在初中英語教學(xué)中，聽說技能的培養(yǎng)一直被認(rèn)為是學(xué)生語言能力發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。隨著教學(xué)理念的不斷更新，構(gòu)建一個(gè)有機(jī)融合“教—學(xué)—評”一體的聽說教學(xué)體系顯得尤為重要。本文將探討在初中英語聽說教學(xué)中如何通過深化“教—學(xué)—評”一體化思維、明確目標(biāo)引領(lǐng)以及評價(jià)前置等策略，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，提升學(xué)生的聽說表達(dá)能力。通過這一系列的實(shí)踐反思，旨在為初中英語教學(xué)提供更具操作性和有效性的指導(dǎo)，促使學(xué)生在英語聽說領(lǐng)域取得更為全面的進(jìn)步。

一、初中英語聽說教學(xué)“教—學(xué)—評”一體化的設(shè)計(jì)方案

（一）以語篇研讀為起點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)“教—學(xué)”一致

初中英語聽說教學(xué)的“教—學(xué)—評”一體化設(shè)計(jì)方案應(yīng)以語篇研讀為起點(diǎn)，以提高學(xué)生的聽說能力為目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)“教一學(xué)”一致。以How，Learned to Learn English.為例，通過以下設(shè)計(jì)來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。首先，教師可通過介紹文章背景、預(yù)習(xí)指導(dǎo)等方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入語篇，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的興趣。隨后，進(jìn)行聽力訓(xùn)練，播放與文章相關(guān)的錄音，幫助學(xué)生熟悉語速、語調(diào)，提高他們的聽力理解能力。學(xué)生可以在聽力練習(xí)過程中嘗試回答一些簡單問題，以加深對內(nèi)容的理解。接下來，進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，讓學(xué)生閱讀How，Learned to Learn English。在閱讀過程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生注重對關(guān)鍵詞、句子結(jié)構(gòu)的理解和學(xué)習(xí)，提高他們的閱讀理解能力。學(xué)生可以根據(jù)問題定位文章中的相關(guān)信息，以便后續(xù)的口語表達(dá)。在口語表達(dá)環(huán)節(jié)，學(xué)生將回答問題1.Why did Wei Fen find it difficult to leam English？ 2.What did she do in English class？ 3.What is the secret to lan-guage leaming？在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生可以在小組內(nèi)相互交流討論，分享自己的想法和觀點(diǎn)。

（二）以預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果為終點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)“學(xué)—評”一致

在初中英語聽說教學(xué)的一體化設(shè)計(jì)方案中，以預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果為終點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)“學(xué)一評”一致的目標(biāo)，關(guān)鍵在于確保學(xué)習(xí)內(nèi)容和評價(jià)內(nèi)容之間的緊密聯(lián)系。在“學(xué)”環(huán)節(jié)，學(xué)生將參與各類實(shí)踐任務(wù)，與“教”環(huán)節(jié)的目標(biāo)密切相關(guān)。例如，他們可以進(jìn)行聽力練習(xí)，聽取不同場景的對話，然后口頭回答問題或進(jìn)行小組討論；閱讀文章后，通過口頭表達(dá)總結(jié)文章內(nèi)容，加深對語篇的理解；口語表達(dá)任務(wù)包括角色扮演、情景模擬等，可使學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用中逐步提高語言表達(dá)能力。最關(guān)鍵的一環(huán)是“評”環(huán)節(jié)，評價(jià)內(nèi)容將與學(xué)習(xí)目標(biāo)直接對應(yīng)。例如，在聽力評價(jià)中，除了關(guān)注學(xué)生對對話的理解，還要考查其對語音、語調(diào)的敏感度；在口語表達(dá)評價(jià)中，不僅要關(guān)注語法和詞匯的正確運(yùn)用，還要注重流利度和表達(dá)清晰度。評價(jià)工具可以包括成績單、聽說任務(wù)記錄、與學(xué)科相關(guān)的實(shí)際應(yīng)用任務(wù)等，確保評價(jià)內(nèi)容與學(xué)習(xí)過程中的任務(wù)和技能要求相一致。

