摘要：文章旨在探討小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性、培養(yǎng)困境以及相應(yīng)的培養(yǎng)策略。通過深入分析，提出了一系列有助于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法和策略，以提高小學(xué)語文教學(xué)的效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)；學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力；培養(yǎng)困境；培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-8918（2024）23-0048-05

小學(xué)語文教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力，其中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力顯得尤為重要。然而，在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)面臨一系列困境。為了更好地提高小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量，有必要深入研究學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性、培養(yǎng)困境以及相應(yīng)的培養(yǎng)策略。

一、 小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性

小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣，通過多樣的教學(xué)方法和教材選擇，激發(fā)學(xué)生的學(xué)科熱情，從而培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣，以多元化的教學(xué)策略和豐富多彩的教材選擇為手段，激發(fā)學(xué)生對(duì)語文學(xué)科的濃厚興趣。通過創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，如文學(xué)欣賞、小組討論、角色扮演等形式，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中體驗(yàn)語文的魅力，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。在課堂設(shè)計(jì)中，教師可以融入生活化的教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)生感興趣的主題與語文知識(shí)結(jié)合，使學(xué)習(xí)變得更加貼近生活，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中找到樂趣。通過引入富有創(chuàng)意和趣味性的教學(xué)活動(dòng)，如語文游戲、趣味小說解讀等，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與和求知欲望，使學(xué)習(xí)成為一種愉悅而主動(dòng)的過程。此外，教師還可以借助現(xiàn)代科技手段，如教學(xué)視頻、數(shù)字化教材等，為學(xué)生提供直觀、生動(dòng)的學(xué)習(xí)資源。通過利用多媒體展示和互動(dòng)式教學(xué)，創(chuàng)造多樣化的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生在探索中自發(fā)產(chǎn)生的好奇心和學(xué)科熱情，從而培養(yǎng)其對(duì)語文學(xué)習(xí)的積極性?？傊?，通過多樣性的教學(xué)方式和資源選擇，教師可以全面地激發(fā)學(xué)生對(duì)語文學(xué)科的濃厚興趣，使其在學(xué)習(xí)中變得更為主動(dòng)、積極，從而提高學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

（二）塑造獨(dú)立思考的習(xí)慣

引導(dǎo)學(xué)生在解決問題和學(xué)習(xí)過程中形成獨(dú)立思考的能力，通過構(gòu)建啟發(fā)式的學(xué)習(xí)環(huán)境、靈活而富有啟發(fā)性的提問、引導(dǎo)性的討論等多種方式，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考問題、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的習(xí)慣。這種培養(yǎng)旨在引導(dǎo)學(xué)生不再是被動(dòng)接受者，而要成為主動(dòng)的問題解決者和思考者。在課堂中，教師可以設(shè)計(jì)開放性的問題，鼓勵(lì)學(xué)生通過深度思考和分析，提出自己的見解和解決方案。通過這樣的方式，學(xué)生逐漸養(yǎng)成在面對(duì)問題時(shí)主動(dòng)思考、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題本質(zhì)的習(xí)慣，而非簡(jiǎn)單地依賴教師提供的答案。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組或全班討論也是培養(yǎng)獨(dú)立思考的有效手段。通過與同學(xué)共同交流、分享觀點(diǎn)，學(xué)生能夠從多個(gè)角度了解問題，并學(xué)會(huì)獨(dú)立分析、評(píng)估和總結(jié)。這種協(xié)作性的討論有助于拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)他們形成獨(dú)立見解的能力。此外，教師還可以借助案例分析、實(shí)踐探究等教學(xué)方法，讓學(xué)生在實(shí)際問題中進(jìn)行獨(dú)立思考和解決，從而培養(yǎng)他們?cè)谡鎸?shí)情景中獨(dú)立應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)的習(xí)慣?？傊?，通過引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成獨(dú)立思考的習(xí)慣，我們不僅在培養(yǎng)他們解決問題的能力，還在為他們今后的學(xué)習(xí)和生活中打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這種獨(dú)立思考的能力是學(xué)生成長為全面發(fā)展的個(gè)體的關(guān)鍵一步。

