在中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系視域下探究勞動(dòng)教育，既有助于深化新時(shí)代勞動(dòng)教育的發(fā)展，又有助于拓寬職業(yè)院校學(xué)生對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系的認(rèn)識(shí)。高職院校勞動(dòng)教育有其獨(dú)特的特點(diǎn)，更加注重貼合學(xué)生專業(yè)，為學(xué)生專業(yè)發(fā)展服務(wù)，致力于培養(yǎng)精、尖、專的高技術(shù)人才，為社會(huì)輸送各類職業(yè)精英。審視高職院校勞動(dòng)教育現(xiàn)狀，仍面臨大學(xué)生勞動(dòng)積極性有待提高、勞動(dòng)持久度有待提升、勞動(dòng)創(chuàng)造性有待增強(qiáng)的困境，將其置于中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系的視域框架下研究，也有助于跳出窠臼，開(kāi)拓新的思路，將中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系融入高職院校勞動(dòng)教育的課程建設(shè)、基地建設(shè)和育人模式之中，充分發(fā)揮中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系對(duì)人的精神啟蒙、精神引領(lǐng)、精神支撐作用，培養(yǎng)全面發(fā)展的人。

中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系以偉大建黨精神為源頭，其內(nèi)核隨著時(shí)代發(fā)展不斷豐富、充實(shí)、拓展，是中國(guó)共產(chǎn)黨人帶領(lǐng)勞動(dòng)人民創(chuàng)造的精神財(cái)富，應(yīng)代代傳承和弘揚(yáng)。新時(shí)代高職院校勞動(dòng)教育的發(fā)展要因時(shí)而進(jìn)，善用、巧用各類教育資源，在中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系視域下研究勞動(dòng)教育就是充分吸收了百年黨史中的精神之氣，以全新的視野探析勞動(dòng)教育，是高職院校勞動(dòng)教育在新時(shí)代的新嘗試，具有研究的理論價(jià)值和實(shí)踐價(jià)值。

一、精神譜系的價(jià)值意涵

精神譜系是多維、多樣、多面的。中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系跨越百年，在歷史長(zhǎng)河中不斷淬煉，其所蘊(yùn)含的內(nèi)容極為豐富，可以從精神思想的多維性、精神樣態(tài)的多元性、精神品質(zhì)的多面性來(lái)解讀中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系的價(jià)值意涵。

（一）精神思想的多維性

精神往往代表思想，思想的誕生離不開(kāi)實(shí)踐。中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系的形成與各個(gè)時(shí)代具體的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、生態(tài)、社會(huì)等緊密聯(lián)系。精神譜系是不同時(shí)代人們想要經(jīng)濟(jì)發(fā)展、政治昌明、文化進(jìn)步、生態(tài)優(yōu)美、社會(huì)和諧的思想表達(dá)，其背后凝結(jié)著的是人類為社會(huì)各方面進(jìn)步發(fā)展所付出的辛勤勞動(dòng)與不懈努力。以焦裕祿精神為例，焦裕祿同志牢記黨的宗旨，遵循黨的實(shí)事求是的思想路線，全心全意為人民服務(wù)，體現(xiàn)的是老一輩中國(guó)共產(chǎn)黨人的優(yōu)良作風(fēng)，始終堅(jiān)守正確的政治方向、政治立場(chǎng)、政治態(tài)度。焦裕祿帶領(lǐng)蘭考人民勤儉節(jié)約、艱苦創(chuàng)業(yè)，反對(duì)鋪張浪費(fèi)的背后是對(duì)蘭考經(jīng)濟(jì)發(fā)展的思考，是為了帶領(lǐng)蘭考人民改變貧困落后的面貌。焦裕祿精神本體植根于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的土壤，其艱苦奮斗的優(yōu)良作風(fēng)是對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)美德的傳承。焦裕祿一生致力于治沙、治澇、治堿，親力親為、身體力行的背后是對(duì)蘭考生態(tài)建設(shè)的關(guān)切。焦裕祿精神的影響不限于蘭考，其精神深深影響著每一位中華兒女。大力弘揚(yáng)焦裕祿精神有利于營(yíng)造良好和諧的社會(huì)氛圍。因此，中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系內(nèi)每一種精神都是一體多維的，是特定時(shí)代下政治、經(jīng)濟(jì)、文化、生態(tài)和社會(huì)建設(shè)的精神映射。

