英語學科的顯著特征之一是人文性和工具性的統(tǒng)一。通過英語語言的學習，學生應習得熟練的語言知識和語言技能，同時還應培養(yǎng)正確的價值觀、成熟的心理機制、高尚的審美品位和辯證的跨文化交際能力等綜合素養(yǎng)?？梢姡⒄Z教學肩負著重要的育人責任。反觀高中英語日常教學實踐，考試導向、知識點導向的做法依然盛行。OBE（Out-come-Based Education成果導向教育）教育模式關(guān)注學生的需求分析，重視學生的學習認知、能力表現(xiàn)、品德養(yǎng)成、創(chuàng)新思維等方面的發(fā)展，這一理念充分體現(xiàn)了教學的育人價值。教育戲劇作為熱門的教學實踐方法，受到教育研究人員的青睞。本文將探究在OBE教育理念的指導下如何將教育戲劇在高中英語閱讀教學中有效應用和落地。

一、OBE視域下教育戲劇的理論基礎(chǔ)

教育戲劇作為一種新型的教學方法，在OBE視域下具有扎實的理論基礎(chǔ)。OBE強調(diào)學生的主動參與和全面發(fā)展，而教育戲劇正是通過戲劇活動來促進學生的學習和發(fā)展。

OBE是一種以學生學習成果為中心的教育理念和方法。它強調(diào)學生在學習過程中所達到的目標，而不僅僅關(guān)注于學生的學習活動或過程。OBE的目標是培養(yǎng)學生的核心能力和綜合素質(zhì)，使他們能夠應對未來的挑戰(zhàn)，并為社會做出積極的貢獻。

在高中英語閱讀教學中，學生普遍存在閱讀能力不足的問題。傳統(tǒng)的教學方法往往注重對語言知識的灌輸，忽視了對學生閱讀能力的培養(yǎng)。而教育戲劇作為一種情境教學的方法，能夠提供一個更加真實、生動的語言環(huán)境，幫助學生更好地理解和運用英語知識，提高他們的閱讀能力。OBE理念和教育戲劇在諸多方面高度契合。

首先，教育戲劇與OBE的教學原理非常契合。OBE強調(diào)學生的實際應用和綜合能力培養(yǎng)，而教育戲劇正是通過角色扮演、情景模擬等戲劇活動來鍛煉學生的實踐能力和提升綜合素養(yǎng)。通過參與戲劇活動，學生可以在情境中體驗、表達和解決問題，從而獲得更深入的學習體驗。

其次，教育戲劇與OBE的學習目標相一致。OBE注重培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)和個性發(fā)展，而教育戲劇正是通過戲劇活動來培養(yǎng)學生的溝通能力、合作精神、創(chuàng)造力等重要素養(yǎng)。教育戲劇可以幫助學生發(fā)展社交技能、情感表達能力和藝術(shù)感知能力，從而更好地適應現(xiàn)代社會的發(fā)展和面對各種復雜局面。

此外，教育戲劇也與OBE的評估方式相符。OBE強調(diào)終身學習和全面評價，而教育戲劇可以通過觀察、討論以及角色扮演等方式來評估學生的學習成果和個人發(fā)展情況。通過戲劇表演和演繹，教師可以深入了解學生的學習過程和學習動機，為學生提供個性化的教學和評價。

二、教育戲劇在高中英語閱讀教學中的作用

近幾年，教育戲劇受到教育研究人員越來越多的關(guān)注。它是一種通過戲劇表演和角色扮演的形式，將學生置于真實情境中，以提高他們的參與度和學習積極性的方法。在高中英語閱讀教學中，教育戲劇具有以下幾個方面的作用。

首先，教育戲劇可以激發(fā)學生的學習興趣和主動性。相對于傳統(tǒng)的教學方式，教育戲劇可以使學生通過角色扮演和情景模擬的方式，更好地理解和感受故事情節(jié)及英語語言的真實運用。

其次，教育戲劇可以提高學生的口語表達能力和溝通能力。在教育戲劇中，學生需要通過對話和表演的方式與其他角色進行互動，這就要求他們用英語進行口頭表達和溝通。通過不斷參與教育戲劇的實踐，學生的口語表達能力和溝通能力可以得到有效的鍛煉和提高。