二、 小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)困境

（一）傳統(tǒng)教學(xué)模式的制約

傳統(tǒng)以教師為中心的教學(xué)模式在一定程度上制約了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，往往以灌輸和傳授為主，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，難以培養(yǎng)對(duì)學(xué)科的主動(dòng)探究欲望。因此，為了更好地促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揮主觀能動(dòng)性，需要進(jìn)行教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)由教師主導(dǎo)到學(xué)生主導(dǎo)的轉(zhuǎn)變。首先，教學(xué)改革可以通過引入探究式學(xué)習(xí)和問題導(dǎo)向的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)科興趣。通過設(shè)計(jì)開放性的問題，讓學(xué)生在實(shí)際問題中思考、發(fā)現(xiàn)和解決，培養(yǎng)他們主動(dòng)思考問題的能力。這種教學(xué)方式有助于打破傳統(tǒng)教學(xué)中的知識(shí)傳遞模式，讓學(xué)生在實(shí)際問題中形成獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)的習(xí)慣。其次，采用小組合作學(xué)習(xí)和互動(dòng)式教學(xué)，將學(xué)生置于學(xué)習(xí)的中心。通過組織學(xué)生進(jìn)行小組探究、合作性討論，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的合作與溝通能力，還激發(fā)了他們對(duì)知識(shí)深度理解的欲望。這樣有助于學(xué)生在合作中形成對(duì)知識(shí)的主動(dòng)獨(dú)立認(rèn)識(shí)。此外，應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)手段，借助數(shù)字化教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，打破傳統(tǒng)教室的時(shí)空限制，讓學(xué)生可以自由地獲取知識(shí)。這種教學(xué)方式不僅滿足了學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求，還讓他們?cè)谕ㄟ^互聯(lián)網(wǎng)獲取信息的過程中培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力。通過這種教學(xué)改革的方式，學(xué)?？梢灾鸩綄?shí)現(xiàn)從以教師為中心到以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生更好地適應(yīng)未來社會(huì)對(duì)創(chuàng)新、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和解決問題等方面綜合素質(zhì)的需求。這種教學(xué)轉(zhuǎn)變是為了更好地滿足當(dāng)今學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使其在信息化時(shí)代具備更強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力。

（二）學(xué)習(xí)環(huán)境和家庭差異

學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境和家庭背景的差異在一定程度上塑造了他們的自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展軌跡。這些差異可能涉及學(xué)習(xí)資源的不均等分配、家庭文化的差異以及個(gè)體學(xué)習(xí)需求的多樣性等方面。因此，為了促使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)方面發(fā)展更加均衡，需要關(guān)注這些差異，提供個(gè)性化的培養(yǎng)方案。首先，需要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)資源差異。部分學(xué)生可能由于家庭條件較好，能夠接觸到更多的學(xué)習(xí)資源，還有部分學(xué)生可能因?yàn)橘Y源有限，面臨信息獲取的不足。因此，學(xué)校可以通過建設(shè)資源平臺(tái)、提供線上線下的學(xué)習(xí)支持等方式，彌補(bǔ)學(xué)生間的學(xué)習(xí)資源差異，確保每個(gè)學(xué)生都能享受到平等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。其次，需要關(guān)注學(xué)生家庭文化的差異。不同家庭的文化背景可能影響學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度、價(jià)值觀和學(xué)習(xí)方法。因此，學(xué)校可以通過開展家校互動(dòng)、定期家長會(huì)等形式，了解學(xué)生的家庭文化特點(diǎn)，從而有針對(duì)性地提供支持和引導(dǎo)。這有助于在學(xué)生成長過程中融入多元文化的元素，促使他們更好地適應(yīng)不同學(xué)科的學(xué)習(xí)需求。最后，提供差異化的教學(xué)和輔導(dǎo)服務(wù)是關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異的重要途徑。根據(jù)學(xué)生的學(xué)科興趣、學(xué)習(xí)風(fēng)格以及家庭背景，設(shè)計(jì)個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃和輔導(dǎo)方案。這樣的差異化服務(wù)不僅有助于滿足每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特需求，還能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，提高自主學(xué)習(xí)的效果?？傊瑢W(xué)校應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境和家庭背景的差異性，通過差異化的教學(xué)和個(gè)性化的培養(yǎng)方案，為每位學(xué)生提供平等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和有針對(duì)性的學(xué)科培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的均衡發(fā)展。這樣的關(guān)注和支持有助于確保學(xué)校教育更公平、有效地滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

