我國著名教育家陶行知先生提倡“生活即教育”，生活決定教育，教育應(yīng)該以生活為中心。小學(xué)《道德與法治》課程作為落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，堅(jiān)持學(xué)科邏輯與生活邏輯相統(tǒng)一，主題學(xué)習(xí)與學(xué)生生活相統(tǒng)一。特別是在低年級(jí)的教學(xué)中，更應(yīng)以學(xué)生的真實(shí)生活為基礎(chǔ)，在潛移默化中對(duì)學(xué)生進(jìn)行法治教育，培養(yǎng)學(xué)生的民主與法治意識(shí)，守規(guī)矩，重程序，能夠依規(guī)依法參與公共事務(wù)，根據(jù)規(guī)則參與校園生活的民主實(shí)踐。本文以二年級(jí)上冊(cè)《我們不亂扔》一課為例，從小學(xué)道德與法治教學(xué)生活化的重要性入手，針對(duì)教師如何“基于兒童生活的小學(xué)道德與法治規(guī)則教育”進(jìn)行探討，旨在為小學(xué)道德與法治教學(xué)能夠以兒童為主體，將內(nèi)容與實(shí)際生活有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)新課堂教學(xué)方式提供借鑒。

制訂教育目標(biāo)——以生為本

《我們不亂扔》所在的單元主題為“我們?cè)诠矆?chǎng)所”，這一課共有4個(gè)活動(dòng)主題：“我喜歡哪種情景”“不只是為了干凈”“這樣可不行”“我能做到的……”，從圖片對(duì)比到場(chǎng)景繪本再到話題討論和行為激勵(lì)，逐漸深入，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“不亂扔”的重要性，從而養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，做到不亂扔垃圾，在日常生活中保持環(huán)境整潔。在本課的教學(xué)中，從兒童實(shí)際生活出發(fā)，制訂合適的教育目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)豐富的情景和實(shí)踐活動(dòng)，推動(dòng)學(xué)生養(yǎng)成愛護(hù)環(huán)境的習(xí)慣。

在制訂教育教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，切合學(xué)生的基本能力和認(rèn)知層次，使知識(shí)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際的生活體驗(yàn)及認(rèn)知需求相契合。

《我們不亂扔》這一課的教學(xué)目標(biāo)主要是培養(yǎng)學(xué)生在公共場(chǎng)所的衛(wèi)生習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生保護(hù)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生愿意保持公共衛(wèi)生的情感，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)對(duì)生活的意義。在教學(xué)中，結(jié)合生活實(shí)際和所教學(xué)生的實(shí)際情況，制訂了3個(gè)層次的教育目標(biāo)：通過視頻了解蘇州的美景，感受干凈、整潔的環(huán)境與讓人產(chǎn)生愉悅心情之間的關(guān)系；初步知道不亂扔垃圾是文明行為，也是每個(gè)人的責(zé)任，樹立保護(hù)身邊環(huán)境的意識(shí)；懂得為了保護(hù)和美化我們的家園做自己力所能及的事情。

制訂符合低年段兒童心理的教學(xué)目標(biāo)，能避免因?yàn)槟繕?biāo)過于困難而影響學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和積極性。同時(shí)，將教育的目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際生活感受相結(jié)合，也能使教學(xué)過程更加流暢，更能起到明理導(dǎo)行的作用。

生活情景再現(xiàn)——心心相印

小學(xué)道德與法治教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能讓學(xué)生走進(jìn)課堂，讓課堂起到教育的目的。在課堂教學(xué)中，教師可以有效利用學(xué)生熟悉的生活環(huán)境、遇到的實(shí)際情況、常見的生活伙伴等，進(jìn)行情景再現(xiàn)，將學(xué)生的生活內(nèi)容與教學(xué)活動(dòng)密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生參與的積極性，往往能夠起到事半功倍的效果。

1.走近“大美蘇州”

在課堂教學(xué)前，先播放了一段關(guān)于蘇州美麗景點(diǎn)的視頻《大美蘇州》，視頻呈現(xiàn)的蘇州美景，一下子緊緊吸引了孩子們的眼球?？粗矍笆煜さ膱?chǎng)景，孩子們紛紛發(fā)言：“這里我去過?！薄拔野职种苣胰⒂^過蘇州博物館！”“看，這是‘大秋褲’！”課堂氛圍一下子就熱鬧起來。當(dāng)老師再進(jìn)行交流討論：蘇州美不美，為什么會(huì)這么美？由此引出大家對(duì)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)，有了“不亂扔”的想法。此時(shí)，課題的引入就顯得順理成章。

2.引入“同齡伙伴”

教材中選用的學(xué)生形象和故事事例等，只是教學(xué)的通用模板，在實(shí)際教學(xué)時(shí)，可以根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行修改或重建。