再次，教育戲劇還可以幫助學生提高對文本的理解和分析能力。在教育戲劇中，學生需要思考自己所扮演角色的性格、動機、情感等，融入角色，提高對文本的理解和分析能力。

最后，教育戲劇可以幫助學生培養(yǎng)團隊合作和社交能力。在教育戲劇中，學生需要與其他角色進行配合和合作，共同完成故事的表演。在這個過程中，可以培養(yǎng)他們的團隊合作和社交能力，讓他們學會與他人合作，建立良好的人際關(guān)系。

三、OBE視域下教育戲劇的教學模式

教育戲劇作為一種創(chuàng)新的教學方法，在高中英語閱讀教學中具有重要的應用價值。在OBE視域下，教育戲劇的教學模式可以有效地提高學生的閱讀能力，并促進他們綜合語言運用能力和思維能力的提升。

在OBE視域下，教育戲劇的教學模式強調(diào)學生的主動參與和體驗式學習。在英語閱讀教學中引入教育戲劇，可以為學生創(chuàng)造一個情境化的語言環(huán)境，并使學生更加主動地參與到學習過程中來。而角色扮演和情節(jié)演繹等方式，能幫助學生深入理解文本內(nèi)容，并提高其對于語言的理解能力和運用能力。

在教育戲劇的教學模式中，教師充當著指導者和導演的角色。教師需要提前準備好相關(guān)的教育戲劇材料，并指導學生進行角色扮演和表演。教師可以通過引導學生提出問題、構(gòu)思情節(jié)和選擇角色等方式，讓學生在故事情節(jié)中逐漸提升自己的英語閱讀能力。教師還可以運用不同的戲劇技巧和表演形式，如音效、造型、布景等，來激發(fā)學生的興趣并提高參與度。

此外，教育戲劇的教學模式還強調(diào)團體合作和互動交流。學生在進行教育戲劇活動時，需要與其他同學進行密切合作，共同完成角色扮演和情節(jié)演繹等任務。通過團隊合作，學生可以相互借鑒和啟發(fā)，共同解決問題，有助于提高自身的表達能力和合作能力。

四、教育戲劇在高中英語閱讀教學中的具體應用案例

教育戲劇作為一種創(chuàng)造性、互動性強的教學方法，可以應用于高中英語閱讀教學中，能很好地激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的語言技能和閱讀能力。

在高中英語閱讀教學中，經(jīng)常會遇到學生對文學作品不理解或不感興趣的情況。為了解決這個問題，一位高中英語教師在教學過程中采用了教育戲劇進行教學。教師選擇了短篇小說The Gift of the Magi，這篇小說以情節(jié)緊湊、主題深刻著稱，適合用來培養(yǎng)學生的閱讀理解能力和文學欣賞能力。

在教學準備階段，教師先引導學生了解小說的背景和作者的意圖，為學生提供必要的背景知識。然后，教師將學生分成幾個小組，每個小組負責扮演小說中的一個角色。學生們需要仔細閱讀小說，理解自己所扮演角色的性格特點和心理變化，并在小組內(nèi)進行角色扮演。

在角色扮演活動中，教師鼓勵學生們?nèi)橥度?，通過表演來演繹故事情節(jié)和理解角色的內(nèi)心世界。學生們需要通過對話和動作來表現(xiàn)自己所扮演角色的情感和態(tài)度。教師在角色扮演活動中充當指導者的角色，及時給予學生們反饋和指導，幫助他們充分展現(xiàn)角色的性格特點和情感。

通過這個活動，學生們在角色扮演中既深入理解了故事的情節(jié)和主題，同時又培養(yǎng)了自身的表達和合作的能力。他們通過角色扮演活動，增強了對文學作品的理解和欣賞能力，提高了閱讀理解的水平，對英語學習大有益處。

五、應用效果與評價

（一）教育戲劇在高中英語閱讀教學中的效果分析

教育戲劇可以激發(fā)學生的學習興趣。通過演繹故事情節(jié)和塑造角色，教育戲劇可以使學生更加身臨其境地參與到英語閱讀中去，從而提高他們的閱讀興趣，調(diào)動他們的學習積極性。

