摘要：習近平總書記指出，“‘大思政課’我們要善用之”“思政課的本質(zhì)是講道理”。新形勢下，跨越思政課小課堂，邁向“大思政課”大課堂，應當扎實探索課程建設中的改革創(chuàng)新，聚焦00后學生群體。數(shù)字化促進思政課創(chuàng)新改革，擴大了新媒體工具的使用范圍，不僅將教學信息和教學內(nèi)容轉(zhuǎn)化到線上，組成數(shù)字信息，而且結(jié)合實踐教學需求，跨越時空界限，增強學生參與感。文章認為，建設“大思政課”可以通過以下路徑：搭建數(shù)字化思政課教學平臺，積極采用新媒體工具配合基礎教學，將優(yōu)質(zhì)資源推送到更廣泛的課堂當中；豐富思政課實踐教學方式，將課本中理論知識與現(xiàn)實生活結(jié)合起來；調(diào)整教學評價和反饋體系。新媒體工具可以憑借大數(shù)據(jù)算法及動態(tài)追蹤技術，全方位、多角度地對教學情況進行描述，使教師能夠更加精準、快速、客觀地掌握教學和學生情況，推進新媒體與“大思政課”的有效整合。新媒體在“大思政課”理論與實踐課堂中的價值體現(xiàn)，能夠加深學生對理論知識的理解，實現(xiàn)資源信息共享，學習新技術，開拓新思路，優(yōu)化課程思政的學科建設結(jié)構(gòu)，將理論知識與社會實踐相結(jié)合，豐富育人資源，真正做到將“大思政課”從課堂擴展到社會生活，更好地落實立德樹人根本任務。

關鍵詞：“大思政課”；新媒體；整合；應用；實踐教學

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1674-8883（2024）08-0045-03

課題項目：本論文為2023年度河北省教育科學規(guī)劃課題“河北省高?！笏颊n’建設的實踐路徑研究”成果， 項目編號：2303076

“大思政課”之大，是因為這門課程跨越了基礎的思想政治理論課程，成為囊括各門學科、包含各項任務的綜合性課程體系。作為思政課教師，應當胸懷“國之大者”，善用“大”的資源、匯聚“大”的合力、探索“大”的路徑，正確理解“大思政課”的內(nèi)涵[1]。新媒體時代，數(shù)字化、信息化等關鍵詞充斥著大眾生活，也推動“大思政課”加以創(chuàng)新和改革。

一、新媒體推動“大思政課”建設的必要性

2019年8月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)的《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》指出，“大力推進思政課教學方法改革，推動人工智能等現(xiàn)代信息技術在思政課教學中應用，建設一批國家級虛擬仿真思政課體驗教學中心”[2]。2021年12月，教育部提出將數(shù)字化賦能高等教育實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展，為建設中國式教育現(xiàn)代化強國打下堅實基礎。

當前，思政教育面向的學生群體逐漸呈現(xiàn)出多樣化特征，追求時尚個性、突出自我意識，傳統(tǒng)的教學方式易使學生產(chǎn)生逆反心理[3]。思政課程教學的難點是課程難以激發(fā)學生的學習興趣；痛點是課程理論內(nèi)涵豐富，學生理解能力不強，課程互動要求高，學生參與度低；堵點是學生對基礎知識掌握不牢，對進階知識體會不深等。因此，“大思政課”教學體系應當及時解決當前課程教學遇到的問題，適應信息化時代趨勢，緊抓數(shù)字化賦能的浪潮，為“大思政課”創(chuàng)新注入數(shù)字化的活力。

二、新媒體融入“大思政課”建設的路徑

（一）搭建新媒體教學平臺

習近平總書記強調(diào)，“教育數(shù)字化是我國開辟教育發(fā)展新賽道和塑造教育發(fā)展新優(yōu)勢的重要突破口”[4]。當前教育體系中，涌現(xiàn)出一大批高質(zhì)量數(shù)字化資源，但傳播渠道有限，校內(nèi)外溝通斷層[5]；資源互動機會少，缺乏討論過程，教師和學生參與感不強，影響資源的合理利用。

