天”的局面，部分新媒體平臺(tái)賬號(hào)淪為“僵尸號(hào)”[5]。

二、優(yōu)化當(dāng)前高?！安卟删幇l(fā)”流程與傳播平臺(tái)內(nèi)容配置的必要性與重要性

在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，融媒體彰顯著無限的魅力，其中包括不同類型媒體播放同一內(nèi)容體現(xiàn)出的差異性[6]。各傳播平臺(tái)基于“分眾”理論，逐步明晰自身產(chǎn)品定位，繼而從大而全模式轉(zhuǎn)向精細(xì)化運(yùn)營，更加注重細(xì)分目標(biāo)受眾。高校學(xué)生對(duì)信息的需求類型多種多樣，因此所使用的媒體平臺(tái)類型豐富，對(duì)每一個(gè)平臺(tái)的使用定位都有著明確的分工。

從傳播者的角度來看，入駐各類新媒體平臺(tái)并將各類信息同步發(fā)布到各大平臺(tái)，可以將這些信息多次傳達(dá)到使用各類平臺(tái)的受傳者中，達(dá)到信息傳播全維度觸達(dá)。但事實(shí)上這種類似于“信息轟炸”的傳播模式不僅不會(huì)讓受傳者有效接收信息，反倒會(huì)讓受傳者對(duì)此類信息產(chǎn)生麻木、反感的心理，并將有關(guān)信息作為無效信息剔除，傳播效果大打折扣。

高校發(fā)布校園新聞，絕大多數(shù)情況下是組織文字、攝影、攝像、網(wǎng)編等崗位力量，采集素材后通過各渠道分發(fā)，內(nèi)容、形式幾乎一致，并沒有充分結(jié)合各類媒體平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)加以策劃，也沒有針對(duì)不同新聞事件的特點(diǎn)加以精準(zhǔn)化推送，正中上述傳播痛點(diǎn)，讓高校新聞宣傳工作與青年學(xué)生的信息接收模式產(chǎn)生了矛盾，傳播效果也不盡如人意。

以高校新聞中的時(shí)政新聞為例，高校每五年召開的一次黨代會(huì)是高校政治生活中的一件大事，如何真正有效運(yùn)用全媒體手段加以傳播成為影響傳播效果的關(guān)鍵所在，不少高校的不同實(shí)踐產(chǎn)生了不同的效果。根據(jù)微博端口數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，國內(nèi)某頂尖985高校在召開第十五次黨代會(huì)期間，主動(dòng)在微博設(shè)置話題討論，有關(guān)微博協(xié)同傳播，累計(jì)話題總閱讀量達(dá)到235.9萬次；廣東省某省屬師范院校召開第一次黨代會(huì)期間，同樣主動(dòng)設(shè)置話題討論，并通過微博策劃“黨代會(huì)通道”，話題總閱讀量達(dá)到了53.6萬次；而廣東省某理工類院校在其召開黨代會(huì)期間，并未進(jìn)行議程設(shè)置，也未主動(dòng)設(shè)置話題，僅通過長(zhǎng)微博文章方式同步發(fā)布此前發(fā)布在學(xué)校門戶網(wǎng)站的黨代會(huì)報(bào)道，有關(guān)該校黨代會(huì)的微博閱讀量?jī)H為13655次，對(duì)比前文所述的兩所院校傳播數(shù)據(jù)有著顯著差異。

因此，高校開展新聞宣傳工作，特別是時(shí)政類新聞內(nèi)容，要全面分析理順各類新媒體平臺(tái)的特點(diǎn)，明晰全媒體平臺(tái)在“策采編發(fā)”的定位，系統(tǒng)優(yōu)化全媒體“策采編發(fā)”流程，不僅能有效強(qiáng)化單個(gè)新聞事件傳播效果，對(duì)做好高校新聞宣傳與思想政治工作同樣有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

三、優(yōu)化當(dāng)前高?！安卟删幇l(fā)”流程與傳播平臺(tái)內(nèi)容配置的難點(diǎn)與重點(diǎn)

