摘 要：實踐教學在思想政治理論課程中占據(jù)著不可或缺的核心地位，它不僅是課程架構的有機組成部分，而且是彰顯該課程特質(zhì)與優(yōu)長的關鍵途徑。中國共產(chǎn)黨人精神譜系的豐富內(nèi)涵，為高校思想政治理論課的實踐教學環(huán)節(jié)提供了源源不斷的靈感與素材。本文以龍江“四大精神”為例，旨在從選取實踐教學場所、開發(fā)實踐教學載體、策劃實踐教學活動三個維度，探討如何將中國共產(chǎn)黨人精神譜系融入實踐教學設計，以提升課程的針對性和實效性。

關鍵詞：中國共產(chǎn)黨人精神譜系；思想政治理論課；實踐教學；龍江“四大精神”

中圖分類號：G641 文獻標識碼：Ａ 文章編號：１００９ — ２２３４（２０24）05 — ０１５６ — ０５

“思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，而實踐教學則是讓學生從理論到實踐進行轉(zhuǎn)化的重要環(huán)節(jié)?！保郏保輰嵺`教學通過融合理論與實際，引領學生在操作過程中深化對思想政治理論的理解和認識，進而提高他們的分析和解決問題的能力。這種教學方式能有效促進學生全面發(fā)展，強化其社會責任感和使命感，對于培養(yǎng)具有良好政治素養(yǎng)的社會主義建設者和接班人具有重大意義。

一、確定實踐教學場所

實踐教學是思想政治理論課的重要組成部分，它通過直觀、互動和體驗式學習的方式，旨在深化學生對理論知識的理解及其應用能力。在我國，思想政治教育擁有深厚的傳統(tǒng)和豐富的文化內(nèi)涵。特別是黑龍江省所孕育的“東北抗聯(lián)精神”“大慶精神”“鐵人精神”“北大荒精神”，不僅構成了地方文化的重要支柱，更是全國范圍內(nèi)共同傳承和推崇的精神財富。將這些精神融入實踐教學，不僅蘊含著豐富的教育價值，而且有助于培養(yǎng)學生的愛國情懷和社會責任感。

（一）實踐教學場所的確定應基于對教學目標和內(nèi)容的深入分析

在現(xiàn)代教育體系中，實踐教學的作用愈發(fā)顯著。它不僅有助于學生對理論知識的理解和掌握，更重要的是，實踐教學能夠鍛煉學生的實際操作能力、創(chuàng)新思維和問題解決能力。因此，選擇合適的實踐教學場所顯得至關重要。這一過程應基于對教學目標和內(nèi)容的深入分析，以確保實踐教學的有效性和針對性。以龍江“四大精神”為例，我們可以探討如何選定實踐教學場所，以及這一過程對教學質(zhì)量的影響。這些精神的形成和發(fā)展與特定的歷史背景、地理位置和人文環(huán)境緊密相連。因此，組織學生前往相關的歷史發(fā)生地和紀念館，可以引導學生基于親身體驗和感受，更加深刻地理解這些精神的內(nèi)涵和價值。例如，參觀東北抗聯(lián)紀念館，學生不僅能直觀地了解抗聯(lián)斗爭的艱苦歷程，還能通過接觸歷史遺物、觀看歷史照片等方式，感受到那個時代人民不屈不撓的斗爭精神；再如，通過參觀位于大慶市讓胡路區(qū)的鐵人紀念館，可以使學生深刻理解“鐵人精神”的實質(zhì)，通過對于“鐵人精神”最直觀的感受來實現(xiàn)教學目標。

