在中學(xué)教育體系中，英語課堂作為學(xué)生掌握語言技能的重要載體，其教學(xué)質(zhì)量直接影響著學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成效，特別是在新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下，初中階段的英語閱讀教學(xué)顯得尤為關(guān)鍵，因為它不僅構(gòu)成了中學(xué)英語教育的基石，而且對學(xué)生整體英語能力的發(fā)展起著決定性作用。然而，在當(dāng)前我國新課程改革背景下，初中英語閱讀教學(xué)依然存在諸多亟待解決的問題，諸如閱讀策略應(yīng)用不足、文本選擇與生活實際脫節(jié)、教學(xué)方法過于單一以及評價體系不夠全面等。若這些問題未能得到及時且切實有效的改進，將嚴(yán)重阻礙新課程理念在中學(xué)英語教育中的落地實施，并可能導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下滑，難以滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)對培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)和全面發(fā)展英語能力的要求。

一、新課標(biāo)指導(dǎo)下初中英語教學(xué)的問題

（一）缺乏英語學(xué)習(xí)環(huán)境的營造

當(dāng)前中學(xué)英語課堂教學(xué)環(huán)境，在營造真實有效的英語學(xué)習(xí)氛圍方面存在明顯不足。調(diào)查研究顯示，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與他們對所學(xué)內(nèi)容的興趣密切相關(guān)，而在當(dāng)前的中學(xué)英語課堂上，如何有效激發(fā)和保持學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的熱情，成了教師教學(xué)活動的一大挑戰(zhàn)。然而，受限于當(dāng)前中學(xué)英語課堂的環(huán)境設(shè)施和硬件條件，如缺乏充足的、多樣化的英語原版書籍、多媒體教學(xué)資源以及語言實驗室等設(shè)施，學(xué)生在課堂上難以接觸到豐富的學(xué)習(xí)資料，無法充分體驗生動活潑的語言實踐過程。

此外，傳統(tǒng)的教學(xué)方法在一定程度上也限制了學(xué)生全面而深入地接觸和理解英語。許多課堂仍以教師為中心，過度依賴講授式教學(xué)和課本知識灌輸，導(dǎo)致課堂互動性差、實踐機會少，使得英語學(xué)習(xí)變得機械枯燥，學(xué)生主要通過死記硬背的方式來獲取和掌握知識點，而非通過主動參與和實際運用來內(nèi)化知識。這種現(xiàn)象不僅抑制了學(xué)生的語言應(yīng)用能力和創(chuàng)新思維的發(fā)展，也降低了他們對英語學(xué)習(xí)的積極性和持久性，從而影響了整體的教學(xué)效果和學(xué)生英語能力的提升。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足

在當(dāng)前社會環(huán)境影響下，部分中學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的重要性認識不足，認為英語在實際生活和未來職業(yè)生涯中的應(yīng)用范圍相對有限，這種觀念導(dǎo)致了他們在英語學(xué)習(xí)上的動力不足。部分同學(xué)對于英語學(xué)科缺乏內(nèi)在驅(qū)動力，無法積極主動地投入到英語學(xué)習(xí)的過程中去，不僅在學(xué)習(xí)方法的選擇與良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成方面顯得較為欠缺，而且在面對枯燥乏味的理論知識時，往往表現(xiàn)出消極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

此外，現(xiàn)行教學(xué)模式中存在的問題也進一步加劇了這一現(xiàn)象。一些教師仍然沿襲傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式，在知識講授過程中過于側(cè)重于理論知識的灌輸，忽視了將理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)策略。這樣做的結(jié)果是，課堂教學(xué)過程往往變得單調(diào)且脫離實際，不能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情，使得同學(xué)們在課堂上常常表現(xiàn)出精神不振、注意力難以集中的狀態(tài)，進而導(dǎo)致他們難以理解和掌握課程的關(guān)鍵知識點。

這種情況使得部分學(xué)生只能被動接收一些孤立的知識碎片，而未能建立起一個系統(tǒng)性的、整體性的知識框架。這不僅限制了他們英語語言能力的提升，同時也阻礙了他們在邏輯思維、解決問題以及創(chuàng)新能力等方面的發(fā)展。

二、新課標(biāo)理念下提升初中英語閱讀教學(xué)質(zhì)量的有效策略

（一）創(chuàng)設(shè)情境營造合作氛圍

目前，中學(xué)英語課堂教學(xué)應(yīng)采取協(xié)作的模式，以便有目的地幫助同學(xué)們解決在學(xué)習(xí)中遇到的問題。教師要在課堂上營造出一種活躍協(xié)作的氣氛，讓每一位學(xué)生都可以自然地融入課堂氛圍中，從而對所學(xué)的知識有更深刻的認識。