（二）精神樣態(tài)的多樣性

中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系整體來(lái)說(shuō)是一個(gè)宏大的體系，其由各個(gè)微觀的多樣的精神樣態(tài)組成。每一種精神的構(gòu)筑都與特定的人物、時(shí)間、地點(diǎn)、事件等緊密聯(lián)系。不同的歷史分期，形成不同的精神樣態(tài)。新民主主義革命時(shí)期形成了以浴血奮戰(zhàn)、百折不撓為時(shí)代特征的偉大精神，呈現(xiàn)的精神樣態(tài)有井岡山精神、紅巖精神、西柏坡精神、延安精神等；社會(huì)主義革命和建設(shè)時(shí)期形成了以自力更生、奮發(fā)圖強(qiáng)為時(shí)代特征的偉大精神，呈現(xiàn)的精神樣態(tài)有抗美援朝精神、雷鋒精神、“兩彈一星”精神等；改革開(kāi)放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)新時(shí)期形成了以解放思想、銳意進(jìn)取為時(shí)代特征的偉大精神，呈現(xiàn)的精神樣態(tài)有特區(qū)精神、載人航天精神等；中國(guó)特色社會(huì)主義新時(shí)代形成了以自信自強(qiáng)、守正創(chuàng)新為時(shí)代特征的偉大精神，呈現(xiàn)的精神樣態(tài)有脫貧攻堅(jiān)精神、新時(shí)代北斗精神等。這些精神樣態(tài)是中國(guó)共產(chǎn)黨人帶領(lǐng)勞動(dòng)人民完成不同時(shí)期的具體任務(wù)的具體表現(xiàn)。當(dāng)然，這些精神樣態(tài)還可以按重大人物劃分，如張思德精神、王杰精神、孔繁森精神等；也可以按不同領(lǐng)域劃分，如體育類的女排精神、科技類的探月精神等。

（三）精神品質(zhì)的多面性

中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系內(nèi)蘊(yùn)深厚，蘊(yùn)藏著優(yōu)秀的精神品質(zhì)，是共產(chǎn)黨人帶領(lǐng)中國(guó)人民勇往直前、創(chuàng)造奇跡的精神密碼。中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系內(nèi)蘊(yùn)堅(jiān)持真理、堅(jiān)守理想的精神品質(zhì)，這也是偉大建黨精神的重要內(nèi)容。自中國(guó)共產(chǎn)黨成立之日起，就始終堅(jiān)持馬克思主義真理，堅(jiān)定馬克思主義信仰，一百多年來(lái)，中國(guó)共產(chǎn)黨人不斷推進(jìn)馬克思主義中國(guó)化時(shí)代化。理想信念之火一經(jīng)點(diǎn)燃就不會(huì)熄滅。中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系框架下不同的精神樣態(tài)都有其堅(jiān)定的理想信念，是精神譜系的深層內(nèi)核，正是對(duì)理想信念的堅(jiān)守，才造就了蘊(yùn)含強(qiáng)大精神力量的精神譜系。中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系內(nèi)蘊(yùn)辛勤勞動(dòng)、艱苦奮斗的精神品質(zhì)，中國(guó)共產(chǎn)黨人帶領(lǐng)中國(guó)人民擺脫滿目瘡痍、山河破碎、積貧積弱的落后面貌，實(shí)現(xiàn)了站起來(lái)、富起來(lái)、強(qiáng)起來(lái)的偉大飛躍，靠的就是中國(guó)共產(chǎn)黨人和中國(guó)人民的辛勤勞動(dòng)、艱苦奮斗，也正是這樣的精神品質(zhì)凝結(jié)了紅旗渠精神、北大荒精神等。中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系內(nèi)蘊(yùn)舍己為人、為民服務(wù)的精神品質(zhì)，中國(guó)共產(chǎn)黨人始終恪守全心全意為人民服務(wù)的宗旨，在現(xiàn)實(shí)生活中無(wú)私奉獻(xiàn)，始終把人民冷暖、人民利益放在首位，這也是中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系的核心立場(chǎng)。中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系內(nèi)蘊(yùn)打破常規(guī)、創(chuàng)新創(chuàng)造的精神品質(zhì)。黨的百年奮斗史是不斷開(kāi)拓創(chuàng)新、與時(shí)俱進(jìn)的歷史，百年來(lái)中國(guó)共產(chǎn)黨人帶領(lǐng)中國(guó)人民所取得的偉大成就都是在勞動(dòng)創(chuàng)造、自主創(chuàng)新中得來(lái)的，也是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)的實(shí)踐使然。