在選擇實踐教學場所時，教育者需要深入理解教學目標。對于傳承和學習“東北抗聯(lián)精神”，實踐場所可能涉及東北的歷史遺址或紀念館，通過親身體驗和感受，學生能夠更加直觀地理解抗聯(lián)精神的深刻內(nèi)涵。這種精神貫穿著愛國、堅韌、犧牲和奉獻的價值觀，是培養(yǎng)學生國家意識和歷史責任感的重要資源?！按髴c精神”作為新中國工業(yè)發(fā)展的典范，強調(diào)了艱苦奮斗、自力更生的精神。實踐教學可以選擇在大慶油田或相關工業(yè)遺址進行，讓學生近距離觀察和學習那段艱苦創(chuàng)業(yè)的歷史，體驗工人的工作環(huán)境，了解當代中國工業(yè)和經(jīng)濟的發(fā)展過程，從而激發(fā)他們的愛國情懷和勞動尊嚴?！氨贝蠡木瘛毕笳髦_拓創(chuàng)新、不畏艱難的精神狀態(tài)。北大荒地區(qū)的開發(fā)利用是一項浩大的工程，涉及農(nóng)業(yè)、生態(tài)、社會和經(jīng)濟多個方面。實踐教學可以安排在黑龍江省的某些農(nóng)場或開發(fā)區(qū)，例如紅衛(wèi)農(nóng)場的智慧農(nóng)場先行示范區(qū)、七星農(nóng)場北大荒精準農(nóng)業(yè)農(nóng)機中心等等［2］，通過親手參與農(nóng)作、生態(tài)保護項目，學生能夠深刻理解這一精神的時代價值和實踐意義。在確定實踐教學場所的過程中，教育者還需要考慮到場所的安全性、可達性和教育資源的豐富性。

（二）實踐教學的過程中，教師的引導和學生的參與是不可或缺的兩個方面

在實踐教學中，教師的指導和學生的參與是相輔相成的兩個關鍵要素。實踐教學被認為是培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)、加深對理論知識理解的重要途徑，與傳統(tǒng)的課堂講授方式相比，它更強調(diào)學生的主動參與和實踐能力的培養(yǎng)。在這個過程中，教師的指導和學生的參與是實踐教學的兩大支柱，缺一不可。

教師需要根據(jù)實踐教學的目標和內(nèi)容，精心設計教學活動方案，包括前期的知識準備、現(xiàn)場的實踐學習以及后期的反思總結等環(huán)節(jié)。在這個過程中，教師應激勵學生積極提問、深入探討，并鼓勵學生將所學知識和體驗與現(xiàn)實生活和個人成長相結合。例如，在參觀大慶油田紀念館之后，教師可以組織學生討論大慶精神在當代社會的意義，并探討如何將這種精神融入到學習、工作和生活當中。教師的指導在實踐教學中起著至關重要的作用，不僅是知識的傳遞者，更是學生在學習過程中的引路人。

學生的參與是實踐教學成功的關鍵。與傳統(tǒng)教學相比，實踐教學更加強調(diào)學生的主動性和實踐能力。學生不再是被動接受知識的對象，而是需要積極參與到實踐活動當中，通過親身經(jīng)歷和操作來深化對知識的理解和應用。學生的參與不僅限于實際操作，還包括對實踐活動的規(guī)劃、執(zhí)行過程中的問題發(fā)現(xiàn)和解決，以及對實踐結果的反思和總結。這種參與方式要求學生具備較強的自主學習能力、團隊合作精神和問題的發(fā)現(xiàn)、分析和解決能力。

實踐教學是一個雙向互動的過程。教師的指導和學生的參與相互促進，共同推動了學習過程的深入發(fā)展。教師通過觀察學生在實踐中的表現(xiàn)，可以及時調(diào)整教學策略和內(nèi)容，更好地滿足學生的學習需求。同時，學生在實踐中遇到的問題和挑戰(zhàn)也成為教學過程中討論和解決問題的重要資源，促進了教學內(nèi)容的更新和教學方法的創(chuàng)新。

二、創(chuàng)新實踐教學載體

在當前的教育環(huán)境中，創(chuàng)新實踐教學模式已逐漸成為加強學生實踐技能、理論知識及創(chuàng)新思維的關鍵途徑。伴隨著科技進步和教育觀念的更新，融合實地考察與虛擬技術的教學方法越來越受到教師和學生的青睞。

（一）創(chuàng)新教學模式

實地與虛擬相結合的教學模式，即在傳統(tǒng)的實地考察、實驗、實習等活動的基礎上，整合在線課程、虛擬現(xiàn)實（VR）、增強現(xiàn)實（AR）等先進技術，以實現(xiàn)更高效、全面的教學成果。這種模式不僅使學生能夠在實地考察中獲取直觀、深入的學習體驗，而且通過虛擬技術打破了地域和時間的限制，提供了更加靈活豐富的學習資源。

