摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展，新媒體已經(jīng)成為當(dāng)前人們獲取信息、交流信息的主要途徑。與此同時(shí)，新媒體的交互性、即時(shí)性、海量性、共享性等特性，對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，同時(shí)也對(duì)媒介素養(yǎng)教育提出了新的要求?；诖耍恼聦?duì)新媒體時(shí)代大學(xué)生媒介素養(yǎng)培育策略進(jìn)行深入探究，旨在提升大學(xué)生在新媒體環(huán)境下的信息篩選、理解、評(píng)估、創(chuàng)造、思辨以及應(yīng)用能力，促進(jìn)其思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。文章采用文獻(xiàn)綜述和案例分析相結(jié)合的研究方式，深入分析當(dāng)前大學(xué)生在新媒體環(huán)境下面臨的挑戰(zhàn)，如大學(xué)生對(duì)媒體依賴(lài)性強(qiáng)、對(duì)媒介信息內(nèi)容缺乏思辨等，這會(huì)嚴(yán)重影響大學(xué)生意識(shí)形態(tài)的塑造。針對(duì)這些問(wèn)題，本研究提出了一系列對(duì)策：多學(xué)科滲透，多元立體培養(yǎng)大學(xué)生媒介素養(yǎng)；發(fā)揮第二課堂優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化學(xué)生的媒介實(shí)踐能力；提高教師媒介素養(yǎng)，提高育人水平；協(xié)同育人，為大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育保駕護(hù)航等。采用這些對(duì)策有利于大學(xué)生更好地適應(yīng)新媒體時(shí)代，成為具有高度媒介素養(yǎng)的全面發(fā)展人才。最后，該研究的價(jià)值還在于為新媒體時(shí)代的大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育提供理論和實(shí)踐指導(dǎo)，促進(jìn)高校媒介素養(yǎng)教育的創(chuàng)新和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新媒體時(shí)代；大學(xué)生；媒介素養(yǎng)；培育策略；探討

中圖分類(lèi)號(hào)：G641；G206 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-8883（2024）08-0087-03

課題項(xiàng)目：本論文為2023年度內(nèi)蒙古自治區(qū)教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃課題“新媒體時(shí)代當(dāng)代大學(xué)生媒介素養(yǎng)教 育的創(chuàng)新路徑研究”階段性成果，項(xiàng)目編號(hào)：NGJGH2023257

一、媒介素養(yǎng)的重要性

媒介素養(yǎng)，作為21世紀(jì)公眾應(yīng)具備的基本素養(yǎng)之一，指的是個(gè)體在媒介環(huán)境中有效獲取、理解、評(píng)估和創(chuàng)造信息的能力[1]。它不僅關(guān)系到個(gè)人的信息接收和處理能力，更是評(píng)價(jià)個(gè)人能否在數(shù)字化信息時(shí)代安全、有效、批判性地與各種媒體互動(dòng)的關(guān)鍵。隨著新媒體的迅猛發(fā)展，個(gè)體需要面對(duì)越來(lái)越復(fù)雜多樣的信息，媒介素養(yǎng)的重要性也進(jìn)一步凸顯。個(gè)體需要具備篩選信息、批判分析、有效溝通和創(chuàng)造性表達(dá)的能力[2]，這不僅能幫助他們適應(yīng)快速變化的信息社會(huì)，避免受到不良信息的侵害，還能促進(jìn)其積極參與社會(huì)公共生活，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

二、新媒體時(shí)代大學(xué)生媒介素養(yǎng)問(wèn)題思考

（一）大學(xué)生對(duì)媒體依賴(lài)性強(qiáng)

當(dāng)今社會(huì)，隨著媒介產(chǎn)品功能的多樣化，人們對(duì)媒體的依賴(lài)程度越來(lái)越高，這一點(diǎn)在大學(xué)生群體中表現(xiàn)得尤為明顯。許多大學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)和娛樂(lè)活動(dòng)都離不開(kāi)智能手機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)，導(dǎo)致他們媒體依賴(lài)性強(qiáng)。長(zhǎng)時(shí)間沉浸在虛擬世界中，不僅會(huì)影響睡眠質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率，還可能引起身心健康問(wèn)題[3]。同時(shí)，大學(xué)生的媒介使用往往以休閑娛樂(lè)為主，忽視了媒介在學(xué)習(xí)和知識(shí)獲取中的作用。值得注意的是，由于人生觀和價(jià)值觀尚未完全形成，自我控制能力相對(duì)較弱，長(zhǎng)期沉浸在虛擬網(wǎng)絡(luò)中的大學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)與現(xiàn)實(shí)世界脫節(jié)的現(xiàn)象，難以用現(xiàn)實(shí)性思維來(lái)判斷和分析媒介信息[4]。