在教學(xué)How can we become good learners？時，為了確保分組的同學(xué)可以對相關(guān)知識的內(nèi)容進行理解，教師可以在多媒體課件中給他們演示學(xué)習(xí)的方式。在接下來的教育中，教師要讓同學(xué)們以小組為單元，相互交換自己的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)技能，最后形成一個結(jié)果。教師要讓同學(xué)們把自己所學(xué)到的單詞羅列出來，再在小組里綜合運用，更有條理地進行相關(guān)知識的學(xué)習(xí)。這種教育方式，既能夠讓學(xué)生進入教師所創(chuàng)造的問題情景之中，又能夠讓他們進入一種生發(fā)性的教育方式中，從而對關(guān)鍵內(nèi)容有更深刻的理解，多角度地鍛煉學(xué)生的語言表達能力和口頭溝通能力。

（二）實施情感激勵教學(xué)法

在中學(xué)英語課堂上，教師要更有耐心、更細心地講授知識點，改變過去傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，指導(dǎo)學(xué)生們主動地去學(xué)東西。例如，在課堂上，教師要為學(xué)生們講解教學(xué)中的疑難點，同時要始終保持樂觀的態(tài)度。長此以往，就可以對學(xué)生們產(chǎn)生一個激勵效果。此外，在課堂上，當(dāng)某位學(xué)生取得了一定進步時，教師要將物質(zhì)和精神兩方面的激勵結(jié)合起來，鼓勵學(xué)生更好學(xué)習(xí)。其次，在課堂上，教師要做一名受學(xué)生尊敬和愛戴的好老師，與學(xué)生進行平等交流，和他們成為好朋友，如此，學(xué)生一定會喜歡上英語課。

（三）運用多媒體技術(shù)開展游戲活動

新課程觀注重對學(xué)生進行整體的教育。掌握詞匯是學(xué)好英語的基本要求，但實際上學(xué)習(xí)詞匯十分枯燥，有些同學(xué)因為沒有把握好詞匯，往往會對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生抗拒心理。在課堂上，老師可以利用多媒體技術(shù)，最大限度地激發(fā)學(xué)生們的興趣。例如，在給學(xué)生們講解一些關(guān)于動物的詞語時，教師們可以利用一些圖畫開展詞語比賽，給學(xué)生們播放一些動物的圖畫，讓同學(xué)們組成不同的小組，互相搶答英文詞語，哪一組的答案最多，哪一組就獲勝。這種有趣的教學(xué)方式，既可以讓學(xué)生們在愉快的氣氛中高效學(xué)習(xí)，也可以讓同學(xué)們在潛移默化中提升對英語詞匯的理解。

（四）緊密聯(lián)系生活，注重初中生閱讀能力的培養(yǎng)

中學(xué)英語閱讀的重點不是教師單純講解文章，而是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。教師要注重在閱讀時培養(yǎng)學(xué)生感受文章所包含的社會文化常識和情感的能力。這對中學(xué)英語教師提出了更高的要求，即要有更好的適應(yīng)性和多樣性。在實際教學(xué)中，教師要最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不要將所有內(nèi)容傳授給學(xué)生們，要為他們留下一些想象的余地，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)的時候，能夠更好地發(fā)揮自己的想象力來提高學(xué)習(xí)英語的興趣，從而加深對語言的理解。在教學(xué)中，應(yīng)鼓勵學(xué)生們開展專題讀書活動，制訂個人學(xué)習(xí)計劃，達到自我學(xué)習(xí)的目標(biāo)。此外，教師還要根據(jù)每位學(xué)生的不同興趣和愛好，幫助學(xué)生挑選適合自己學(xué)業(yè)水平和興趣愛好的閱讀材料。學(xué)生通過閱讀實踐，再加上教師及時、有針對性的引導(dǎo)，逐步建立起一個個性化的閱讀體系，從而提升自己的閱讀能力。

三、結(jié)語

在中學(xué)英語課堂上，最重要的起點和歸宿就是貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，所以，教師要高效地安排好課堂上的各種活動，并注重對學(xué)生們的整體觀察，解答學(xué)生們在學(xué)習(xí)中遇到的疑惑，逐步加深他們對教材的理解。

（責(zé)任編輯：羅青）