作為青年人最為聚集、最有新媒體爆點(diǎn)的高校來說，其每天產(chǎn)生的媒資一點(diǎn)也不比一家省市級(jí)媒體少，在各類媒體平臺(tái)上發(fā)布的內(nèi)容，一所數(shù)萬人的高?？峙乱纫患沂〖?jí)媒體的量還要大，高校媒資的實(shí)際運(yùn)用恐怕要比社會(huì)上任何一個(gè)部門都要多[7]，但不少高校新聞宣傳工作整體效果與影響力不盡如人意，背后是當(dāng)前高?！安卟删幇l(fā)”流程與平臺(tái)內(nèi)容發(fā)布配置和目前全媒體發(fā)展形勢(shì)不匹配之間的矛盾。

現(xiàn)階段的難點(diǎn)、痛點(diǎn)主要集中在高校專業(yè)從事新聞宣傳工作的人員數(shù)量不足，與全媒體時(shí)代所需的專業(yè)素養(yǎng)能力匹配度較差；學(xué)生記者流動(dòng)大，隊(duì)伍穩(wěn)定性不強(qiáng)，且缺乏專業(yè)、全面的培訓(xùn)，水平參差不齊[8]；媒體融合停留在形式上，并沒有從內(nèi)在機(jī)理上形成合力，在處理媒介素材上還是偏向于過去的經(jīng)驗(yàn)等慣性思維定式等方面[9]。

因此優(yōu)化的重點(diǎn)就是針對(duì)性地解決上述難點(diǎn)痛點(diǎn)問題。通過更新新聞宣傳整體思維觀念與轉(zhuǎn)變校園新聞處理模式，以實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前高?！安卟删幇l(fā)”流程與平臺(tái)內(nèi)容發(fā)布配置的整體優(yōu)化，從而運(yùn)用有限的人力資源實(shí)現(xiàn)高效的校園新聞生產(chǎn)與良好的傳播效果。

四、優(yōu)化高?！安卟删幇l(fā)”流程與傳播平臺(tái)內(nèi)容配置的依據(jù)

華僑大學(xué)吳江輝、葉荔輝2017年在《高校新聞宣傳“中央廚房”機(jī)制建設(shè)構(gòu)想》一文中引入“中央廚房”概念推動(dòng)高校新聞宣傳工作[10]，這一概念引入是基于2014年《關(guān)于推動(dòng)傳統(tǒng)媒體和新興媒體融合發(fā)展的指導(dǎo)意見》的發(fā)布。當(dāng)時(shí)高校新聞宣傳整體模式仍處于傳統(tǒng)媒體向新媒體轉(zhuǎn)變的初始階段，“中央廚房”理念剛剛興起，具有較強(qiáng)的實(shí)踐價(jià)值。

經(jīng)過多年的發(fā)展，國內(nèi)媒體融合發(fā)展加速演進(jìn)，形態(tài)更加成熟，而大部分高校在此次浪潮下實(shí)現(xiàn)了轉(zhuǎn)型，部分高校新媒體運(yùn)用程度與使用效果大幅提升，特別是2020年《關(guān)于加快推進(jìn)媒體深度融合發(fā)展的意見》發(fā)布，對(duì)媒體深度融合提出了更新的指導(dǎo)性意見，特別指出了要以互聯(lián)網(wǎng)思維優(yōu)化資源配置，這為優(yōu)化高校“策采編發(fā)”流程與傳播平臺(tái)內(nèi)容配置提供了政策指導(dǎo)依據(jù)。國家和地方層面、學(xué)校層面的高度重視，為高校校園媒體融合發(fā)展提供了良好機(jī)遇[11]，而此前提出的“中央廚房”概念在高校日常實(shí)踐中所發(fā)現(xiàn)的一系列問題，也成為在推動(dòng)高校媒體深度融合發(fā)展中優(yōu)化有關(guān)流程配置的現(xiàn)實(shí)需要。