（二）大學(xué)生對(duì)媒介信息內(nèi)容缺乏思辨

當(dāng)前，部分大學(xué)生不會(huì)主動(dòng)辨識(shí)信息真?zhèn)?，這主要是由于他們?nèi)粘Ｄ軌蚪佑|到海量信息，而深入探究這些信息的真實(shí)性往往過(guò)程復(fù)雜，且收效甚微[5]。此外，即便有的大學(xué)生具備辨別信息真?zhèn)蔚囊庾R(shí)，但是他們的立場(chǎng)往往不夠堅(jiān)定，容易被負(fù)面信息影響?？梢钥吹剑诋?dāng)前的媒體環(huán)境下，大學(xué)生的媒介素養(yǎng)還有較大的提升空間，他們使用媒介的主要目的是獲取信息、娛樂(lè)和社交，對(duì)于接收到的信息缺乏深層次思考和批判[6]。這表明大學(xué)生辨識(shí)媒介信息真實(shí)性的能力亟待提升，教師要給予大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育更多關(guān)注和指導(dǎo)。

三、新媒體時(shí)代大學(xué)生媒介素養(yǎng)問(wèn)題產(chǎn)生的原因

（一）高校對(duì)媒介素養(yǎng)教育缺乏重視

盡管高校擁有豐富的理論及文獻(xiàn)資源，但由于高校對(duì)媒介素養(yǎng)教育缺乏重視，媒介素養(yǎng)教育的實(shí)際普及率偏低，這也導(dǎo)致很多大學(xué)生對(duì)媒介素養(yǎng)的了解停留在理論層面。

造成這一現(xiàn)象的具體原因如下：一是只有少數(shù)高校開(kāi)展系統(tǒng)性的媒介素養(yǎng)教育課程，缺乏全面和深入的教育體系；二是目前的媒介素養(yǎng)教育往往缺乏多學(xué)科交叉和綜合性，教學(xué)過(guò)程中多為單向度的理論知識(shí)傳授，沒(méi)有高效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀點(diǎn)表達(dá)、系統(tǒng)分析和辯證思維等實(shí)踐活動(dòng)，使得學(xué)生雖了解理論，但未實(shí)現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際，教學(xué)效果有限[7]。

（二）媒介環(huán)境復(fù)雜

在文化多元化和信息爆炸的現(xiàn)代社會(huì)，媒介環(huán)境的復(fù)雜性對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生了顯著影響。

一方面，西方意識(shí)形態(tài)和所謂的普世價(jià)值觀通過(guò)各種渠道滲透，影響大學(xué)生的世界觀和價(jià)值判斷。同時(shí)，西方媒體在報(bào)道國(guó)際事件時(shí)，往往只關(guān)注對(duì)自身有利的一面，忽視或扭曲事實(shí)，而大眾往往只能從他們提供的有限視角接收信息[8]。

另一方面，為了吸引流量，一些媒體和平臺(tái)故意制造和傳播虛假信息，通過(guò)捏造事實(shí)、歪曲報(bào)道等手段誤導(dǎo)觀眾，操縱公眾情緒，甚至引發(fā)負(fù)面情緒和仇恨。這種復(fù)雜的媒介環(huán)境要求大學(xué)生不僅要提高媒介素養(yǎng)，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考和辨識(shí)信息真?zhèn)?，還要具備跳出西方思維框架、獨(dú)立進(jìn)行價(jià)值判斷的能力，以抵御不良信息的影響。另外，還要養(yǎng)成健康、理性的媒介消費(fèi)習(xí)慣，從而在復(fù)雜多變的媒介環(huán)境中保持頭腦清醒。

四、新媒體時(shí)代大學(xué)生媒介素養(yǎng)培育策略探討

（一）多學(xué)科滲透，多元立體培養(yǎng)大學(xué)生媒介素養(yǎng)