（三）信息爆炸與信息素養(yǎng)不足

社會(huì)信息爆炸的時(shí)代讓學(xué)生在獲取信息時(shí)面臨海量信息的沖擊，難以進(jìn)行有效的篩選和整合。這種信息過載的現(xiàn)象使學(xué)生容易在琳瑯滿目的信息中迷失方向，難以辨別信息的真?zhèn)?、重要性和可信度。同時(shí)，學(xué)生缺乏足夠的信息素養(yǎng)，即對(duì)信息進(jìn)行評(píng)估、分析和應(yīng)用的能力。因此，需要注重信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，以幫助學(xué)生更好地應(yīng)對(duì)信息時(shí)代的挑戰(zhàn)。首先，學(xué)?？梢酝ㄟ^開設(shè)信息素養(yǎng)課程，教授學(xué)生有效的信息檢索和分析方法。培養(yǎng)學(xué)生在浩如煙海的信息中快速定位、準(zhǔn)確提取所需信息的能力。課程包括如何使用搜索引擎、評(píng)估網(wǎng)站的可信度、辨別信息的真?zhèn)蔚葍?nèi)容，從而使學(xué)生更具信息獲取和利用的自覺性。其次，學(xué)校可以在各類學(xué)科課程中融入信息素養(yǎng)教育，通過實(shí)際項(xiàng)目和案例教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過程中運(yùn)用信息素養(yǎng)。例如，在語文課程中進(jìn)行綜合文獻(xiàn)研究，或在科學(xué)課程中進(jìn)行科研項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取和應(yīng)用信息的實(shí)際操作能力。最后，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息的批判性思維，鼓勵(lì)他們?cè)讷@取信息的同時(shí)對(duì)信息進(jìn)行思考、評(píng)價(jià)。學(xué)?？梢越M織討論、辯論等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表對(duì)信息的見解，從而培養(yǎng)他們具備質(zhì)疑和分析信息的能力。通過信息素養(yǎng)的培養(yǎng)手段，學(xué)生將更有信心、能力去面對(duì)信息過剩的社會(huì)環(huán)境，更好地利用信息為自己的學(xué)業(yè)和生活服務(wù)，提高綜合素質(zhì)，使之在未來信息社會(huì)更為自如地行走。

三、 小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

轉(zhuǎn)變教學(xué)理念的過程應(yīng)當(dāng)深入挖掘?qū)W生的多元潛能，教師應(yīng)該在課堂中倡導(dǎo)一種以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，構(gòu)建開放、靈活的教學(xué)模式。在這個(gè)理念中，教師不再僅僅是知識(shí)的傳授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)路上的引導(dǎo)者和啟發(fā)者。首先，教師可以通過個(gè)性化的教學(xué)方式，關(guān)注每位學(xué)生的興趣和學(xué)科特長，創(chuàng)設(shè)多元化的學(xué)習(xí)場(chǎng)景。通過了解學(xué)生的個(gè)體差異，教師可以根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)科興趣和學(xué)習(xí)風(fēng)格，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，使之更加貼近學(xué)生的實(shí)際需求，激發(fā)他們的學(xué)科熱情。其次，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，通過開展討論、小組合作、角色扮演等方式，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通能力。這樣的互動(dòng)式教學(xué)能夠讓學(xué)生在課堂上積極地表達(dá)自己的想法，促進(jìn)他們思維的碰撞和創(chuàng)新。再次，教師在課堂上可以運(yùn)用現(xiàn)代科技手段，如多媒體演示、互動(dòng)平板等，使學(xué)生在信息化的環(huán)境中更好地獲取知識(shí)。通過引入多元的教育技術(shù)，創(chuàng)造生動(dòng)、豐富的教學(xué)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)科的好奇心和主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。最后，教師應(yīng)該不斷反思和調(diào)整自己的教學(xué)方式，以更好地適應(yīng)學(xué)生的需求。通過與學(xué)生建立積極的互動(dòng)關(guān)系，了解他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)和反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，從而真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)目標(biāo)。