（二）創(chuàng)新實踐方式

1.實地考察與在線學習相結合：組織學生赴企業(yè)、工廠、博物館等地進行實地考察，同時，利用在線平臺提供前期準備資料和后期深入學習資源，確保學生實地考察前后的學習和思考能夠得到充分的鋪墊和升華。

2.虛擬現(xiàn)實與增強現(xiàn)實技術的應用：借助VR和AR技術模擬實地考察環(huán)境或復雜實驗操作，讓學生在虛擬環(huán)境中進行互動學習，從而增強學習的趣味性和實踐性。

3.線上與線下結合的課程設計模式：在課程設計中融入線上學習和線下實踐環(huán)節(jié)，通過線上課程學習理論知識，線下環(huán)節(jié)進行實踐操作或考察，兩者相互補充，提升學生的學習效率和實踐能力。

（三）多校聯(lián)合實踐

多校聯(lián)合實踐是指不同學校共同參與某一實踐項目或教學活動，通過資源共享、互相學習，提升教學質(zhì)量和學生的實踐能力。在實地與虛擬相結合的教學模式下，多校聯(lián)合實踐能夠發(fā)揮更大的教學效果。其具體實施方式包括：

1.遠程參訪與互動交流：通過視頻會議系統(tǒng)，實現(xiàn)不同地區(qū)學校之間的遠程參訪和交流，學生可以通過屏幕觀看到其他學校的實踐活動，并進行實時交流和討論。

2.共享虛擬教學資源：各?？梢怨步ㄌ摂M教學資源庫，共享課程內(nèi)容、虛擬實驗平臺等資源，為學生提供更加豐富多樣的學習材料。

3.聯(lián)合開展在線項目：多校之間可以聯(lián)合開展在線項目，如線上創(chuàng)新競賽、研究項目等，鼓勵學生跨校團隊合作，解決實際問題。

實地與虛擬相結合的教學載體及多校聯(lián)合實踐模式為當前教育提供了新的思路和方法。這種模式不僅能夠提升學生的實踐能力和創(chuàng)新思維，還能在全球化背景下促進教育資源的共享和文化的交流。展望未來，隨著技術的持續(xù)進步和教學觀念的進一步更新，相信這種教學模式將得到更廣泛的應用和發(fā)展。特別在大中小思政課一體化進程中，多校聯(lián)合實踐是“大中小學思想政治理論課課程目標的整體性、教學內(nèi)容的遞進性、育人過程的銜接性、育人資源的共享性”［３］得以實現(xiàn)的有力措施。

三、設計實踐教學活動

高校思想政治理論課的實踐教學是提升學生理論素養(yǎng)、實踐能力和創(chuàng)新思維的重要途徑。通過設計多元化的實踐教學活動，不僅可以幫助學生深化對思想政治理論的理解，還能激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)其解決實際問題的能力。在實地參訪等傳統(tǒng)實踐活動之外，向?qū)W生布置任務的方式進行實踐教學是一種創(chuàng)新和有效的教學方法?！鞍阉颊摹弦惶住虒W，變成了‘流量’教學，學生們逐漸由‘被動教學’轉(zhuǎn)向‘主動參與’。”［４］以下是幾種可以在高校思想政治理論課中采用的實踐教學活動設計：

（一）分組自學與研討

教師可以根據(jù)課程內(nèi)容，對學生進行分組，并為每組分配不同的主題，如中國特色社會主義理論、社會主義核心價值觀、中國歷史文化精神、脫貧攻堅精神、抗疫精神、中國共產(chǎn)黨人的精神譜系等。學生需要圍繞這些主題進行深入自學和研討，旨在引導他們?nèi)媪私夂蜕钊胩剿魈囟ǖ木褡V系。通過小組內(nèi)的討論，學生們可以交流自己的學習成果和觀點，促進思想的碰撞和知識的共享。