五、優(yōu)化高校“策采編發(fā)”流程與傳播平臺(tái)內(nèi)容配置的具體舉措

過去，“中央廚房”機(jī)制提升了新媒體形勢(shì)下高校新聞宣傳的效率與效果，但其主要針對(duì)的是重大活動(dòng)的調(diào)度指揮與采編流程，甚少關(guān)注日常新聞宣傳中的流程管理與建設(shè)。在當(dāng)前媒體深度融合的基礎(chǔ)上構(gòu)筑的一整套“策采編發(fā)”流程應(yīng)當(dāng)基于“四全媒體”的要求展開[12]，優(yōu)化流程的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)應(yīng)當(dāng)立足于高校人員不足，重心落在“策采編發(fā)”中的“策”上，并由此帶動(dòng)后續(xù)流程圍繞優(yōu)化后的“策”同步改進(jìn)。

（一）策——新聞分級(jí)

“策”作為整個(gè)流程的開端，對(duì)全流程起到協(xié)調(diào)統(tǒng)領(lǐng)的作用，在優(yōu)化過程當(dāng)中，需要將過去“中央廚房”機(jī)制下的“策”聚焦在重大活動(dòng)的策劃上，轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)整個(gè)高校新聞宣傳的策劃統(tǒng)籌上，對(duì)所有發(fā)生在校園內(nèi)的新聞事件進(jìn)行系統(tǒng)策劃梳理，形成一套完整的行動(dòng)機(jī)制。

新聞不是有聞必錄，高校校園內(nèi)時(shí)刻有新鮮事發(fā)生，但不可否認(rèn)的是具有傳播價(jià)值的新聞是相對(duì)有限的。因此在“策”環(huán)節(jié)從新聞價(jià)值與典型性出發(fā)對(duì)各類新聞進(jìn)行分級(jí)分類，具體可以分成一般常規(guī)級(jí)、重大常規(guī)級(jí)、重大非常規(guī)級(jí)三個(gè)級(jí)別，在日常工作中可將其命名為對(duì)應(yīng)的一級(jí)、二級(jí)、三級(jí)（見圖1）。

一般常規(guī)級(jí)即一級(jí)新聞，主要包括因工作需要而納入新聞報(bào)道中的校、院層面例行的常規(guī)會(huì)議、活動(dòng)、講座等；重大常規(guī)級(jí)即二級(jí)新聞，主要包括年度大型會(huì)議、活動(dòng)、重大獲獎(jiǎng)等，如黨代會(huì)、校運(yùn)會(huì)、職代會(huì)、教代會(huì)、開學(xué)典禮、畢業(yè)典禮等；重大非常規(guī)級(jí)即三級(jí)新聞，主要包括非年度計(jì)劃安排的重大會(huì)議、論壇、視察調(diào)研、活動(dòng)、突發(fā)新聞等。

在接到新聞報(bào)道任務(wù)后，可根據(jù)上述類型對(duì)各任務(wù)進(jìn)行分級(jí)，著眼于高校人手不足的實(shí)際情況，快速配置后續(xù)資源，以實(shí)現(xiàn)有限人力資源的高效配置。因此，在“策”流程上，“分”是第一步，也是最為關(guān)鍵的資源優(yōu)化配置步驟。

（二）采——一人一次采集

基于“策”的優(yōu)化，“采”要根據(jù)前一步驟中的分級(jí)來確定調(diào)配資源——一級(jí)新聞應(yīng)當(dāng)派出一到兩名記者，負(fù)責(zé)文字和攝影即可；二級(jí)新聞配置文字、攝影、視頻記者即可，部分重大亮點(diǎn)活動(dòng)可以提級(jí)配置；三級(jí)新聞則配置文字、攝影、視頻以及機(jī)動(dòng)的出鏡、圖文直播編輯等機(jī)動(dòng)記者，以滿足多元化的生產(chǎn)需求。

值得探討的是，鑒于高校人力資源的不足，高校與當(dāng)前大眾媒體的“一次采集”應(yīng)有所不同，更注重單人采編效率。在媒體融合過程中，首先要實(shí)現(xiàn)人的融合，力求在一級(jí)新聞和大部分二級(jí)新聞中實(shí)現(xiàn)單人完成寫拍剪所有任務(wù)，達(dá)到“一人一次采集”。

