在“雙高”建設背景下，中國一東盟職業(yè)教育共同體的構建也成為各高職院校和學界日益關注的課題。在此背景下，“多元主體參與說”應運而生。文章將基于職業(yè)教育的長遠發(fā)展，立足于中國和東盟國家合作的現(xiàn)實情況，分析“雙高”建設背景下“多元主體參與”在中國一東盟職業(yè)教育共同體構建中應用的重要意義，闡述應用中的問題，并探索優(yōu)化策略，促進雙邊國家的教育合作。

“雙高”建設旨在打造一批具有中國特色、引領改革、支撐發(fā)展的高水平職業(yè)院校和專業(yè)，要求高職院校具備國際化視角、先進的教育理念。因此，我國職業(yè)院校應打開大門，積極融入國際化教育浪潮中，與東盟國家建立職業(yè)教育共同體。為促成這一局面，全社會應同心協(xié)力、共同參與，讓教育共同體的構建之路走得更遠。

一、“雙高”建設背景下“多元主體參與”在中國一東盟職業(yè)教育共同體構建中應用的重要意義

（一）開鑿多股教育源頭活水，壯大師資力量

在“雙高”建設背景下，多元主體參與構建中國一東盟職業(yè)教育共同體的做法能夠開鑿多股教育的源頭活水，壯大師資力量。一方面，可以拓寬師資來源。例如，通過與東盟國家的教育機構、行業(yè)企業(yè)以及教育專家進行合作，通過師生互訪、企業(yè)家指導、民間獻智等方式，間接引進了擁有不同背景的經(jīng)驗豐富的教師，形成多個教師團體，成為學校教育的后備軍和智囊團。另一方面，提高職業(yè)教師教學素養(yǎng)。例如，通過教育合作和交流，教師能夠獲得更多培訓、研討和學術交流的機會。這有助于教師開闊視野、增長見識，學習先進的教育經(jīng)驗，從而提升教育教學水平。

（二）開發(fā)多重教育潛能實力，提高教育質(zhì)量

在“雙高”建設背景下，多元主體參與構建中國一東盟職業(yè)教育共同體的做法能夠開發(fā)教育潛能，提高教育質(zhì)量。一方面，可以創(chuàng)新教育方法。通過中國與東盟國家開展教育交流，職業(yè)院校能夠相互切磋教學方法，如項目教學、案例教學、合作教學等，以解決實際問題為導向，讓教學更貼近實際，滿足學生不斷變化的需求。另一方面，可以豐富教育資源。通過合作，職業(yè)院校能夠共享教師資源、教材資源、課程資源等，如教學設備、技術、實踐經(jīng)驗和行業(yè)資源等。同時，一些全新的教育平臺、教育部門也會涌現(xiàn)出來，為職業(yè)教育飛速發(fā)展奠定基礎。

（三）開辟多條就業(yè)學習渠道，助力學生騰飛

在“雙高”建設背景下，多元主體參與構建中國一東盟職業(yè)教育共同體的做法能夠為學生開辟多條就業(yè)學習渠道，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。受益于各種不同背景和專業(yè)領域的教師、專家的教學，學生能夠獲取更多的知識和技能，開闊眼界，了解不同國家的文化和職業(yè)教育模式，為個人的職業(yè)規(guī)劃做出更加明智的選擇，還可以改善就業(yè)情況。例如，通過多元主體參與的共同體鼓勵產(chǎn)學研合作，將理論知識與實際工作緊密結合，學生能夠獲得更多與業(yè)界合作的實習、項目合作和就業(yè)機會，可培養(yǎng)自身的實際應用能力，以更好地適應職業(yè)生涯，提高就業(yè)競爭力。

二、“雙高”建設背景下“多元主體參與”在中國一東盟職業(yè)教育共同體構建中應用的現(xiàn)狀

當前，政府運用政策和機制布局，企業(yè)和高職院校進行人才培養(yǎng)對接，院校之間共同成立辦學機構，這些做法對改善教育質(zhì)量起到積極作用，但也暴露出一些問題，需要引起我們的注意。

校企合作不夠深入。一是校企較少共建產(chǎn)教大聯(lián)盟，合作陣營的力量相對薄弱；二是一些企業(yè)和院校缺乏互動，如企業(yè)較少參與院校的課程設計、培養(yǎng)計劃的制訂、教學指導等。同理，院校也較少主動向企業(yè)了解行業(yè)發(fā)展情況。

院校之間的合作內(nèi)容不夠全面。一是人才培養(yǎng)方式主要為招收留學生，較少舉辦多樣化的教育交流活動及組織社會服務等，不利于提高合作的靈活性；二是院校未重視培養(yǎng)學生的語言能力，不利于學生順暢交流。

民間群體的參與積極性不夠高。一是一些教育類組織未充分提供服務，咨詢服務、法律援助、人員培訓等方面存在缺位；二是社會公益組織、公民等較少進行交流，如較少舉辦技能論壇、科研項目研討等，不利于凝心聚力。