分組自學與研討是教學過程中一種極為有效的教學方法，“即在教師的引導下學生自己學習的方法，此法更有利于學生學習能力的培養(yǎng)提高”［５］，它既能激發(fā)學生的學習興趣，又能促進學生間的思想交流和知識共享。教師將學生分成不同的小組，并為每組分配研究主題，可以引導學生深入探討并理解復雜的概念和理論。在分組自學的環(huán)節(jié)中，每個學生都需要對指定的主題進行廣泛的研究，包括閱讀相關書籍、文章，觀看相關視頻材料，甚至進行小規(guī)模的調(diào)研。這不僅有助于學生擴大知識面，還能提升他們的自學能力和研究能力。在研討環(huán)節(jié)，學生們可以分享各自的學習成果和觀點，通過討論和辯論，深化對主題的理解和認識。此外，分組自學與研討還能培養(yǎng)學生的團隊合作精神和溝通能力。在小組討論過程中，學生需要學會如何表達自己的觀點，如何傾聽他人的意見，以及如何在不同觀點之間尋找共識。這些技能對學生未來的學習和職業(yè)發(fā)展都具有極高的價值。教師在整個過程中扮演著至關重要的角色，他們不僅需要為學生提供必要的指導和資源，還需要監(jiān)督討論的進程，確保討論的深度和效果。根據(jù)討論的情況，教師還可以提出具有挑戰(zhàn)性的問題，引導學生進行更深層次的思考 。

（二）資料搜集與視頻制作

為了深化學生對課程內(nèi)容的理解，教師可以引導學生運用多樣化的學習方式。除了傳統(tǒng)的文獻學習和小組討論之外，教師還應鼓勵學生利用網(wǎng)絡資源、圖書館等渠道，廣泛搜集與課程主題相關的資料、案例和新聞報道?；谶@些豐富的資源，學生需要運用創(chuàng)新思維，制作一段視頻，生動、形象地呈現(xiàn)他們對特定精神譜系的理解和詮釋。這種方式不僅有助于提升學生的信息搜集、處理能力以及技術應用能力，而且能夠激發(fā)他們的創(chuàng)造力和表達能力。

資料搜集與視頻制作是現(xiàn)代教育過程中一項關鍵且富有創(chuàng)造性的環(huán)節(jié)。在這一過程中，教師不再是單純的知識傳遞者，而是學生探索和創(chuàng)新道路上的引導者和啟發(fā)者。教師應鼓勵學生走出傳統(tǒng)的學習模式，充分利用網(wǎng)絡、圖書館等資源，深入挖掘與課程主題相關的資料、案例和新聞報道。這種教學方法能有效提高學生的自主學習能力，培養(yǎng)他們在信息搜集、篩選和分析過程中的知識應用能力。通過將理論知識與實際案例相結合，學生不僅能夠更加深入地理解課程內(nèi)容，而且能夠?qū)W習如何將抽象的理論以生動、直觀的方式呈現(xiàn)出來。在視頻制作過程中，學生需運用所學知識，融入個人的理解和創(chuàng)造性思維，設計并實現(xiàn)一段既有深度又有吸引力的視頻。這一過程不僅考驗了學生的信息整合能力和技術應用能力，更重要的是，它激發(fā)了學生的創(chuàng)造力和表達能力。此外，這種教學模式還具有重要的社會意義。在信息爆炸的時代背景下，有效地搜集、篩選和利用信息是每個人都應具備的基本技能。

（三）設計話劇本與展演活動

深入學習和理解思想政治理論的另一種方式是通過藝術創(chuàng)作。教師可以激勵學生創(chuàng)作劇本，將理論與中國共產(chǎn)黨人的精神譜系轉(zhuǎn)化為劇中的情節(jié)和對話。通過角色扮演和場景再現(xiàn)，學生不僅深刻理解理論的內(nèi)涵，還能通過表演向他人展示和傳播這些理論和精神。這種方式不僅提升了學生的團隊合作能力，還增強了他們的文藝創(chuàng)作和公共表達能力。