本課的教學(xué)中，有一個(gè)關(guān)于秋游的繪本故事，由此借用了故事中的人物“王勇”，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)大家熟悉的班級(jí)秋游研學(xué)活動(dòng)，作為全課教學(xué)的引線。由王勇結(jié)合秋游活動(dòng)，設(shè)身處地提出一些在實(shí)際游玩過程中真實(shí)存在的問題，比如，“如何制訂游玩方案？”“選擇哪個(gè)游玩地點(diǎn)？”“外出游玩要帶些什么？”一步步引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，從被動(dòng)式的接收轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)型的探究。同齡伙伴娓娓道出的一個(gè)個(gè)可能出現(xiàn)的秋游問題，讓學(xué)生們身臨其境，興趣盎然，解決問題的主觀能動(dòng)性自然而然產(chǎn)生了。

3.搬入“生活場(chǎng)景”

在教學(xué)時(shí)，為了吸引學(xué)生的興趣，也為了教學(xué)更方便，可以將書本上的插圖制作成故事小視頻引導(dǎo)學(xué)生觀看，并提出問題：“你喜歡誰的做法？為什么？”“誰做的不對(duì)？為什么？”學(xué)生通過觀看視頻，很快就能說出王勇不但不亂扔垃圾，還能在秋游結(jié)束時(shí)主動(dòng)撿拾垃圾，是我們學(xué)習(xí)的榜樣。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步挖掘，“你在生活中見過像王勇這樣的人嗎？”引導(dǎo)學(xué)生由書本上的人物聯(lián)系到生活中的人，從校園中的老師、同學(xué)、后勤人員，聯(lián)系到家人和社會(huì)上的人員，談?wù)撍麄兊淖龇?，明白我們不僅不能亂扔垃圾，還要學(xué)會(huì)正確分類。此時(shí)，適時(shí)地出示《中小學(xué)生守則》和《蘇州市生活垃圾分類管理?xiàng)l例》，學(xué)生更能明白不亂扔垃圾是一種社會(huì)規(guī)則。學(xué)生通過學(xué)習(xí)，會(huì)有意識(shí)地養(yǎng)成不亂扔垃圾、分類投放垃圾的好習(xí)慣，并逐步影響到身邊人，使周圍環(huán)境變得更加整潔、美好。

在道德與法治的教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教材的特點(diǎn)，以學(xué)生原生態(tài)的生活為素材，通過可感可思的生活實(shí)例，構(gòu)建生活化的課堂，激發(fā)學(xué)生興趣，激活學(xué)生的真實(shí)體驗(yàn)，讓課堂源于生活，又高于生活，并能引領(lǐng)生活，為學(xué)生進(jìn)行規(guī)則教育奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

聯(lián)系社會(huì)生活——知行合一

教師在開展多樣性的教學(xué)活動(dòng)后，要緊緊圍繞教材要求與學(xué)生實(shí)際情況，設(shè)置符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的實(shí)踐任務(wù)，讓學(xué)生在課后延伸中學(xué)以致用，鞏固深化。

布置作業(yè)，讓學(xué)生在課后制作“文明衛(wèi)士記錄卡”，在平時(shí)仔細(xì)觀察班級(jí)中、校園里、家庭中、社區(qū)里所見到的各種文明行為，并認(rèn)真做好記錄。文明行為不僅僅是當(dāng)前所學(xué)習(xí)的有關(guān)垃圾分類和環(huán)保的行為，還有遵守各項(xiàng)校級(jí)班規(guī)和社會(huì)公德法規(guī)的行為。學(xué)生制作好“文明衛(wèi)士記錄卡”后進(jìn)行全班評(píng)比，評(píng)選出內(nèi)容和樣式新穎的卡片，進(jìn)行表揚(yáng)和推廣，并將這項(xiàng)活動(dòng)設(shè)為一項(xiàng)長期的活動(dòng)。

課堂教學(xué)與社會(huì)生活緊密聯(lián)系，有效延伸，能夠有效地增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)公共場(chǎng)所文明行為的認(rèn)知體驗(yàn)與情感體驗(yàn)，從而達(dá)到鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)成果的目的。

總之，道德與法治教學(xué)中的規(guī)則教育，要以學(xué)生為主體，以現(xiàn)實(shí)生活為依托，以生活實(shí)踐為起始點(diǎn)和落腳點(diǎn)。只有密切聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，才能讓學(xué)生直觀地感受到規(guī)則就在身邊，才能將法治教育和德育有機(jī)融合，使課堂變得更有趣，更高效，為學(xué)生成長為尊法、學(xué)法、守法、用法的時(shí)代新人奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。