為更好地實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的目標，橫向上應擴大教學資源的覆蓋面，建立信息化教學資源庫，將各類教學資源整理歸檔，實時更新資源共享庫。利用大數(shù)據(jù)向教師和學生精準推薦教學資源[6]?？v向上拓展大中小“大思政課”體系的深度，教學內(nèi)容不交叉不重復，體現(xiàn)豐富性和延續(xù)性。教師通過對不同階段學生進行準確的分析和研判，及時調(diào)整教學方法，形成大中小學協(xié)同發(fā)展、協(xié)同教育的新格局。

（二）豐富課堂教學方式

在思政課教學中，營造與教學內(nèi)容相契合的場景，打破傳統(tǒng)意義上的教室環(huán)境，搭建理論與實踐相結(jié)合的橋梁[7]。河北建筑工程學院在思政課創(chuàng)新課堂的探索中，利用本校現(xiàn)有資源，將新媒體工具與課堂緊密連接，積極探索將校史館里的“開學第一課”、北京冬奧精神融入思政課教學的路徑。

校史館里的“開學第一課”運用豐富的校園文化資源，將學校與時代發(fā)展緊密結(jié)合起來。學生觀看校史紀錄片，通過魔屏數(shù)字化工具參觀校園，感受前輩辦學之艱辛。教師指導學生拍攝《我的校園故事》微視頻，通過公眾號講述校史故事，弘揚學校精神。校史館中介紹的學校特色專業(yè)發(fā)展情況、重大項目進展等，成為學生的必修課。

習近平總書記在北京冬奧會、冬殘奧會總結(jié)表彰大會上指出，“北京冬奧會、冬殘奧會廣大參與者……共同創(chuàng)造了胸懷大局、自信開放、迎難而上、追求卓越、共創(chuàng)未來的北京冬奧精神”[8]。為更好地傳播傳承北京冬奧精神，利用好“后冬奧時代”的遺產(chǎn)資源，河北建筑工程學院與太子城管委會簽署合作協(xié)議，共建“大思政課”實踐研修教學科研基地。在日常教學中，帶領學生前往基地進行參觀學習；指導學生拍攝《我的冬奧故事》短視頻；邀請冬奧志愿者分享經(jīng)驗；組織學生參與知識競賽；邀請相關專家講授奧運歷史，北京冬奧會會徽、會旗的設計理念，使學生們生動形象地理解北京冬奧精神的理論內(nèi)涵。

在各項思政課實踐活動中，新媒體憑借便捷、高效的優(yōu)勢，成為吸引00后學生的重要教學工具[9]。由此可見，在當前數(shù)字化教育思路的引領下，傳統(tǒng)課堂與新媒體工具相結(jié)合成為必然趨勢。

（三）利用新媒體工具調(diào)整教學評價和反饋體系

為實現(xiàn)“大思政課”教育體系可持續(xù)發(fā)展，在評價和反饋體系中推廣新媒體工具的使用，有助于提升思政課教學效率和質(zhì)量[10]。教學評價主要了解學生對當前教學情況的評價，包括教師表現(xiàn)、教學效果、學生自學等，直觀、透明地展示今后課程需要改進的方面。教學反饋主要是學生反饋當前學習的問題，便于教師及時調(diào)整教學思路，完善教學方法。傳統(tǒng)評教方式主要是專家聽課、集中評審，主觀色彩較為濃厚，影響評教結(jié)果的公平性[11]。河北建筑工程學院在思政課程創(chuàng)新改革中，采用問卷星進行評價反饋。以馬克思主義基本原理概論課程（以下簡稱“馬原課程”）為例，教師在課前發(fā)放問卷，了解學生對該課程的了解情況和期望值，在教學第4—5周時，調(diào)查學生對課程的評價和反饋情況，反饋調(diào)查表見表1。