在教學(xué)《觀潮》這一文學(xué)作品時(shí)，教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，將學(xué)生的主體性與參與性放在教學(xué)的核心。首先，教師可以在引入課文之前，設(shè)計(jì)一些啟發(fā)性問題或活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)潮汐現(xiàn)象的好奇心。例如，可以在黑板上繪制一張簡(jiǎn)易的海灘圖，引導(dǎo)學(xué)生想象海浪的起伏，然后請(qǐng)他們談?wù)勛约簩?duì)潮汐的認(rèn)識(shí)或猜想。其次，為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動(dòng)力，教師可以設(shè)計(jì)小組討論的環(huán)節(jié)。將學(xué)生分成小組，每組負(fù)責(zé)研究一段課文，梳理其中的難點(diǎn)或有趣之處，并提出問題供全班討論。這樣的互動(dòng)能夠讓學(xué)生在合作中產(chǎn)生共鳴，激發(fā)出更多深入思考的點(diǎn)。再次，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外拓展。在介紹完《觀潮》后，提供相關(guān)的視頻、文章或圖片資料，讓學(xué)生可以通過多種途徑了解潮汐現(xiàn)象的更多細(xì)節(jié)。并要求學(xué)生以小組或個(gè)人形式分享他們的拓展研究成果，從而培養(yǎng)他們主動(dòng)獲取知識(shí)的能力。最后，在教學(xué)過程中，注重激發(fā)學(xué)生的情感投入。通過朗讀、角色扮演等方式，讓學(xué)生更好地融入課文情境，產(chǎn)生共鳴，培養(yǎng)他們對(duì)文學(xué)作品的情感體驗(yàn)和審美情趣。這一系列的實(shí)踐旨在通過激發(fā)學(xué)生興趣、培養(yǎng)合作精神、提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，從而引導(dǎo)學(xué)生由被動(dòng)的知識(shí)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的知識(shí)構(gòu)建者，真正做到學(xué)以致用。這種轉(zhuǎn)變的教學(xué)理念將有助于培養(yǎng)學(xué)生更為全面的能力，不僅提升了語文素養(yǎng)，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)追求。

（二）建立靈活多樣的評(píng)價(jià)體系

建立靈活多樣的評(píng)價(jià)體系是為了全面地了解學(xué)生的學(xué)業(yè)表現(xiàn)，并在評(píng)價(jià)中引入多元的元素，以更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在這一理念下，教育者應(yīng)該注重構(gòu)建符合各學(xué)科特點(diǎn)、具有多層次、多角度的評(píng)價(jià)體系，從而更加準(zhǔn)確地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。首先，評(píng)價(jià)體系應(yīng)該包含多元化的評(píng)價(jià)方式，如考試、課堂表現(xiàn)、作業(yè)、項(xiàng)目成果等。這種多層次評(píng)價(jià)有助于全面地了解學(xué)生的學(xué)科水平，不僅能夠反映其基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，還能夠考查其分析、解決問題的能力和創(chuàng)新潛力。通過不同形式的評(píng)價(jià)，學(xué)生能夠更好地展示其在各方面的優(yōu)勢(shì)和特長。其次，注重發(fā)展學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和反思能力。評(píng)價(jià)不僅是教師對(duì)學(xué)生的單向反饋，還應(yīng)該激發(fā)學(xué)生對(duì)自身學(xué)習(xí)過程的認(rèn)知和理解。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和反思，使其能夠清晰地認(rèn)識(shí)到自己在學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢(shì)和不足，從而有針對(duì)性地調(diào)整學(xué)習(xí)策略和目標(biāo)。再次，評(píng)價(jià)體系還可以引入同伴評(píng)價(jià)和實(shí)際應(yīng)用評(píng)價(jià)。同伴評(píng)價(jià)能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作與溝通能力，同時(shí)讓他們學(xué)會(huì)欣賞他人的優(yōu)點(diǎn)，形成團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。實(shí)際應(yīng)用評(píng)價(jià)通過將學(xué)科知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際場(chǎng)景中，考查學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，更加貼近學(xué)科的實(shí)際應(yīng)用情境。最后，評(píng)價(jià)體系應(yīng)該強(qiáng)調(diào)過程評(píng)價(jià)和終身評(píng)價(jià)，而非僅僅關(guān)注一次性的結(jié)果。通過關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的成長和發(fā)展，更好地指導(dǎo)他們制訂個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃，形成對(duì)學(xué)習(xí)的獨(dú)立認(rèn)識(shí)和積極態(tài)度。

