兒童侵犯行為是兒童社會(huì)化不良的體現(xiàn)，是當(dāng)今社會(huì)比較常見(jiàn)也頗受關(guān)注的問(wèn)題行為，如果處理不當(dāng)可能影響兒童身心健康發(fā)展，嚴(yán)重時(shí)可能會(huì)導(dǎo)致兒童出現(xiàn)人格問(wèn)題，甚至犯罪。兒童侵犯行為包括對(duì)他人身體攻擊、對(duì)他人使用言語(yǔ)攻擊，以及對(duì)他人權(quán)利的侵犯?！靶@霸凌”現(xiàn)象就是兒童侵犯行為的一種體現(xiàn)。本文將介紹兒童侵犯行為的影響因素和干預(yù)方式，以期助力兒童健康成長(zhǎng)。

兒童侵犯行為的影響因素有哪些？

排除一部分生物學(xué)因素，社會(huì)環(huán)境是兒童侵犯行為的重要影響因素。

1.家庭因素

俗話說(shuō)“父母是孩子的第一任老師”，兒童從出生就具有模仿能力，家長(zhǎng)對(duì)待孩子或他人的態(tài)度、行為會(huì)讓孩子在潛意識(shí)中模仿。此外，情緒、情感具有傳遞性，生活在充滿焦慮感或者父母經(jīng)常吵架、相互攻擊的家庭環(huán)境中的兒童也會(huì)產(chǎn)生焦慮情緒，可能產(chǎn)生侵犯行為。

2.大眾傳媒因素

如今已經(jīng)進(jìn)入信息高速傳播的時(shí)代，兒童每天會(huì)通過(guò)影視、新聞、短視頻等接觸到各種信息。然而，兒童時(shí)期的學(xué)習(xí)能力發(fā)展得非?？欤瑑和^(guò)多接觸暴力、攻擊性信息，會(huì)使其潛移默化模仿而出現(xiàn)侵犯行為。

如何干預(yù)兒童侵犯行為？

1.進(jìn)行角色扮演訓(xùn)練

讓兒童站在對(duì)方的角度去體會(huì)他人的情感與世界，即運(yùn)用同理心。侵犯行為分為敵意性侵犯和工具性侵犯。前者的目的是對(duì)他人造成實(shí)質(zhì)性傷害，即針對(duì)個(gè)人的敵意性情緒而實(shí)施的行為。后者是實(shí)施侵犯行為以達(dá)到自己的目的，如一些孩子拉幫結(jié)派、欺負(fù)他人是為了讓別人感覺(jué)自己很厲害，并不是要真的傷害對(duì)方，利用角色扮演訓(xùn)練可以有效減少該類侵犯行為的發(fā)生次數(shù)。

2.減少對(duì)侵犯行為的關(guān)注和獎(jiǎng)勵(lì)

有些家長(zhǎng)會(huì)覺(jué)得孩子“霸道”是有氣魄的體現(xiàn)，因此會(huì)在孩子做出一些侵犯行為的時(shí)候，進(jìn)行言語(yǔ)上的夸贊，甚至物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，這樣會(huì)增加孩子做出侵犯行為的頻率和嚴(yán)重程度。應(yīng)減少對(duì)兒童侵犯行為的關(guān)注和獎(jiǎng)勵(lì)，教育兒童形成正確的認(rèn)知。

3.減少?zèng)_突環(huán)境

一些兒童可能會(huì)將在家庭環(huán)境中產(chǎn)生的焦慮感或負(fù)性情緒轉(zhuǎn)移到同伴身上；或者在侵犯環(huán)境中，使用超出自我防衛(wèi)的侵犯行為；或者在沖突環(huán)境中，認(rèn)為只有侵犯他人才能不被侵犯。因此，營(yíng)造良好的社會(huì)、家庭環(huán)境是減少兒童侵犯行為的前提。

4.利用大眾傳媒培養(yǎng)解決問(wèn)題的技巧

利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)引導(dǎo)兒童在面對(duì)沖突、挫折的情況下做出理性、建設(shè)性行為，如可以通過(guò)兒童節(jié)目的科普講座、角色扮演類游戲、少兒主持的行為示范等，培養(yǎng)兒童解決問(wèn)題的技巧。

經(jīng)常侵犯他人的兒童往往會(huì)存在某些心理健康方面的問(wèn)題，長(zhǎng)此以往可能會(huì)影響其道德、人格的發(fā)展。因此，加強(qiáng)對(duì)兒童侵犯行為的關(guān)注，對(duì)兒童的身心發(fā)展具有重要意義。