教師團隊的作用未充分發(fā)揮。一是部分院校輔導員對教育共同體的認知尚淺，很難提供相關的學業(yè)、生涯和心理輔導；二是一些專業(yè)課教師的教學方法比較落后，且缺乏跨學科和跨文化教學能力，無法滿足教育多樣化的需求。

學生的學習主動性不夠強。一是一些學生沒有根據(jù)需求適應和調(diào)整自己的學習方式、完善知識和技能體系；二是學生很少自發(fā)創(chuàng)建有關教育共同體構建的贊助項目，不利于在合作中擔當大任。

三、“雙高”建設背景下“多元主體參與”在中國一東盟職業(yè)教育共同體構建中應用的優(yōu)化策略

（一）深化校企合作，鞏固共建基底

在“雙高”建設背景下，應提高校企合作水平，推進產(chǎn)教相融，讓理論學習真正轉化為實踐，實現(xiàn)技能遷移，助力學生在中國與東盟國家的貿(mào)易合作浪潮中奮楫篤行。

合建大產(chǎn)教聯(lián)盟，夯實職業(yè)教育的根基。例如，中國和東盟國家一些有影響力的企業(yè)和知名的職業(yè)院校可以共同成立產(chǎn)教大聯(lián)盟，共同擬訂聯(lián)盟的宗旨、發(fā)展方向、技能培養(yǎng)的標準和方法等，并通過聯(lián)盟組織教師和企業(yè)的培訓。同時，依托聯(lián)盟建立技能訓練先行示范點，企業(yè)提供資深技能教練、資金、可供操作的載體等，院校提供專業(yè)教師、先進理論等，雙方各盡所能，為雙方國家創(chuàng)造能夠進行技能實踐、教育教學、科研創(chuàng)新、人才交流的平臺，并帶頭動員中國和東盟國家更多的企業(yè)、院校體驗和學習，讓產(chǎn)教大聯(lián)盟形成星火燎原之勢。

建立常態(tài)化合作機制，締造互動的土壤。例如，校企建立定期會面機制，增加溝通頻次。職業(yè)院校定期安排教師代表與企業(yè)高層進行座談，邀請企業(yè)家根據(jù)中國和東盟貿(mào)易合作的實際情況講述行業(yè)發(fā)展的最新動態(tài)、對技能型人才的需求等，為院校提供有關專業(yè)課程、培養(yǎng)方案的建議。相應地，院校據(jù)此開設新專業(yè)、優(yōu)化已有專業(yè)等。同時，企業(yè)家借此機會擔任導師，向學生傳授經(jīng)驗，并讓學生結合行業(yè)動向訓練本領。反過來，院校應就學生的學習和實習表現(xiàn)與企業(yè)家進行交流，優(yōu)化教學計劃，實現(xiàn)教育和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的緊密銜接。

（二）強化院校聯(lián)動，完善共建內(nèi)容

在“雙高”建設背景下，中國和東盟國家的院校應加強聯(lián)動。院校是構建教育共同體的主力軍，更是培養(yǎng)優(yōu)秀技能人才的搖籃。只有雙方國家的院校本著同舟共濟的原則進行合作，才能引導全社會理解教育共同體的意義和價值。

舉辦豐富的教育交流活動，激發(fā)合作積極性。例如，共同舉辦國際職業(yè)技能競賽，讓學生有機會與來自東盟國家的學生切磋“武藝”。以酒店管理專業(yè)為例，可將某個酒店作為競賽地點，讓學生相互比拼客房物品的擺放、接待與禮賓服務等。賽后，評選出多名優(yōu)秀選手，設置“最佳風采達人”“最佳創(chuàng)新獎”“最佳友情獎”等多個獎項，所獲獎項可作為學生實習的珍貴經(jīng)歷，納入中國和東盟國家教育合作成果范疇。這既能讓學生了解其他選手的優(yōu)秀經(jīng)驗，又能得到實際操練。

開設語言類課程，筑牢溝通橋梁。例如，中國和東盟國家的院校分別根據(jù)自身條件設置外語類通識選修課，動員留學生擔任講師。制訂學習計劃和考核方案，比方說每周上一堂外語課，在期末時以筆試和口語測試兩種形式考查學生的學習情況，提升學生對語言學習的重視程度。同時，雙方院?？衫霉步ǖ霓k學機構成立“外語學習部落”，供學生在此交談、相互學習語言，打破學生語言交流的障礙。

（三）壯大民間力量，拓展共建范圍

在“雙高”建設背景下，社會各界都應積極響應職業(yè)教育共同體的構建，拓展職業(yè)教育合作群體的范圍。正所謂：“人多力量大。”只有更多的群體涌入其中，才能增強教育共同體的輻射效應。