二、高職院校勞動(dòng)教育的發(fā)展困境

新時(shí)代高職院校勞動(dòng)教育在黨和政府的大力支持下獲得蓬勃發(fā)展，但揆諸現(xiàn)實(shí)仍面臨著多方面的發(fā)展困境。在中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系視域下審視高職院校勞動(dòng)教育，仍存在大學(xué)生勞動(dòng)積極性不足、勞動(dòng)持久度不長(zhǎng)、勞動(dòng)創(chuàng)造性不強(qiáng)等現(xiàn)實(shí)困境。

（一）高職院校大學(xué)生勞動(dòng)積極性有待提高

當(dāng)前，一些大學(xué)生的勞動(dòng)積極性不高，不愿勞動(dòng)，具體表現(xiàn)為對(duì)學(xué)校勞動(dòng)和家庭勞動(dòng)的漠視。在家庭勞動(dòng)中，學(xué)生對(duì)家庭勞動(dòng)的懈怠與父母的“包辦勞動(dòng)”有直接關(guān)系。在學(xué)校勞動(dòng)中，勞動(dòng)積極性常常與勞動(dòng)“功利性”相掛鉤，如果勞動(dòng)不能帶來(lái)一定的“價(jià)值”，勞動(dòng)積極性就會(huì)大大削減。從這個(gè)方面可以看出，高職院校部分大學(xué)生的勞動(dòng)價(jià)值觀存在偏差，需要正確的價(jià)值觀引領(lǐng)。

（二）高職院校大學(xué)生勞動(dòng)持久度有待提升

部分大學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)、積極勞動(dòng)，但存在勞動(dòng)時(shí)間短、勞動(dòng)持久性弱的情況。譬如，完成一項(xiàng)勞動(dòng)量較大的項(xiàng)目時(shí)，可能會(huì)出現(xiàn)半途而廢的情況。這與大學(xué)生的精神意志有關(guān)，反映出大學(xué)生的勞動(dòng)意志薄弱、缺乏精神動(dòng)力支持。古人云：“故天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨。”勞動(dòng)持久度的提升，必然離不開(kāi)打磨心志、磨煉意志，只有思想上有不放棄的精神，一項(xiàng)勞動(dòng)才能持久下去。

（三）高職院校大學(xué)生勞動(dòng)創(chuàng)造性有待增強(qiáng)

高職院校側(cè)重于大學(xué)生專業(yè)技術(shù)技能的培養(yǎng)，更加注重對(duì)大學(xué)生勞動(dòng)的創(chuàng)新創(chuàng)造。深入實(shí)際不難發(fā)現(xiàn)，一些大學(xué)生的勞動(dòng)創(chuàng)新意識(shí)不足，勞動(dòng)創(chuàng)造性薄弱。勞動(dòng)創(chuàng)造性提高的底層邏輯首先是熟練掌握某一項(xiàng)勞動(dòng)技能，甚至需要重復(fù)上百次的勞動(dòng)操作，只有徹底熟悉某項(xiàng)勞動(dòng)技能，才能更好地進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)造。

三、中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系視域下高職院校勞動(dòng)教育的路徑構(gòu)建

在中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系視域下探究高職院校勞動(dòng)教育的發(fā)展，旨在將中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系與高職院校勞動(dòng)教育很好地相融，切實(shí)解決高職院校大學(xué)生勞動(dòng)中存在的問(wèn)題。

（一）將中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系融入高職院校勞動(dòng)教育課程建設(shè)