（三）以過程性評價(jià)為重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)“教一評”一致

在初中英語聽說教學(xué)的一體化設(shè)計(jì)方案中，以過程性評價(jià)為重點(diǎn)，旨在實(shí)現(xiàn)“教一評”一致的目標(biāo)。過程性評價(jià)強(qiáng)調(diào)對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所展現(xiàn)的能力和發(fā)展軌跡進(jìn)行實(shí)時(shí)觀察和反饋，以便更全面地對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。在“教”環(huán)節(jié)，教師會設(shè)計(jì)多樣化的聽說活動，如角色扮演、小組合作討論、實(shí)際情景模擬等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在這個(gè)階段不僅要傳授知識，更要注重引導(dǎo)學(xué)生如何運(yùn)用所學(xué)知識，并在實(shí)際運(yùn)用中不斷提高聽說能力。通過教學(xué)活動，學(xué)生將逐步形成良好的語感和語言運(yùn)用習(xí)慣。在“評”環(huán)節(jié)，過程性評價(jià)將貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過程。教師會通過觀察學(xué)生在各類活動中的表現(xiàn)、記錄他們的語言發(fā)展軌跡，及時(shí)提供個(gè)性化的反饋，以便學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。

二、初中英語聽說教學(xué)“教一學(xué)一評”一致性的實(shí)施方略

（一）在學(xué)習(xí)理解類活動中實(shí)現(xiàn)一致性實(shí)施

在初中英語聽說教學(xué)中，要在學(xué)習(xí)理解類活動中實(shí)現(xiàn)“教一學(xué)一評”一致性，關(guān)鍵在于確保教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)過程和評價(jià)內(nèi)容的有機(jī)銜接，以促進(jìn)學(xué)生在聽說方面的全面發(fā)展。以一篇關(guān)于環(huán)保的文章為例，我們可以采用以下實(shí)施方案。首先，在“教”環(huán)節(jié)，教師可選擇一篇適合學(xué)生英語水平的環(huán)保文章，介紹其中的關(guān)鍵詞匯、句型結(jié)構(gòu)，同時(shí)提供相關(guān)的語境信息。通過引導(dǎo)學(xué)生預(yù)讀，教師可以激發(fā)學(xué)生對文章內(nèi)容的興趣，為后續(xù)的學(xué)習(xí)理解類活動做好鋪墊。在“學(xué)”環(huán)節(jié)，學(xué)生將參與多樣化的學(xué)習(xí)理解活動。學(xué)生可以進(jìn)行角色扮演，模擬文章中的對話情境，鍛煉實(shí)際口語表達(dá)能力。此外，教師還可以設(shè)計(jì)聽力理解任務(wù)，如聽取與文章主題相關(guān)的訪談錄音，要求學(xué)生聽懂其中的觀點(diǎn)和建議。最后，在“評”環(huán)節(jié)，評價(jià)內(nèi)容將緊密聯(lián)系學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師可以通過觀察學(xué)生在小組討論中的參與度、口語表達(dá)的準(zhǔn)確性，以及對聽力材料的理解程度，全面評估學(xué)生的聽說能力。

（二）在應(yīng)用實(shí)踐類活動中實(shí)現(xiàn)一致性實(shí)施

在初中英語聽說教學(xué)中，要實(shí)現(xiàn)“教一學(xué)一評”一致性的方略之一是應(yīng)用實(shí)踐類活動，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識真正運(yùn)用到實(shí)際場景中。以一個(gè)應(yīng)用實(shí)踐類活動——模擬環(huán)保宣傳活動為例。首先，在“教”環(huán)節(jié)，教師可以向?qū)W生介紹有關(guān)環(huán)保的相關(guān)知識，包括環(huán)保的重要性、可持續(xù)發(fā)展的理念等。在“學(xué)”環(huán)節(jié)，學(xué)生將以小組為單位，設(shè)計(jì)并進(jìn)行一場模擬的環(huán)保宣傳活動。在這個(gè)過程中，學(xué)生需要運(yùn)用在“教”環(huán)節(jié)學(xué)到的知識，展示他們的口語表達(dá)能力。他們可以設(shè)計(jì)宣傳海報(bào)、進(jìn)行角色扮演，甚至可以錄制宣傳視頻來培養(yǎng)大家的環(huán)保意識。最后，在“評”環(huán)節(jié)，評價(jià)將著重考查學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中的聽說表現(xiàn)。教師可以評估學(xué)生的宣傳內(nèi)容是否富有創(chuàng)意，語言表達(dá)是否清晰流暢，以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作的效果。

