激勵(lì)性評(píng)價(jià)是一種強(qiáng)調(diào)正向引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生潛能的教學(xué)評(píng)價(jià)方式。它通過給予學(xué)生積極的反饋和鼓勵(lì)，激發(fā)他們的寫作熱情，進(jìn)而樹立寫作的自信心。教師在批改學(xué)生的習(xí)作時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的寫作能力和個(gè)性特點(diǎn)來選擇適合的評(píng)價(jià)語言。在評(píng)價(jià)時(shí)，教師的任務(wù)不僅僅是指出學(xué)生的不足之處，更重要的是為他們提供具體的建議，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，并且明確如何有針對(duì)性地改進(jìn)。同時(shí)，教師的評(píng)價(jià)應(yīng)突出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，以此來強(qiáng)化他們對(duì)寫作的興趣和熱情。在激勵(lì)性評(píng)價(jià)的引導(dǎo)下，學(xué)生可以創(chuàng)作出更加優(yōu)秀的習(xí)作。

一、使用書面語言，增加評(píng)價(jià)頻率

對(duì)于小學(xué)生而言，教師的評(píng)價(jià)作為一種外在動(dòng)力，能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在習(xí)作教學(xué)過程中，教師運(yùn)用恰當(dāng)?shù)募?lì)性語言評(píng)價(jià)學(xué)生的習(xí)作，不僅能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和激情，還能為他們的學(xué)習(xí)提供正面的支持。在習(xí)作教學(xué)中，教師應(yīng)盡量采用正式且具有啟發(fā)性的鼓勵(lì)性語言，增加評(píng)價(jià)的頻率，并在學(xué)生的寫作過程中不斷地給予鼓勵(lì)，從而培養(yǎng)他們對(duì)寫作的自信心和熱情。

在批改學(xué)生習(xí)作時(shí)，教師應(yīng)采用豐富多元的評(píng)價(jià)方式，通過標(biāo)記習(xí)作中的精彩語句，并附上具體的贊美和解釋來認(rèn)可學(xué)生的努力和才華。如，“你的這個(gè)比喻很精彩，它讓讀者清晰地明白你想表達(dá)的意思?！边@樣的評(píng)價(jià)能夠讓學(xué)生意識(shí)到自己習(xí)作中的亮點(diǎn)，并感受到教師的鼓勵(lì)。教師還應(yīng)認(rèn)真地對(duì)待每個(gè)學(xué)生的習(xí)作，每篇習(xí)作中應(yīng)有針對(duì)學(xué)生個(gè)人特點(diǎn)的鼓勵(lì)性評(píng)語，如，“這段描述非常生動(dòng)，你帶我們走進(jìn)了那個(gè)場景！”“這段心理活動(dòng)描寫得如此真實(shí)，讓人感同身受?！薄澳愕墓适轮v述得既清楚又吸引人，寫得很好！”此外，教師還可以指出學(xué)生在前后兩次習(xí)作中的進(jìn)步，如，“你在這篇習(xí)作中的語言比上次更優(yōu)秀，看得出你在詞匯運(yùn)用上有了很大的進(jìn)步。”

教師關(guān)注學(xué)生的每一次進(jìn)步，并將其轉(zhuǎn)化為激勵(lì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，以真誠的鼓勵(lì)為學(xué)生的成長提供堅(jiān)實(shí)的支撐，鼓勵(lì)他們不斷向前。

二、創(chuàng)新評(píng)價(jià)語言，提高評(píng)價(jià)的趣味性

在評(píng)價(jià)學(xué)生習(xí)作的過程中，教師應(yīng)不斷創(chuàng)新評(píng)價(jià)語言，增加趣味性，爭取每次的評(píng)語都能給學(xué)生帶來新鮮感，提高學(xué)生對(duì)教師評(píng)語的期待，并促使他們能夠根據(jù)教師的建議去改進(jìn)自己習(xí)作中的不足。以幽默風(fēng)趣的方式指出學(xué)生的不足，會(huì)讓學(xué)生更容易接受和采納教師的建議。

在創(chuàng)新評(píng)價(jià)語言時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)，運(yùn)用多種形式（如文字、表情包、漫畫等）為學(xué)生提供反饋，以滿足學(xué)生的需求，并促進(jìn)他們習(xí)作能力的提升。為了提高評(píng)價(jià)的有效性，教師需要為不同性格的學(xué)生設(shè)計(jì)個(gè)性化的習(xí)作評(píng)價(jià)語言。如，有的學(xué)生會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)別字，教師可以幽默地提醒學(xué)生：“這個(gè)字穿錯(cuò)衣服啦，快認(rèn)真檢查！”并配上字典的簡筆畫。而對(duì)于運(yùn)用較為精彩的排比句的習(xí)作，教師可以貼一個(gè)表情包或手繪小圖標(biāo)進(jìn)行贊美。教師通過這種直接有趣的評(píng)價(jià)方式能夠鼓勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步。

三、創(chuàng)新評(píng)價(jià)策略，引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)