數(shù)據(jù)顯示，開學初期學生對課程的興趣不大，但是了解中國現(xiàn)代化發(fā)展與這門課程息息相關。針對學生的教學評價和反饋可以看出，00后群體更傾向于多元化教學方式，學生希望增加實地探訪、實景體驗等環(huán)節(jié)。

此外，教師利用超星學習通了解學生作業(yè)的完成情況、知識掌握情況、課下討論和互動參與的頻率、參與話題的次數(shù)、感興趣話題的點擊量，量化掌握學生學習情況。新媒體工具在評價和反饋體系中的應用，不僅可以展示新媒體工具的高效性和靈活性，而且能為教師與學生之間搭建數(shù)字化溝通橋梁，優(yōu)化教學效果。

三、新媒體助力“大思政課”建設的重要價值

（一）有助于健全和完善大中小學思政課一體化平臺

大中小學思政課一體化平臺的搭建，要求課程內(nèi)容具有延續(xù)性、學科之間具備協(xié)同性、課程教學兼顧整體性。新媒體工具所展示出的便捷、高效等特點有助于做好各階段思政課建設的有機融合和統(tǒng)一[12]?；ヂ?lián)網(wǎng)平臺便于將各階段教師聚集起來，跨越時空界限，組成理論研究、協(xié)同創(chuàng)新、集體備課中心，圍繞“大思政課”一體化建設集中攻克難關，交流教學經(jīng)驗，針對普遍存在的問題尋找解決思路。同時，互聯(lián)網(wǎng)平臺還可以分階段、分層次展開教師培訓，量身打造培訓方案[13]。

（二）有助于實現(xiàn)思政課和課程思政的有機融合

課程思政作為“大思政課”建設的重要組成部分，是落實好立德樹人根本任務的重要支點，二者協(xié)同發(fā)力、同向同行，有助于踐行“全員全過程全方位育人”理念。

課程思政本質(zhì)在于將學生的價值塑造融入專業(yè)知識[14]。新媒體工具廣泛應用于課程教學中，提高課程的吸引力，不僅能夠?qū)⑺颊n程的理論知識與學生日常生活相聯(lián)系，增強親和力和針對性，同時也能夠讓學生了解專業(yè)課程中的思政元素，強化學生的理想信念。新媒體工具為二者融合消除了學科壁壘，架起了信息化橋梁。

（三）有助于促進思政課的創(chuàng)新改革和延續(xù)性發(fā)展

在當前教育改革重要思想的引領下，教師應積極探索創(chuàng)新工具，適應信息化時代發(fā)展，靈活開展實踐教學，讓學生在認識社會中磨礪意志、鍛造品格，夯實人生根基。教師利用現(xiàn)有資源，整合多方資源，拓展課程內(nèi)容，直觀、形象地開展教學，由思政課擴展到專業(yè)課，由校內(nèi)擴展到校外，由家庭擴展到社會和國家，形成一體化、連續(xù)性、可持續(xù)的“大思政課”，增強學生的體驗感和獲得感[15]?！按笏颊n”必將凝聚全社會力量，匯聚眾多資源，形成全社會共同育人的良好氛圍。

四、結(jié)語

如今已經(jīng)進入了信息化、數(shù)字化時代，思政課想要吸引學生，應當進行創(chuàng)新改革，增強課程內(nèi)容的精神價值，觸及學生內(nèi)心深處。利用新媒體工具展開“線上+線下”全方位教學，能夠消除思政課與學生的距離感，增強學生的參與感。新媒體工具的創(chuàng)新應用，符合時代需求，可以達到啟智潤心的育人效果，有利于為“大思政課”體系建設提供更多的機遇和可能性。

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作者簡介 李敏，副教授，研究方向：思想政治教育。 劉洋，講師，研究方向：思想政治教育。