教育戲劇可以幫助學生提高英語閱讀能力。在教育戲劇的過程中，學生可通過閱讀劇本、理解角色情感、分析劇情發(fā)展等活動，鍛煉閱讀理解能力和語言表達能力。

教育戲劇還可以增強學生的跨文化交流與理解的能力。通過演繹不同文化背景的故事情節(jié)，學生可以深入地了解和體驗不同文化之間的差異與聯(lián)系，培養(yǎng)跨文化交流能力。

然而，教育戲劇在高中英語閱讀教學中的應用也面臨著一些挑戰(zhàn)。首先，教育戲劇需要時間和資源的投入，包括戲劇教師的培訓和劇本的準備等，這可能會給學校和一線教師帶來一定的壓力。其次，教育戲劇的安排需要與傳統(tǒng)的教學方式相結(jié)合，保證教育戲劇的活動與教學目標的對接。最后，由于學生英語水平不同和表演能力不同，教師需要根據(jù)學生們的實際情況進行個性化指導和輔導。

（二）學生學習成績的變化與評價

在高中英語閱讀教學中，教育戲劇的應用對學生學習成績的變化產(chǎn)生了積極的影響。教育戲劇的運用能夠激發(fā)學生對英語閱讀的興趣，提高他們的學習積極性，讓學生在情景中體驗不同的語言環(huán)境和文化背景，從而提高他們的語言表達能力并增強語感。

（三）學生對教育戲劇的態(tài)度和滿意度評價

在高中英語閱讀教學中應用教育戲劇是一種創(chuàng)新的教學方法，因此，調(diào)查學生們對這種方法的態(tài)度和滿意度評價是十分必要的。筆者調(diào)研了學生對教育戲劇的態(tài)度和滿意度，并分析這種教學方法對學生的學習效果和學習動力產(chǎn)生的影響。

首先，教育戲劇作為一種互動的教學形式，能夠激發(fā)學生的學習興趣，進而增強學生的學習動力。通過參與戲劇表演和角色扮演，學生可以體驗英語語言的運用和交流，提升語言水平，從而提高對英語閱讀的興趣和主動性。學生們普遍認為教育戲劇對他們的學習動力有積極的影響，使他們更加主動參與課堂活動，對學習英語充滿了熱情。

其次，教育戲劇作為一種情境化的教學方法，能夠提高學生對于文本的解讀能力。在教育戲劇中，學生通過扮演不同的角色，深刻理解和體驗角色在不同情境下的語言風格和意義表達。這種情境化的學習方式能夠幫助學生更好地理解和應用所學的語言知識，提高他們的閱讀理解和表達能力。學生們普遍認為教育戲劇這種學習方式有利于他們對閱讀材料的深入理解，并能更好地把握文本中的語言細節(jié)和情感表達。

另外，應用教育戲劇這種學習方式對學生的學習體驗和滿意度也產(chǎn)生了積極的影響。應用教育戲劇的學習方式，學生們不僅可以在課堂中感受到學習的樂趣，還可以提高學習的主動性和積極性。通過角色扮演和情節(jié)演繹，學生們可以更好地發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力，獲得一種積極的學習體驗。

學生對教育戲劇的態(tài)度和滿意度整體較高。大多數(shù)學生對教育戲劇的應用表示肯定和支持，認為教育戲劇能夠使英語閱讀教學更加生動有趣，并且對他們的學習有積極的影響。同時，學生們也提出了一些改進意見，包括增加戲劇練習的時間和頻率、加強與課程內(nèi)容的關(guān)聯(lián)等。

六、結(jié)語

本研究通過對OBE視域下教育戲劇在高中英語閱讀教學中的應用進行探究，得出了教育戲劇在提高學生閱讀能力、激發(fā)學習興趣和提升學習成績等方面的積極影響。然而，本研究也存在一些局限性，如研究樣本較小、研究時間較短等。因此，在未來的研究中，可以進一步擴大研究樣本規(guī)模，延長研究時間，并結(jié)合更多評價指標進一步探討教育戲劇在高中英語閱讀教學中的應用效果。

（責任編輯：羅青）