在當前教育體系中，將思想政治理論課程與藝術創(chuàng)作相結合，能夠同時提升學生對理論知識的興趣和理解，以及培養(yǎng)創(chuàng)造力和團隊合作精神。設計并展演劇本是一種有效的教學方法，使學生將抽象的理論知識具象化為藝術形式，通過創(chuàng)作和表演，深化對理論的理解和應用。在設計劇本的過程中，學生深入學習和理解思想政治理論。教師可以指導學生從社會現(xiàn)象中汲取靈感，將理論知識與現(xiàn)實問題結合，設計出既有教育意義又具觀賞性的劇本。在此過程中，學生需要深入挖掘和思考如何將理論融入劇情，以及如何通過角色對話傳達理論觀點。

通過角色扮演和場景再現(xiàn)，學生能夠在模擬情境中體驗理論的實踐應用，并通過表演，以更直觀、生動的方式將理論知識展現(xiàn)給觀眾。這種表演不僅檢驗了學生的理論知識，也作為一種有效的知識傳播方式。其他學生在觀看表演的過程中，可以從不同角度和情境中理解和感悟理論的內(nèi)涵，從而增強理論學習的趣味性和實踐性。

此外，設計劇本與展演活動還能夠增強學生的團隊合作能力。從劇本創(chuàng)作到角色分配，再到舞臺布置和表演，每個環(huán)節(jié)都需要團隊成員間的緊密合作。在合作過程中，學生學習如何溝通和協(xié)調(diào)，如何解決團隊內(nèi)部的矛盾和問題，這對于培養(yǎng)學生的社會實踐能力和團隊精神具有重要意義。

（四）實踐探索與創(chuàng)新項目

為了深化大學生對思想政治理論課程的理解和應用，我們建議鼓勵學生圍繞該課程內(nèi)容，設計和實施各類創(chuàng)新項目。這些項目可以包括社會實踐活動、公益活動、學術研究或科技創(chuàng)新等，其核心目標在于將理論知識與解決實際問題緊密結合。通過參與這些項目，學生不僅能夠深化對理論的理解，還能培養(yǎng)項目管理、團隊協(xié)作和社會責任感等實用技能。

在現(xiàn)代社會，理論知識與實踐技能的結合尤為重要，尤其是在思想政治教育領域。正如一位學者所言：“在高校思想政治理論課上，不僅要傳授理論知識，更重要的是建立起理論知識和現(xiàn)實生活的聯(lián)系，讓學生學會將理論應用于實踐?！币虼?，開展實踐探索與創(chuàng)新項目顯得尤為關鍵。

這類項目鼓勵學生圍繞思想政治理uF+yjgwIzdtYHC89s25w8w==論課程內(nèi)容，設計和實施創(chuàng)新性的實踐活動。這些活動可以涵蓋社會實踐活動、公益活動、學術研究或科技創(chuàng)新等多個領域。其核心目的在于將抽象的理論知識與學生的實際生活和社會問題緊密結合，進而促進理論知識的深化和實踐能力的提升。

通過這些實踐探索與創(chuàng)新項目，學生不僅有機會將課堂上學到的知識應用到解決具體問題中，還能在項目的策劃、實施和總結過程中，深化對相關理論的理解和掌握。例如，參與公益項目可以幫助學生學習如何關愛社會、幫助他人，體現(xiàn)社會主義核心價值觀；參與科技創(chuàng)新項目則能讓學生將理論知識與科技創(chuàng)新相結合，推動科技進步和社會發(fā)展。具體到龍江“四大精神”中的“鐵人精神”，可以設置“尋訪身邊的新時代鐵人”活動，通過學生對于“鐵人精神”實質(zhì)的深刻理解，尋訪自身生活、學習環(huán)境中與“鐵人精神”相契合的人物和相關事跡，并整理成事跡報告。

此外，實踐探索與創(chuàng)新項目還能夠有效培養(yǎng)學生的項目管理能力、團隊協(xié)作精神和社會責任感。在項目實施過程中，學生需要學習如何制定計劃、組織資源、協(xié)調(diào)團隊成員之間的工作，以及如何有效地溝通和解決問題。這些能力的培養(yǎng)對學生未來的學習和職業(yè)發(fā)展都具有重要意義。