在教學(xué)《繁星》這一文學(xué)作品時(shí)，教師可以建立靈活多樣的評(píng)價(jià)體系，讓學(xué)生在多層次、多角度的評(píng)價(jià)中更好地發(fā)展自我評(píng)價(jià)和反思的能力。首先，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)綜合性的項(xiàng)目，要求學(xué)生通過文學(xué)賞析、創(chuàng)作批評(píng)以及小組合作等多個(gè)方面展示對(duì)《繁星》的理解。例如，學(xué)生可以分組制作獨(dú)立的文學(xué)賞析報(bào)告，從情感、結(jié)構(gòu)、語言運(yùn)用等多角度深入剖析該文學(xué)作品。同時(shí)，每個(gè)小組還需進(jìn)行創(chuàng)作評(píng)價(jià)，提出對(duì)同學(xué)創(chuàng)作的建議與評(píng)價(jià)，促使他們?cè)谠u(píng)價(jià)他人的同時(shí)培養(yǎng)批判性思維。其次，注重個(gè)體差異，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。教師可以設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)日志或反思作業(yè)，要求學(xué)生在閱讀《繁星》后，通過書寫自己對(duì)作品的理解、感悟以及在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難和解決方案等內(nèi)容，形成對(duì)學(xué)習(xí)的獨(dú)立認(rèn)識(shí)。這有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自身學(xué)習(xí)過程的反思意識(shí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過多媒體形式展示對(duì)《繁星》的理解，如繪畫、音樂、視頻等。這樣的評(píng)價(jià)方式不僅考查了學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的深度理解，還能夠激發(fā)他們?cè)诙嘣磉_(dá)中展示個(gè)性和創(chuàng)造力的能力。通過這種方式，學(xué)生能夠全面地體驗(yàn)文學(xué)的魅力，同時(shí)在展示中形成對(duì)學(xué)習(xí)更為深刻的認(rèn)識(shí)。通過建立多層次、多角度的評(píng)價(jià)體系，學(xué)生在《繁星》的學(xué)習(xí)中將不再局限于對(duì)文字的理解，還能夠通過各種形式表達(dá)對(duì)文學(xué)的感悟和領(lǐng)悟，提高對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)參與，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新的能力。

（三）家校合作的重要性

家長在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮著積極的引導(dǎo)和支持作用，需要建立良好的家校溝通渠道，共同關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展。

在教學(xué)《爬山虎的腳》這一文學(xué)作品時(shí)，教師可以突出家校合作的重要性，通過建立良好的家校關(guān)系，共同關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展。首先，教師可以在開學(xué)初向家長介紹本學(xué)期的文學(xué)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，詳細(xì)闡述《爬山虎的腳》的重要性以及與學(xué)生發(fā)展相關(guān)的期望。通過這樣的溝通，讓家長了解到學(xué)生將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，激發(fā)他們對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)的關(guān)心與重視。其次，教師可以邀請(qǐng)家長參與學(xué)校的文學(xué)活動(dòng)，如朗讀比賽、文學(xué)分享會(huì)等。在這些活動(dòng)中，家長可以與學(xué)生共同感受文學(xué)之美，促進(jìn)親子關(guān)系的同時(shí)也提高了家長對(duì)學(xué)校文學(xué)教育的認(rèn)同感。同時(shí)，通過家?；ネǖ姆绞剑處熆梢远ㄆ谙蚣议L反饋學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況，包括學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況等。家長可以通過家訪、電話或電子郵件等方式向教師反饋學(xué)生在家庭環(huán)境中的學(xué)習(xí)情況，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決問題。在課堂中，可以設(shè)計(jì)一些家庭作業(yè)或小組活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生與家長一同完成。例如，通過共同閱讀《爬山虎的腳》完成相關(guān)討論題，促進(jìn)家庭共讀，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的理解，同時(shí)拉近家庭成員之間的感情。通過這種方式，建立起緊密的家校關(guān)系，家長不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的監(jiān)督者，還是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和支持者。通過共同的努力，學(xué)生在學(xué)習(xí)《爬山虎的腳》時(shí)能夠得到全面、深入的指導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與家庭的良性互動(dòng)。