新媒體時(shí)代，高校肩負(fù)著培養(yǎng)大學(xué)生媒介素養(yǎng)的重任。因此，高校需要通過(guò)多學(xué)科滲透、多元立體的教育策略來(lái)提升學(xué)生的信息篩選、加工處理能力以及獨(dú)立判斷能力[9]。

基于此，高校應(yīng)在課程設(shè)置中提高媒介素養(yǎng)相關(guān)課程的比重，如引入思想道德與法律基礎(chǔ)等課程，讓學(xué)生從認(rèn)知、審美、倫理道德等多方面接觸和理解媒介。這不僅涉及傳授媒介的基本知識(shí)和理論，還包括培養(yǎng)學(xué)生的傳播技巧，最終使其成為積極主動(dòng)的媒介制作者和傳播者[10]。

舉例來(lái)說(shuō)，高校教育可以將時(shí)政熱點(diǎn)納入相關(guān)課程教學(xué)中，以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力和批判性思維。例如，地理專(zhuān)業(yè)的課程可以結(jié)合俄烏沖突的背景，分析涉事國(guó)家的地理位置、國(guó)際關(guān)系等因素，引導(dǎo)學(xué)生在全面了解事件背景的基礎(chǔ)上作出客觀公正的分析和判斷。這種教學(xué)方式既豐富了課堂內(nèi)容，使其更加貼近實(shí)際，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂參與度。通過(guò)分析和討論時(shí)事，學(xué)生能夠逐步形成批判性思考媒介信息的能力，提高媒介素養(yǎng)，增強(qiáng)獨(dú)立思考和判斷能力。

（二）發(fā)揮第二課堂優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化學(xué)生的媒介實(shí)踐能力

第二課堂是對(duì)第一課堂的補(bǔ)充，也是校園文化的重要組成部分，提供了豐富的媒介資源和實(shí)踐平臺(tái)，使學(xué)生能通過(guò)實(shí)踐提升自己的媒介素養(yǎng)[11]。這種教育方式倡導(dǎo)以學(xué)生為本，將校園媒介資源和大眾傳媒作為學(xué)生接觸和參與媒介實(shí)踐活動(dòng)的主要載體，讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中成長(zhǎng)。通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)媒介知識(shí)，更能培養(yǎng)媒介批判能力和創(chuàng)作能力，形成健康的媒介消費(fèi)觀念。

為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，高校應(yīng)充分利用校園廣播臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)信息中心等校內(nèi)媒介資源，鼓勵(lì)師生之間、生生之間進(jìn)行交流和啟發(fā)。通過(guò)使用短信平臺(tái)、PU平臺(tái)、學(xué)校和團(tuán)委官方微信等多樣的媒介載體，廣泛宣傳各類(lèi)媒介活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與[12]。例如，學(xué)生可以參與校園小記者新聞采訪，參與校報(bào)編輯，參與設(shè)計(jì)和推廣官方微信，開(kāi)展校園DV、微電影作品征集、網(wǎng)頁(yè)制作大賽、動(dòng)漫設(shè)計(jì)大賽、影視作品展播、影評(píng)征文等活動(dòng)。這些多樣化的媒介實(shí)踐活動(dòng)不僅能讓學(xué)生有更多參與媒介的機(jī)會(huì)，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造力，增強(qiáng)他們的實(shí)際操作能力。

此外，學(xué)校團(tuán)委還可以邀請(qǐng)知名編輯、知名導(dǎo)演、知名主持人等傳媒行業(yè)人士走進(jìn)校園，與學(xué)生面對(duì)面地交流和互動(dòng)。通過(guò)開(kāi)展媒體見(jiàn)面會(huì)，學(xué)生能夠了解傳媒行業(yè)現(xiàn)狀及其運(yùn)作模式。綜合運(yùn)用這三種方式，可以有效地培養(yǎng)大學(xué)生的媒介素養(yǎng)，使其成為具有批判性思維和創(chuàng)新能力的媒介使用者和傳播者。