當(dāng)前，一些高職院校大學(xué)生仍然存在勞動(dòng)意識(shí)淡薄、勞動(dòng)價(jià)值觀缺失、重腦力勞動(dòng)輕體力勞動(dòng)等問(wèn)題。因此，在勞動(dòng)教育中要以中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系為引領(lǐng)，將其融入高職院校勞動(dòng)教育教學(xué)理念，以此轉(zhuǎn)變大學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)知。高職院校勞動(dòng)教育課程體系基本已經(jīng)搭建，勞動(dòng)教育課程要實(shí)現(xiàn)其綜合育人功能，教學(xué)中應(yīng)重視對(duì)老一輩中國(guó)共產(chǎn)黨人勞動(dòng)精神的弘揚(yáng)與傳承，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容傳遞中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系所蘊(yùn)含的信念和力量，激發(fā)高職院校大學(xué)生投身各類勞動(dòng)的興趣，從價(jià)值層面樹(shù)立勞動(dòng)創(chuàng)造幸福的正確觀念，堅(jiān)定“擼起袖子加油干”的勇氣。此外，可以將“課程思政”與“課程勞育”相結(jié)合，在勞動(dòng)教育課程中加入中國(guó)共產(chǎn)黨人辛勤勞動(dòng)的案例，挖掘背后的感人故事，拓展課程資源，實(shí)現(xiàn)“課程思政”，讓學(xué)生在勞動(dòng)中體悟中國(guó)共產(chǎn)黨人精神，崇尚勞動(dòng)。在“課程勞育”時(shí)，可以在黨史課、思政課等課程中，合理滲入勞動(dòng)實(shí)踐。不能只注重學(xué)生對(duì)勞動(dòng)技能的掌握，更為重要的是讓學(xué)生形成正確的勞動(dòng)價(jià)值觀，具備優(yōu)良的勞動(dòng)品德，涵養(yǎng)堅(jiān)定理想信念、樂(lè)于奉獻(xiàn)、精益求精等精神品質(zhì)，讓勞動(dòng)植根于學(xué)生內(nèi)心，切實(shí)提高高職院校學(xué)生參與勞動(dòng)的積極性。

（二）將中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系融入高職院校勞動(dòng)教育基地建設(shè)

勞動(dòng)教育基地的建設(shè)是高職院校勞動(dòng)教育發(fā)展的內(nèi)在要求，勞動(dòng)教育基地可以為大學(xué)生提供參與勞動(dòng)、進(jìn)行勞動(dòng)創(chuàng)造的自由空間與場(chǎng)域。為提升勞動(dòng)教育的成效，勞動(dòng)教育基地的建設(shè)可以融入中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系的內(nèi)容，可打造紅色勞動(dòng)教育基地。紅色勞動(dòng)教育基地的建設(shè)可以將關(guān)于中國(guó)共產(chǎn)黨人辛勤勞動(dòng)、艱苦奮斗的勵(lì)志故事刻畫(huà)在基地展板，為高職院校學(xué)生的勞動(dòng)供給精神能量。當(dāng)然，基地建設(shè)既要發(fā)揚(yáng)中國(guó)共產(chǎn)黨人艱苦奮斗精神，又要結(jié)合各類專業(yè)來(lái)發(fā)揮學(xué)生勞動(dòng)創(chuàng)造力，可以將勞動(dòng)基地進(jìn)行區(qū)域劃分與打造，做到主題鮮明、特色鮮明、專業(yè)鮮明，如機(jī)械類專業(yè)可以結(jié)合勞模精神打造具有特色的勞動(dòng)基地等。紅色勞動(dòng)教育基地的建設(shè)，凸顯了增強(qiáng)實(shí)干本領(lǐng)的勞動(dòng)教育內(nèi)核，可以使學(xué)生在勞動(dòng)中找到樂(lè)趣，切實(shí)提升高職院校大學(xué)生參與勞動(dòng)的專注度和持久度。