（四）運(yùn)用現(xiàn)代科技手段

利用互聯(lián)網(wǎng)和現(xiàn)代科技手段為學(xué)生提供開放性、多樣化的學(xué)習(xí)資源，培養(yǎng)其信息獲取和處理的能力。

在教學(xué)《麻雀》這一文學(xué)作品時(shí)，教師可以充分運(yùn)用現(xiàn)代科技手段，為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)資源，培養(yǎng)其信息獲取和處理的能力。首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生使用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行文學(xué)資源的搜索與收集。通過給學(xué)生指定一些專題，如關(guān)于《麻雀》作者的背景、當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景等，要求學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上查找相關(guān)資料。這樣的活動(dòng)有助于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用搜索引擎、圖書館數(shù)據(jù)庫等工具，提高他們獲取信息的能力。其次，可以運(yùn)用多媒體資料來呈現(xiàn)《麻雀》的相關(guān)背景知識(shí)。通過展示當(dāng)時(shí)的圖片、音樂、視頻等，讓學(xué)生更好地了解作品所處的歷史背景和文化環(huán)境。這種多感官的學(xué)習(xí)方式有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的興趣，同時(shí)拓展他們對(duì)文學(xué)作品的理解。同時(shí)，可以設(shè)計(jì)一些數(shù)字化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，如在線討論、博客撰寫等。通過讓學(xué)生在虛擬空間中進(jìn)行交流，分享對(duì)《麻雀》的感悟和理解，培養(yǎng)他們合作與溝通的能力。這樣的活動(dòng)可以提供一個(gè)開放性的平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生思考，促進(jìn)深度交流。在作業(yè)設(shè)計(jì)上，可以鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代科技手段進(jìn)行創(chuàng)作。例如，通過使用博客、微信公眾號(hào)等平臺(tái)，讓學(xué)生以多種形式表達(dá)對(duì)《麻雀》的解讀，如評(píng)論、小說模擬、漫畫創(chuàng)作等。這不僅鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，也促使他們靈活運(yùn)用現(xiàn)代科技手段進(jìn)行表達(dá)。通過運(yùn)用現(xiàn)代科技手段，學(xué)生在學(xué)習(xí)《麻雀》的過程中不再局限于紙質(zhì)資料，而是能夠廣泛地獲取和處理信息。這樣的教學(xué)實(shí)踐有助于培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)，使其更好地適應(yīng)信息化社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)。

四、 結(jié)論

小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不僅是教育改革的需要，也是學(xué)生終身發(fā)展的基礎(chǔ)。通過深刻理解自主學(xué)習(xí)能力的重要性，充分認(rèn)識(shí)培養(yǎng)困境，并采取切實(shí)可行的培養(yǎng)策略，將有助于提高小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量，為學(xué)生未來的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

［1］張遇春.新課程背景下高中語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)初探［J］.學(xué)周刊，2023（31）：109-111.

［2］代麗花.小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)［J］.新課程研究，2023（26）：123-125.

［3］寧劍峰.新課改背景下語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)之我見［J］.學(xué)周刊，2023（21）：121-123.

［4］向文芳.小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略［J］.學(xué)苑教育，2023（17）：82-83，86.

［5］王殿梅.初中語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高［J］.基礎(chǔ)教育論壇，2023（11）：54-55.

［6］王俊.初中語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升芻議［J］.智力，2023（15）：13-16.

［7］葉玉花.小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生自主閱讀能力的提升策略［J］.亞太教育，2023（8）：135-137.

課題項(xiàng)目：文章系2022年金沙縣新化鄉(xiāng)龍鳳學(xué)校校本課題“小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的探究”（項(xiàng)目主持人：彭昌琴）階段性研究成果。

作者簡(jiǎn)介：彭昌琴（1985～），女，漢族，貴州畢節(jié)人，貴州省畢節(jié)市金沙縣新化鄉(xiāng)龍鳳學(xué)校，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。