習(xí)作評(píng)價(jià)如果由教師單方面提供，缺少學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和學(xué)生之間的互動(dòng)評(píng)價(jià)，就可能在一定程度上限制習(xí)作教學(xué)的效果，使學(xué)生寫作能力的提升和寫作興趣的培養(yǎng)受到影響。為了改變這種現(xiàn)狀，教師需要采用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語言，并且創(chuàng)新評(píng)價(jià)策略。

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)引入多樣化的習(xí)作訓(xùn)練，并結(jié)合不同的習(xí)作訓(xùn)練活動(dòng)，設(shè)計(jì)更具趣味性和創(chuàng)造性的評(píng)價(jià)方法，由此構(gòu)建一個(gè)全面且多維的習(xí)作評(píng)價(jià)系統(tǒng)，提高學(xué)生的寫作能力，激發(fā)他們的寫作熱情。通過這種方式，學(xué)生不僅能從教師的反饋中優(yōu)化自己的習(xí)作，還能在自我評(píng)價(jià)和同伴互評(píng)的過程中培養(yǎng)批判性思維和自我反思的能力，從而全面提高寫作能力。

當(dāng)學(xué)生完成習(xí)作后，教師應(yīng)鼓勵(lì)他們展開自我評(píng)價(jià)。這個(gè)過程要求學(xué)生對(duì)自己的習(xí)作進(jìn)行深入分析和鑒賞，不僅要找出并贊美習(xí)作的優(yōu)點(diǎn)，還要正視并反思其中的不足之處。通過這種方式，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)不足，改正錯(cuò)誤，并進(jìn)一步提升自己的習(xí)作水平。接著，教師還應(yīng)該組織學(xué)生進(jìn)行互評(píng)。教師根據(jù)學(xué)生的寫作水平合理分組，有助于學(xué)生之間相互借鑒、共同進(jìn)步，讓每個(gè)學(xué)生都可以從同伴那里獲得反饋。在每次習(xí)作練習(xí)結(jié)束后，小組成員需要找出對(duì)方習(xí)作中的優(yōu)點(diǎn)或待改進(jìn)之處，并進(jìn)行討論和評(píng)價(jià)。這個(gè)過程不僅能夠促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作，還有助于培養(yǎng)他們的批判性思維。最后，每個(gè)小組推薦一篇佳作進(jìn)行分享，并由其他小組的學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，最終評(píng)選出班級(jí)優(yōu)秀習(xí)作。這種生生互評(píng)和集體評(píng)價(jià)的方式能夠激發(fā)學(xué)生的競爭意識(shí)，增強(qiáng)他們的榮譽(yù)感，同時(shí)也為整個(gè)評(píng)價(jià)過程營造一個(gè)積極向上、互助互促的氛圍。

四、鼓勵(lì)家長參與，拓寬評(píng)價(jià)渠道

在學(xué)生的成長過程中，教師和家長的鼓勵(lì)對(duì)于學(xué)生而言至關(guān)重要。因此，在學(xué)生的習(xí)作評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，教師可以邀請(qǐng)家長參與進(jìn)來，這樣不僅能夠拓寬學(xué)生接受激勵(lì)性評(píng)價(jià)的途徑，還能增加評(píng)價(jià)的多樣性。聽取不同的意見和評(píng)價(jià)，有助于學(xué)生更全面地了解自己的習(xí)作，從而找到適合自己風(fēng)格的寫作方式。通過接受來自老師、同學(xué)以及家長的評(píng)價(jià)，學(xué)生不僅能發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，還能知道自己需要改進(jìn)的地方。這個(gè)過程能夠促進(jìn)他們寫作能力的提升，鍛煉他們接受批評(píng)的能力，為將來的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

以《我想對(duì)您說》這篇習(xí)作為例，在開始寫作前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了這一單元的三篇文章，對(duì)父母的關(guān)愛和親情有了較為深刻的認(rèn)識(shí)。而這次寫作的核心是鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)真摯的情感。教師可以要求學(xué)生回想自己與父母之間的點(diǎn)滴互動(dòng)，并在寫作過程中融入個(gè)人情感，以此創(chuàng)作出一篇感人的習(xí)作。在學(xué)生完成習(xí)作后，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并要求學(xué)生根據(jù)教師的點(diǎn)評(píng)進(jìn)行修改。為了讓家長參與其中，教師可以安排一個(gè)特別的環(huán)節(jié)：讓學(xué)生將修改后的習(xí)作讀給父母聽，讓父母以書面的形式給出具體的評(píng)價(jià)。在日常的教學(xué)中，教師也可以收集學(xué)生的習(xí)作，匯總成冊(cè)，制作成精美的作文集，邀請(qǐng)家長品讀。

總而言之，在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中，教師應(yīng)合理運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，使用多種書面性的評(píng)價(jià)語言，同時(shí)增加對(duì)學(xué)生激勵(lì)性評(píng)價(jià)的頻率，使習(xí)作評(píng)價(jià)在教學(xué)中發(fā)揮出最大價(jià)值，以此提高學(xué)生的習(xí)作能力。

王瑞娟（南通市海門實(shí)驗(yàn)學(xué)校附屬小學(xué)）