（五）網(wǎng)絡論壇和社交媒體平臺

利用網(wǎng)絡論壇和社交媒體平臺開展在線討論和交流，已經(jīng)成為一種有效的實踐教學方式。教師可以創(chuàng)建專門的討論組，發(fā)布相關主題的討論問題，引導學生在線進行深入的交流和討論。學生可以在這些平臺上分享自己的學習心得、討論見解以及創(chuàng)作的內(nèi)容，實現(xiàn)知識的互動共享和傳播。作為現(xiàn)代信息技術的重要組成部分，網(wǎng)絡論壇和社交媒體平臺對教育領域的實踐教學產(chǎn)生了不可忽視的影響和價值。通過這些平臺的運用，教師和學生之間的互動交流變得更加便捷和高效，同時也“加強了對學生網(wǎng)絡行為的引導與管理，促進了校內(nèi)外教學資源的整合與共享”［６］，為實踐教學提供了一個新的視角和方法。

網(wǎng)絡論壇和社交媒體平臺為學生提供了一個自由表達思想、分享學習經(jīng)驗和心得的空間。學生可以在這里發(fā)表自己對某一學科或主題的看法和理解，通過文字、圖片、視頻等多種形式展現(xiàn)自己的學習成果。這種開放的討論環(huán)境有助于激發(fā)學生的學習興趣和參與熱情，同時也促進了學生之間的思想碰撞和知識交流。教師可以利用這些平臺創(chuàng)建專門的討論組或社區(qū)，針對某一學科或特定的學習主題發(fā)布討論問題或任務，引導學生進行深入的在線討論和交流。這種方式不僅能夠讓學生在課堂之外延伸學習，還能夠幫助教師及時了解學生的學習情況和思考進度，從而更加精準地進行教學指導和反饋。此外，網(wǎng)絡論壇和社交媒體平臺的利用還能夠拓寬學生的視野，使他們能夠接觸到更廣泛的知識資源和學習方法。學生可以通過關注相關的專業(yè)社群、參與線上研討會或網(wǎng)絡課程，獲取最新的學術動態(tài)和研究成果，從而提升自己的學術水平和研究能力。

通過上述多種形式的實踐教學活動，我們不僅能夠豐富學生的學習體驗，還能有效提升他們的理論素養(yǎng)和實踐能力。這些活動設計旨在引導學生主動探索和實踐，將抽象的理論知識轉(zhuǎn)化為具體的實踐行動，從而更好地理解和掌握思想政治理論課的核心內(nèi)容和中國共產(chǎn)黨人的精神實質(zhì)。在以中國共產(chǎn)黨人精神譜系為的主要內(nèi)容的實踐教學體系思路建設的基礎上，“通過采用多元化實踐教學模式、創(chuàng)新考核評價機制、加強三方協(xié)同育人機制、優(yōu)化思政課實踐教學教師團隊”［７］，可以全面實現(xiàn)高校思政課實踐教學的質(zhì)量提升與教學目標達成。

〔參 考 文 獻〕

［1］楊麗艷，劉夢雨.紅色文化融入高校思政課實踐教學的“343”模式探析［J］.興義民族師范學院學報，2024（03）：51-57.

［2］劉洋，何強.北大荒精神融入高校思政課實踐教學研究［J］.北京教育（德育）， 2023（03）： 46-50.

［3］石書臣.關于大中小學思想政治理論課教師隊伍一體化建設的思考［J］.思想理論教育，2019（11）：17-22.

［4］饒品良.高校思政課的多元立體化教學模式探究——以習近平新時代中國特色社會主義思想的應用為例［J］.科教文匯，2021（16）：62.

［5］陳小菁.對分組引導自學教學法的若干反思［J］.考試周刊，2015（37）：51-52.

［6］白榮.新媒體與高校思政課融合的實踐與效果研究［J］.新聞研究導刊，2024，15（07）：171-174.

［7］張玉蓉，張朋.新時代高校思政課實踐教學改革創(chuàng)新研究［J］.領導科學論壇，2024（06）：133-137.

〔責任編輯：丁 冬〕