教育類組織應提供專業(yè)服務，完善合作資源。例如，高端智庫可以派遣專家向企業(yè)、院校提供戰(zhàn)略規(guī)劃和政策咨詢服務，協(xié)助他們制訂符合時代需求的培養(yǎng)策略，或者為職業(yè)學院提供運營和管理咨詢服務，如提出改進招生的策略，提高學生的招募率以及教育質(zhì)量和效益。行業(yè)協(xié)會可開發(fā)一系列師資培訓課程，幫助教育從業(yè)者提高教育教學能力。同時，也可設立法律援助熱線，為教育從業(yè)者提供法律咨詢和指導，或組織法律專家開展針對性的培訓，幫助教育從業(yè)者增強法律意識和提升應對法律問題的能力。

社會各界人士應予以支持。例如，民間企業(yè)、社團、研究機構可共同舉辦名為“數(shù)字化技能與未來就業(yè)”的論壇，互聯(lián)網(wǎng)公司和科技行業(yè)的人才圍繞主題進行演講。同時，開放報名通道，吸引社會各界人士前來建言獻策，協(xié)力研究數(shù)字化技能對未來就業(yè)的影響以及培養(yǎng)這些技能的途徑。此外，公民也可隨時關注職業(yè)教育的熱點問題，通過互聯(lián)網(wǎng)發(fā)起討論、設立科研項目，形成研究專題。

（四）明確教師角色定位，引領共建行動

在“雙高”建設背景下，中國和東盟國家院校的教師要自覺承擔起傳道授業(yè)的重任，努力提高自身對職業(yè)教育共同體構建的認知，指導學生樹立科學的觀念，為共同體構建保駕護航。

輔導員要全方位培養(yǎng)學生素質(zhì)，同時也要不斷提高自身的指導水平。例如，院?？梢詾檩o導員專門打造一個名為“學生發(fā)展與支持專業(yè)培訓計劃”的基地，由該校的學生事務部門與心理咨詢中心合作負責。每周組織輔導員參加多種形式的培訓活動。針對學生開展輔導培訓、專題教育，讓輔導員了解學生的學習策略、學習技巧和學業(yè)規(guī)劃等，參與小組討論和案例研究。在生涯輔導培訓方面，邀請專家分析實際案例，實施模擬面試，幫助輔導員獲得職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)準備的實踐經(jīng)驗。在心理輔導培訓過程中，讓輔導員參加角色扮演和模擬情景訓練活動，學習如何應對學生的心理壓力、焦慮和情緒困擾等問題的技巧。

專業(yè)課教師要不斷革新教學方法，以提高自身的教學能力。例如，定期舉辦教學沙龍，要求中國和東盟國家的教師互相觀摩課堂教學，共同汲取不同學科的教學經(jīng)驗。不僅如此，院?？山Y合自身條件為專業(yè)課教師提供豐富多元的教材和教學資源，其中涵蓋不同主題、不同學科和不同文化背景的知識和觀點，讓教師在授課時應用相關理論和案例，提升自己與學生的跨學科和跨文化交流素養(yǎng)。此外，要加強思想政治學習，并將這些內(nèi)容融入思政教學中。

（五）激發(fā)學生學習動力，助力共建生根

在“雙高”建設背景下，中國和東盟國家院校的學生要激起學習的斗志，通過增強自身素養(yǎng)滿足教育合作的需求，促進共同體的構建落到實處。

完善能力體系，對接市場需求。例如，學生在課堂之外，自行通過開放性的學習資源和平臺學習有關中國和東盟國家開展貿(mào)易合作的內(nèi)容，了解自身所學專業(yè)的發(fā)展前景以及技能訓練的有效方法，再借助數(shù)字信息技術廣泛搜集相關的技能學習資料，養(yǎng)成自主學習的習慣。此外，積極參加企業(yè)和院校共同舉辦的實踐項目，為自己制訂學習計劃，并在實際行動中掌握本領，讓自身能力與多變的市場環(huán)境精準銜接。

創(chuàng)建贊助項目，培育首創(chuàng)精神。學生可以聯(lián)合創(chuàng)建社交媒體賬號，定期發(fā)布與中國和東盟國家構建教育共同體相關的內(nèi)容，如用照片、視頻、文章等為媒介引起公眾的關注，獲得贊助商的支持。或發(fā)表新聞報道，既能為贊助者創(chuàng)造價值和提供宣傳機會，也能夠提高教育共同體構建的吸引力。

在“雙高”建設背景下，中國一東盟職業(yè)教育共同體的構建有著非凡意義，標志著職業(yè)教育已踏上改革的征程。改善職業(yè)教育整體質(zhì)量，全社會都應本著“人盡其才，物盡其用”的原則，讓一切有利于教育共同體構建的力量和資源涌流，用高水平的教育推動高質(zhì)量發(fā)展。 （責任編輯：謝璐）