一、新中考背景下初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)新思路

新中考改革背景之下，教師怎樣教？學(xué)生如何學(xué)？考試怎樣考？這是教育者們要思考的問(wèn)題。資料證明，做好中考改革“加減法”，深度解讀新中考的改革方向，是提高課堂效率，滿足學(xué)生個(gè)性化需求的關(guān)鍵之舉。新中考改革最直觀的一點(diǎn)是“減法”，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是計(jì)分的考試科目，從十門(mén)減至六門(mén)，歷史、地理、化學(xué)、生物學(xué)四門(mén)作為考查科目，成績(jī)不再以分?jǐn)?shù)形式呈現(xiàn)。初中學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵階段。為了做好后續(xù)高中知識(shí)的銜接工作，還需要教師轉(zhuǎn)變教育理念，讓學(xué)生有更多的時(shí)間進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，帶著興趣學(xué)、固化素養(yǎng)學(xué)。新中考完全顛覆了傳統(tǒng)教育思維與考試形式，考試題型越考越靈活，難度相對(duì)提高。

閱讀是初中英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，借由英語(yǔ)閱讀能讓學(xué)生加深對(duì)外國(guó)文化的認(rèn)識(shí)、開(kāi)闊眼界，并為口語(yǔ)練習(xí)、英語(yǔ)寫(xiě)作打好基礎(chǔ)。隨著新課程改革進(jìn)程的持續(xù)深入，英語(yǔ)教學(xué)的拓展與延伸越來(lái)越重要，為學(xué)生準(zhǔn)備合適的學(xué)習(xí)材料，不僅能幫助學(xué)生掌握英語(yǔ)的運(yùn)用規(guī)則與語(yǔ)境，而且能激發(fā)學(xué)生自主閱讀和探究的興趣。因此，在教學(xué)過(guò)程中還需要教師結(jié)合這一階段學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，利用豐富的教學(xué)手段，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)參與多類型的閱讀活動(dòng)，并通過(guò)延伸教學(xué)理念，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)與能力。本次改革的著力點(diǎn)依據(jù)不同科目特征完善考試方式和成績(jī)呈現(xiàn)方式，統(tǒng)籌做好了“大減法”“小加法”。其中，“小加法”加的是對(duì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力、學(xué)科素養(yǎng)的考查，并增加了一些過(guò)程性評(píng)價(jià)。為了順應(yīng)新中考改革的要求，確保改革落到實(shí)處，作為一名英語(yǔ)教師，需要結(jié)合新中考的核心觀念及考法，靈活教學(xué)。對(duì)英語(yǔ)閱讀教學(xué)而言，適當(dāng)?shù)赝卣古c延伸閱讀素材，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的讀寫(xiě)興趣，還能提升學(xué)生的英語(yǔ)水平，這既符合新中考理念，也能提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)生創(chuàng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)語(yǔ)境的關(guān)鍵一環(huán)。

二、當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)中存在的現(xiàn)實(shí)困境

（一）學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較差

閱讀教學(xué)的難點(diǎn)之一就是許多學(xué)生詞匯量不夠。不少初中學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不感興趣，在自主閱讀時(shí)常常會(huì)出現(xiàn)無(wú)從下手的尷尬情況。同時(shí)，許多學(xué)生詞匯量不足，常難以理解整篇文本的意思。在升學(xué)壓力的影響下，多數(shù)教師將教學(xué)重點(diǎn)放在了教材內(nèi)容、能力提升上，關(guān)于詞匯量積累、興趣培養(yǎng)，大多數(shù)是依靠學(xué)生本身。這樣的教學(xué)形式也導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不足、后勁不夠，學(xué)生之間的差距也在逐漸擴(kuò)大。

（二）英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不足

熟練掌握語(yǔ)法、詞匯量、閱讀技巧，是能看懂一篇文章的關(guān)鍵所在。鑒于新中考考綱的變化，部分教師在授課期間會(huì)弱化語(yǔ)法教學(xué)，鮮少會(huì)拓展學(xué)習(xí)素材，這反而不利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

（三）缺乏良好的閱讀習(xí)慣

在升學(xué)壓力的影響下閱讀英語(yǔ)文本時(shí)，學(xué)生總是采用隨文定位、畫(huà)出關(guān)鍵詞等方式進(jìn)行閱讀。這樣的閱讀形式雖然能夠幫助學(xué)生快速做完題目，但學(xué)生卻難以靜下心來(lái)從頭到尾閱讀一篇英語(yǔ)文本，很難體會(huì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。許多學(xué)生在日常閱讀時(shí)，只要遇到不懂的單詞、句子就會(huì)依賴詞典、電腦、手機(jī)，甚至?xí)苯臃创鸢?，這容易使他們?cè)诳荚嚂r(shí)出現(xiàn)緊張心理，導(dǎo)致閱讀效率下降。

三、新中考背景下初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)拓展與延伸的路徑

（一）基于教材文本，深挖主題含義

在教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)挖掘英語(yǔ)閱讀材料的文化背景，輸出文化價(jià)值，以中外文化差異為切入點(diǎn)，為學(xué)生展示中外文化的不同。例如，通過(guò)對(duì)比中外文化中的社交禮儀、飲食文化等內(nèi)容來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這種教學(xué)方法，不僅能激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文化的興趣，更能使學(xué)生深度理解所學(xué)內(nèi)容，如一些固定搭配、俚語(yǔ)等。例如，Li Hua didn’t study hard and failed in the examination and now she has to face the music.許多學(xué)生在翻譯這句話時(shí)可能會(huì)翻譯成：李華學(xué)習(xí)不努力，沒(méi)有通過(guò)考試，現(xiàn)在她必須面對(duì)音樂(lè)。實(shí)際上，“face the music”是一個(gè)習(xí)語(yǔ)，是指“面對(duì)困境、承擔(dān)后果、自作自受”的意思，那么，這句話的正確翻譯是“李華學(xué)習(xí)不夠努力，并沒(méi)有通過(guò)考試，這是她自作自受”。由此可見(jiàn)素材的拓展極其重要。