（三）編——采編分離與采編合一的有機(jī)結(jié)合

“編”是新聞生產(chǎn)過程中不可或缺的一步，也是影響新聞質(zhì)量與傳播效果的關(guān)鍵所在。過去傳統(tǒng)媒體實(shí)行“采編合一”，全媒體時(shí)代則是“采編分離”，高校新聞宣傳應(yīng)當(dāng)基于新聞分級(jí)對(duì)“編”進(jìn)行協(xié)同優(yōu)化，有必要前移編輯力量，充分利用編輯的專業(yè)性[13]，采取“采編合一”“采編分離”相結(jié)合的流程，實(shí)現(xiàn)人力資源使用的最大化：一級(jí)新聞應(yīng)當(dāng)采取“采編合一”，即記者采集素材后同步進(jìn)入“編”的環(huán)節(jié)，編輯完成后統(tǒng)一交由審核方把關(guān)審核即可發(fā)出；二級(jí)新聞和三級(jí)新聞則采取“采編分離”，由于涉及人員較多，發(fā)布平臺(tái)不同，因此需要采編分離來實(shí)現(xiàn)多元生成。

當(dāng)所有記者在一級(jí)新聞的生產(chǎn)中都熟練掌握采寫拍剪編技能后，編輯的數(shù)量與質(zhì)量將同步提升，為二級(jí)、三級(jí)新聞的“采編分離”打下良好基礎(chǔ)。

（四）發(fā)——定級(jí)分發(fā)平臺(tái)

發(fā)布平臺(tái)的內(nèi)容配置是評(píng)價(jià)流程優(yōu)化效果的標(biāo)志，要從實(shí)踐上避免“一次采集、多元生成、多渠道傳播”[14]演變成“一次采集，多渠道復(fù)制發(fā)布”，在全媒體“策采編發(fā)”流程上實(shí)施梯度配置策略?；谛侣劮旨?jí)，在“發(fā)”中也應(yīng)同步對(duì)各類平臺(tái)進(jìn)行定級(jí)。

目前國內(nèi)高校所使用的分發(fā)平臺(tái)主要集中在微博、微信、短視頻平臺(tái)、官網(wǎng)以及各級(jí)媒體建立的媒體號(hào)，在新聞分級(jí)的框架下，校園媒體發(fā)布還應(yīng)繼續(xù)堅(jiān)持移動(dòng)優(yōu)先、校報(bào)做深、網(wǎng)站做全的原則[15]，可同步對(duì)上述分發(fā)平臺(tái)進(jìn)行配置分級(jí)。一級(jí)新聞對(duì)應(yīng)一類分發(fā)方式，主要通過學(xué)校官網(wǎng)進(jìn)行分發(fā)傳播；二級(jí)新聞對(duì)應(yīng)二類分發(fā)方式，主要通過學(xué)校官網(wǎng)、微信、短視頻平臺(tái)進(jìn)行分發(fā)傳播；三級(jí)新聞對(duì)應(yīng)三類分發(fā)方式，主要通過各類傳播平臺(tái)進(jìn)行全網(wǎng)分發(fā)傳播。此外，針對(duì)一級(jí)、二級(jí)新聞當(dāng)中如開學(xué)、畢業(yè)典禮等與學(xué)生息息相關(guān)的事件時(shí)，可以采取提級(jí)變類傳播方式進(jìn)行分發(fā)，從原本的二類分發(fā)方式變更為三類分發(fā)方式，所有的分發(fā)方式均按照平臺(tái)特點(diǎn)加以變化生成。