（三）增強(qiáng)教師媒介素養(yǎng)，提高育人水平

媒介素養(yǎng)教育是一個(gè)跨學(xué)科、多層次的專(zhuān)門(mén)領(lǐng)域，涉及傳播學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、美學(xué)、語(yǔ)言學(xué)、社會(huì)學(xué)等多個(gè)學(xué)科，這要求教師不僅要掌握豐富的新聞傳播專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要具備扎實(shí)的教育學(xué)理論基礎(chǔ)，理解教學(xué)規(guī)律和學(xué)生心理[13]。增強(qiáng)教師的媒介素養(yǎng)，不僅涉及技術(shù)層面的提升，還要實(shí)現(xiàn)綜合能力的增強(qiáng)，包括強(qiáng)化批判性思維、創(chuàng)新能力、跨學(xué)科整合能力等。通過(guò)這些措施，高校教師不僅能夠更好地適應(yīng)新媒體環(huán)境，還能更有效地指導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的媒介素養(yǎng)，提升高校的育人水平，培養(yǎng)出專(zhuān)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備豐富且媒介素養(yǎng)高的新時(shí)代人才。

（四）協(xié)同育人，為大學(xué)生媒介素養(yǎng)培育保駕護(hù)航

新媒體時(shí)代，高校媒介素養(yǎng)教育面臨諸多挑戰(zhàn)，需要社會(huì)各方協(xié)作，形成有效的協(xié)同育人機(jī)制。

政府作為管理者，其責(zé)任在于強(qiáng)化互聯(lián)網(wǎng)管理和健全相關(guān)法律法規(guī)，為大學(xué)生營(yíng)造綠色、健康的信息傳播環(huán)境，形成全社會(huì)參與的協(xié)調(diào)機(jī)制，聯(lián)合各方力量共同推動(dòng)媒介素養(yǎng)教育[14]。這就需要政府監(jiān)督新媒體企業(yè)承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，加大對(duì)不良信息的監(jiān)管力度，防止其影響大學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

媒體承擔(dān)著加強(qiáng)把關(guān)、營(yíng)造健康新媒體傳播環(huán)境的職責(zé)。一是媒體需要通過(guò)開(kāi)設(shè)專(zhuān)欄或?qū)ｎ}，普及媒介素養(yǎng)知識(shí)和技能，引導(dǎo)大學(xué)生正確使用媒介，提高大學(xué)生辨識(shí)媒介信息的能力。二是媒體還應(yīng)加強(qiáng)與校園媒體的合作，促進(jìn)高?，F(xiàn)有媒介與大眾媒介的整合，為大學(xué)生提供更多元和廣闊的視角。三是媒體要加強(qiáng)媒介從業(yè)人員的職業(yè)操守教育，促使媒介傳播客觀真實(shí)、積極向上的內(nèi)容，給大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育提供正面示范[15]。

高校作為媒介素養(yǎng)教育的主要場(chǎng)所，要因勢(shì)利導(dǎo)，充分發(fā)揮教育主導(dǎo)作用。首先，高校要將媒介素養(yǎng)教育納入課程體系，科學(xué)設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，確保教育質(zhì)量。這不僅涉及理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，還應(yīng)包含大量實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中提升媒介素養(yǎng)。其次，高校應(yīng)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)一批既懂專(zhuān)業(yè)知識(shí)又懂教育規(guī)律和學(xué)生心理的教師，保證媒介素養(yǎng)教育的實(shí)效性。最后，高校還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高對(duì)媒介信息獲取的敏感度，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)媒介知識(shí)的能力，使其在新媒體環(huán)境中能夠?qū)崿F(xiàn)自我保護(hù)、自我提升。

在政府、媒體、高校和學(xué)生的共同努力下，形成全方位、多層次的媒介素養(yǎng)教育網(wǎng)絡(luò)，為大學(xué)生的健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航。

五、結(jié)語(yǔ)

大學(xué)生作為自媒體使用的主流人群，要能夠正確面對(duì)紛繁復(fù)雜的媒體信息，就必須積極培育和自覺(jué)提升媒介素養(yǎng)。因此，從國(guó)家政策，到媒體把關(guān)，再到學(xué)校培育、個(gè)人自覺(jué)，都必須把大學(xué)生媒介素養(yǎng)培育擺在重要位置。只有這樣，才能有效提高大學(xué)生的媒介素養(yǎng)，不斷滿足當(dāng)代社會(huì)對(duì)人才的需求。

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作者簡(jiǎn)介 王梓霈爾，助教，研究方向：文藝與文化傳播。