（三）將中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系融入高職院校勞動(dòng)教育育人模式

高職院校勞動(dòng)教育要獲得長(zhǎng)足穩(wěn)定發(fā)展，構(gòu)建“家校企”協(xié)同育人模式是其應(yīng)然之義。一方面，家庭是孩子的第一課堂，家庭勞動(dòng)教育是學(xué)生全面發(fā)展的基點(diǎn)，亦是學(xué)生樹(shù)立正確勞動(dòng)觀、養(yǎng)成良好勞動(dòng)習(xí)慣的起點(diǎn)。高職院校勞動(dòng)教育必須搭建起與家庭勞動(dòng)結(jié)合的橋梁，例如，勞動(dòng)教育課程可以布置學(xué)生參與家庭勞動(dòng)的實(shí)踐作業(yè)，讓學(xué)生主動(dòng)參與家庭勞動(dòng)。當(dāng)然，在家庭勞動(dòng)教育中，家長(zhǎng)要起到非常重要的示范引領(lǐng)作用。家長(zhǎng)首先要學(xué)習(xí)中國(guó)共產(chǎn)黨人的優(yōu)秀精神品質(zhì)并以身作則，成為家中的“勞動(dòng)模范”。同時(shí)，可以為孩子講述勞動(dòng)模范的事跡，讓孩子從小對(duì)勞動(dòng)形成正確的認(rèn)識(shí)，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，為孩子進(jìn)入社會(huì)打好基礎(chǔ)。另一方面，校企合作是高職院校勞動(dòng)教育發(fā)展的必然要求，企業(yè)可以為勞動(dòng)教育的發(fā)展提供實(shí)習(xí)工廠，讓學(xué)生親身感受生產(chǎn)勞動(dòng)的過(guò)程，切實(shí)掌握高超的專業(yè)勞動(dòng)技能。在校企合作的同時(shí)，可以邀請(qǐng)相關(guān)專業(yè)的大國(guó)工匠和勞動(dòng)模范現(xiàn)身說(shuō)法，現(xiàn)場(chǎng)講授其工作經(jīng)歷及專業(yè)知識(shí)、實(shí)操技術(shù)，大力弘揚(yáng)工匠精神，為學(xué)生認(rèn)真投入生產(chǎn)勞動(dòng)點(diǎn)燃理想信念的精神之燈。在“家校企”的協(xié)同育人模式中融入中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系，以強(qiáng)大的精神引領(lǐng)助力高職院校學(xué)生拓寬視野，能讓學(xué)生在不同場(chǎng)域中感受別樣的勞動(dòng)魅力，積累勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，突破老舊的成規(guī)，切實(shí)提高勞動(dòng)的創(chuàng)造性、創(chuàng)新性。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系價(jià)值內(nèi)涵豐富、厚重，對(duì)人的全面發(fā)展和社會(huì)穩(wěn)定運(yùn)行都具有精神引領(lǐng)作用。正確認(rèn)識(shí)中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系的意涵是進(jìn)一步推動(dòng)高職院校勞動(dòng)教育發(fā)展的前提，只有深刻認(rèn)識(shí)其內(nèi)在要義，才能恰如其分地融入高職院校勞動(dòng)教育的路徑構(gòu)建中。一些高職院校大學(xué)生存在勞動(dòng)積極性不高、勞動(dòng)持久度不長(zhǎng)、勞動(dòng)創(chuàng)造性不強(qiáng)等問(wèn)題，其中一個(gè)重要的原因就是思想上存在對(duì)勞動(dòng)認(rèn)識(shí)的偏差，意志上存在對(duì)艱苦奮斗的畏難情緒，態(tài)度上漠視勞動(dòng)創(chuàng)造。在中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系視域下，構(gòu)建高職院校勞動(dòng)教育的發(fā)展路徑，在一定程度上可以助力高職院校勞動(dòng)教育突破所面臨的瓶頸，將中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系融入高職院校勞動(dòng)教育課程建設(shè)、勞動(dòng)教育基地建設(shè)、勞動(dòng)教育育人模式中，從思想認(rèn)識(shí)、精神意志上為高職院校大學(xué)生補(bǔ)給動(dòng)力，使他們真正做到崇尚勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)、辛勤勞動(dòng)。 （責(zé)任編輯：謝璐）