優(yōu)化后的“策采編發(fā)”流程與傳播平臺(tái)內(nèi)容配置方式目前已在部分高校實(shí)施，以嶺南師范學(xué)院為例，該校黨委宣傳部在本部門人手相對(duì)緊張的情況下，通過優(yōu)化有關(guān)流程、充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生記者積極性等辦法，在2023年1月至11月，采發(fā)稿件345條，編發(fā)新聞網(wǎng)稿件1925條，發(fā)布989條微博，推送微信公眾號(hào)文章187篇，累計(jì)閱讀量近130萬，平臺(tái)粉絲量達(dá)到16萬，榮獲廣東省校園新媒體影響力三等獎(jiǎng)；各短視頻平臺(tái)發(fā)布短視頻73條，五四晚會(huì)、畢業(yè)合唱、暑期支教等校園文化活動(dòng)火爆出圈，多次被新華社、人民日?qǐng)?bào)等主流媒體廣泛轉(zhuǎn)發(fā)，登上全國熱搜。

六、結(jié)語

高校作為思政育人的主要陣地，應(yīng)當(dāng)比任何機(jī)構(gòu)都要更清晰地認(rèn)識(shí)到新聞宣傳的必要性與重要性，需要從多角度、多維度分析把握全媒體特點(diǎn)，建立起一整套的全媒體“策采編發(fā)”流程，才能跟上互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展形勢(shì)。在實(shí)踐過程中，還應(yīng)充分發(fā)揮大學(xué)生記者團(tuán)等學(xué)生群體作用，達(dá)到實(shí)踐育人的效果，真正擔(dān)負(fù)起為黨育人、為國育才的職責(zé)使命。

參考文獻(xiàn)：

[1] 中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于加快推進(jìn)媒體深度融合發(fā)展的意見》[J].科技與出版，2020（10）：140.

[2] 張曉源.高校傳播陣地融媒體建設(shè)路徑探索[J].采寫編，2023（12）：117-119.

[3] 謝孝東.高校主流輿論陣地融媒體傳播矩陣構(gòu)建研究[J].西部廣播電視，2022，43（22）：92-94.

[4] 倪松濤，楊濤.高校融媒體中心建設(shè)的現(xiàn)狀、困境和發(fā)展方向[J].傳媒，2022（23）：30-33.

[5] 查桂義，王弘，吳月紅.全媒體視域下高校新聞宣傳隊(duì)伍建設(shè)路徑探析：以安徽省10所本科院校為例[J].皖西學(xué)院學(xué)報(bào)，2023，39（1）：133-137，143.

[6] 莫媛.融媒體背景下新聞采編流程再造分析[J].新聞傳播，2023（11）：67-69.

[7] 張克宣.新視閾下的高校融媒體平臺(tái)建設(shè)初探[J].中國廣播電視學(xué)刊，2022（8）：44-47.

[8] 凌梓譯.高校融媒體中心建設(shè)的困境以及優(yōu)化路徑探析[J].新聞研究導(dǎo)刊，2023，14（22）：49-51.

[9] 金志超，李鐵軍.新時(shí)期高校融媒體建設(shè)的現(xiàn)狀、問題及路徑探析[J].傳媒，2021（6）：82-84.

[10] 吳江輝，葉荔輝.高校新聞宣傳“中央廚房”機(jī)制建設(shè)構(gòu)想[J].青年記者，2017（35）：94-95.

[11] 穆冠成，李秀芹，崔文斐.高校校園媒體融合發(fā)展機(jī)遇、現(xiàn)狀與對(duì)策[J].山東理工大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2021，37（4）：71-76.

[12] 習(xí)近平：推動(dòng)媒體融合向縱深發(fā)展 鞏固全黨全國人民共同思想基礎(chǔ)[J].中國廣播，2019（2）：4-5.

[13] 龐赟，葉子.淺談都市報(bào)在媒體融合背景下采編流程的再造[J].新聞前哨，2022（13）：57-58.

[14] 溫建梅.基于“中央廚房”制的全媒體運(yùn)作模式探討[J].中國出版，2011（12）：56-58.

[15] 常銀龍，李兆偉，解曉峰，等.高校融媒體中心建設(shè)的實(shí)踐與探索[J].新聞研究導(dǎo)刊，2023，14（18）：62-65.

作者簡(jiǎn)介 李志濱，研究方向：新聞實(shí)務(wù)、健康傳播。