（二）巧用信息設(shè)備，拓展學(xué)習(xí)素材

閱讀教學(xué)對(duì)語(yǔ)言類知識(shí)學(xué)習(xí)具有不可小覷的作用。然而，受傳統(tǒng)教育思維的影響，在通常情況下，部分教師在閱讀課教學(xué)期間會(huì)將重點(diǎn)放在文本身上，這樣的教學(xué)方法具有較強(qiáng)的應(yīng)試性，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。因此，在教學(xué)的過(guò)程中，還需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，突破傳統(tǒng)教育的鉗制，努力探索符合新課程的閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，并圍繞素材本身進(jìn)行適當(dāng)拓展與延伸，以擴(kuò)大學(xué)生的認(rèn)知，提高閱讀教學(xué)的效率。為了解決學(xué)生閱讀速度慢、興趣低等問(wèn)題，教師可以在教學(xué)中巧用信息設(shè)備，以激發(fā)學(xué)生的興趣并教授一些閱讀技巧，讓學(xué)生真正體會(huì)到閱讀的樂(lè)趣。教師也可以合理利用先進(jìn)的信息技術(shù)來(lái)拓展閱讀素材，以提高課堂的效率。例如，在學(xué)習(xí)新課閱讀文本時(shí)，教師可以提前設(shè)置一個(gè)預(yù)習(xí)任務(wù)，將閱讀文本有關(guān)的資料制成微課視頻，提前發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)工作，然后在正式教學(xué)時(shí)就可以結(jié)合學(xué)生的預(yù)習(xí)情況推進(jìn)教學(xué)。例如，在一篇英語(yǔ)閱讀素材之中，有這樣一句話：Genetic leaming is leaming by a species animals of the same kind as a whole.在閱讀時(shí)，由于學(xué)生在預(yù)習(xí)中已經(jīng)知道了單詞species的含義，再結(jié)合上下文理解，就可以知道這句話的意思。在閱讀教學(xué)之中，關(guān)于學(xué)習(xí)素材的拓展，可以通過(guò)“翻轉(zhuǎn)課堂”的形式呈現(xiàn)。除此之外，教師還可以通過(guò)微信公眾號(hào)、班級(jí)群等為學(xué)生準(zhǔn)備多元化的素材，要求學(xué)生利用碎片化的時(shí)間觀看、學(xué)習(xí)。

（三）引發(fā)頭腦風(fēng)暴，滲透閱讀技巧

頭腦風(fēng)暴法是一種快速、大量尋求解決問(wèn)題構(gòu)想的集中思考方式，能讓學(xué)生在開(kāi)放的學(xué)習(xí)氛圍中，通過(guò)相互激勵(lì)，引發(fā)蝴蝶效應(yīng)，進(jìn)而形成自己的觀點(diǎn)。這種方法不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，更能夠培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。新型英語(yǔ)課堂為學(xué)生留出了更多思考與合作的時(shí)間。在新中考背景之下，教師可以圍繞教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)話題交流討論，鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位共同合作，引導(dǎo)學(xué)生用新穎的話題交流，充分利用學(xué)生對(duì)事物的新鮮感與好奇心，進(jìn)一步加深其對(duì)課文的理解。譬如，教師可以設(shè)定一些具有開(kāi)放性并與日常生活相關(guān)的話題，讓學(xué)生圍繞著課文的重點(diǎn)內(nèi)容共同精讀課文，自由探討，并結(jié)合自身與小組其他成員的觀點(diǎn)進(jìn)行深入理解與研究。這樣的方法能加深學(xué)生對(duì)文章的理解，從而達(dá)到提高閱讀課堂教學(xué)效率的目標(biāo)。

例如，在教學(xué)初中英語(yǔ)人教版八年級(jí)I like playing soccer.的課文時(shí)教師就可以設(shè)置“What’s your favorite ball game？”的話題討論引領(lǐng)學(xué)生從中分析不同球類運(yùn)動(dòng)的價(jià)值和益處，并嘗試用英語(yǔ)對(duì)話的方式找出自己最擅長(zhǎng)和最喜愛(ài)的球類運(yùn)動(dòng)。設(shè)置這樣開(kāi)放性的話題，能使課堂氛圍更加活躍，還能讓學(xué)生在討論之中開(kāi)闊視野、提高認(rèn)知，這既鍛煉了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，還可使學(xué)生養(yǎng)成健康、積極的學(xué)習(xí)觀、運(yùn)動(dòng)觀。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初中階段英語(yǔ)閱讀教學(xué)是重點(diǎn)內(nèi)容，也是新中考改革的關(guān)鍵點(diǎn)。從閱讀習(xí)慣上來(lái)看，英語(yǔ)閱讀與中文閱讀無(wú)論是思維還是邏輯，都存在著一定的差異。這就需要教師在教學(xué)的過(guò)程中，做更多的拓展與延伸，圍繞教學(xué)文本為學(xué)生準(zhǔn)備更多元的閱讀素材，以幫助學(xué)生深度理解課文和外國(guó)文化，使學(xué)生逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法并領(lǐng)悟文章內(nèi)容的深意與美感。本文主要介紹了深挖主題、巧用信息設(shè)備、引發(fā)頭腦風(fēng)暴等三種方法，只要合理加以利用，都能循序漸進(jìn)實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的目標(biāo)，并提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，使學(xué)生真正做到學(xué)以致用。

（責(zé)任編輯：羅青）