三、初中英語聽說教學(xué)“教一學(xué)一評”一致性的實(shí)踐反思

（一）因篇施教，深化“教一學(xué)—評”一體化思維

在實(shí)踐中，我意識到通過因篇施教可以更好地深化“教一學(xué)一評”一體化思維。選擇具體的語篇，如有關(guān)環(huán)?；蚩萍嫉奈恼拢ㄟ^篇章設(shè)計(jì)教學(xué)活動，既能滿足學(xué)生對學(xué)科知識的需求，也能緊密結(jié)合聽說技能的培養(yǎng)。在“教”環(huán)節(jié)，我以篇章為載體進(jìn)行內(nèi)容教學(xué)，強(qiáng)調(diào)語法、詞匯的重要性，并設(shè)計(jì)各類聽說任務(wù)以提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。在“學(xué)”環(huán)節(jié)，學(xué)生通過深入理解篇章內(nèi)容，展開對話或小組討論，從而靈活運(yùn)用所學(xué)知識。最后，在“評”環(huán)節(jié)，通過篇章的整體表現(xiàn)評價(jià)學(xué)生的聽說水平，促使他們形成對英語語境的更深層次理解。這種因篇施教的方式有助于將“教一學(xué)一評”三者緊密銜接，提升整體的教學(xué)效果。

（二）目標(biāo)引領(lǐng)，優(yōu)化“教一學(xué)一評”一體化設(shè)計(jì)

在實(shí)踐中，我認(rèn)識到明確目標(biāo)對于優(yōu)化“教一學(xué)一評”一體化設(shè)計(jì)至關(guān)重要。在設(shè)計(jì)教學(xué)活動之前，教師要明確學(xué)生的聽說目標(biāo)，包括語音準(zhǔn)確性、流利度、詞匯運(yùn)用等方面。這有助于在“教”的環(huán)節(jié)中有針對性地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，選擇適當(dāng)?shù)牟牧虾徒虒W(xué)方法。在“學(xué)”環(huán)節(jié)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)與設(shè)定的目標(biāo)相聯(lián)系，使得他們更有針對性地參與聽說練習(xí)。最后，在“評”環(huán)節(jié)，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與設(shè)定的目標(biāo)緊密契合，能夠準(zhǔn)確地反映學(xué)生的聽說水平。這種目標(biāo)引領(lǐng)的方法有助于提高教學(xué)的精準(zhǔn)性和有效性。

（三）評價(jià)前置，細(xì)化“教一學(xué)一評”一體化實(shí)施

在實(shí)踐中，我意識到在“教一學(xué)一評”一體化設(shè)計(jì)中評價(jià)前置是一種更為有效的方法。在課程開始前，教師先明確評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和要點(diǎn)，告知學(xué)生聽說任務(wù)。這使得學(xué)生在“學(xué)”的環(huán)節(jié)中更加明確自己的學(xué)習(xí)方向，并能有針對性地進(jìn)行練習(xí)。在“評”環(huán)節(jié)，我能夠根據(jù)預(yù)先設(shè)定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行更加客觀和全面的評價(jià)，同時(shí)為學(xué)生提供更具體的反饋意見，幫助他們更好地了解自己的聽說表現(xiàn)。這種評價(jià)前置的方式有助于提高教學(xué)的可操作性和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

四、結(jié)語

在初中英語聽說教學(xué)的實(shí)踐過程中，通過深化“教一學(xué)一評”一體化思維、目標(biāo)引領(lǐng)和對評價(jià)前置等策略的嘗試，更加清晰地認(rèn)識到這些方法的重要性和實(shí)際效果。在未來的教學(xué)實(shí)踐中，將繼續(xù)深化“教一學(xué)一評”一體化思維，不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，使得語言知識的傳遞和聽說能力的培養(yǎng)能有機(jī)地結(jié)合起來。 （責(zé)任編輯：羅青）