摘要:童謠在幼兒運動游戲中的融合具有重要的教育意義。通過提升學習興趣和積極性,可以增強幼兒運動協(xié)調(diào)能力,促進語言表達和溝通以及塑造積極向上的情感體驗,童謠為幼兒全面發(fā)展提供了豐富的動力。然而,童謠在幼兒運動游戲中的融合面臨諸多問題,如缺乏系統(tǒng)性的教育理論支持、幼兒年齡段特點對教學提出的挑戰(zhàn)、童謠內(nèi)容與運動游戲融合難度較大以及教育資源分配和環(huán)境不足導致實施難度增加。為解決這些問題,需要制訂科學的教育體系與課程規(guī)劃,結(jié)合幼兒特點設計富有創(chuàng)意的童謠,運用現(xiàn)代科技手段提升教學效果,同時強化教育者的培訓與專業(yè)素養(yǎng)。
關鍵詞:童謠;幼兒;運動游戲;融合;教育策略
中圖分類號:G613.7文獻標識碼:A文章編號:1673-8918(2024)23-0159-04
童謠作為一種豐富多彩的文化形式,在幼兒教育中具有獨特的價值。隨著教育理念的不斷更新和對幼兒全面素養(yǎng)的更高要求,將童謠與幼兒運動游戲融合,成為提高幼兒學習興趣、促進身心發(fā)展的一種創(chuàng)新教育方式。文章將從童謠在幼兒運動游戲中的意義、現(xiàn)狀及存在的問題以及提升融合策略等方面開展細致分析,旨在為完善童謠在幼兒教育中的融合提供有益的啟示。
一、 童謠在幼兒運動游戲中的意義
(一)提升學習興趣和積極性
童謠在幼兒運動游戲中發(fā)揮了重要的作用,首先體現(xiàn)在提升學習興趣和積極性方面。童謠朗朗上口、歡快的旋律以及富有情感的歌詞,能夠激發(fā)幼兒對學習的濃厚興趣。通過將童謠與運動游戲結(jié)合,創(chuàng)造出輕松、活潑的學習氛圍,使幼兒在玩樂中接受知識,提高對學習的主動性。這種學習方式不僅能夠滿足幼兒好奇心強、求知欲旺盛的特點,還能夠培養(yǎng)其積極參與學習的態(tài)度。在童謠的引領下,幼兒不再感到學習是一種枯燥的任務,而是將其與愉悅的活動聯(lián)系在一起,從而在游戲中體驗到學習的快樂,形成對知識的積極態(tài)度。
(二)增強幼兒運動協(xié)調(diào)能力
在運動游戲中,強調(diào)動作的協(xié)調(diào)性和靈活性是培養(yǎng)幼兒運動協(xié)調(diào)能力的重要途徑。童謠的引入為此提供了獨特的機會。通過設計歌詞與運動動作相呼應,可以引導幼兒在運動中體驗音樂與動作的協(xié)調(diào),使運動不再是單調(diào)的動作重復,而是充滿了樂趣和律動感。在具體實踐中,可以設計一些有趣的動作配合童謠的歌詞,例如,在歌詞中提到“跳躍”時,鼓勵幼兒進行跳躍動作;在歌詞中提到“搖擺”時,引導幼兒做搖擺的動作。這樣的設計既鍛煉了幼兒的大肌肉群,提高了身體協(xié)調(diào)能力,同時也培養(yǎng)了幼兒的節(jié)奏感和空間意識。童謠所特有的律動感和重復性有助于幼兒更好地掌握和運用運動技能。運動游戲中的童謠可以為幼兒提供一個循序漸進、有規(guī)律可循的學習過程,促使其更加自信地參與各種運動活動。
(三)促進語言表達和溝通
童謠在幼兒運動游戲中的融合不僅局限于身體動作的協(xié)調(diào),還體現(xiàn)在促進語言表達和溝通方面。通過結(jié)合童謠,教育者能夠創(chuàng)造出一個富有語言元素的環(huán)境,鼓勵幼兒在游戲中進行積極的語言表達。童謠的歌詞往往簡單易記,具有律動感,這為幼兒提供了一個借助語言表達情感、描述運動的機會。在運動游戲中引入童謠,可以通過歌詞中的指令、描述性語言,引導幼兒在游戲中進行正確的動作和表達。例如,在進行體操活動時,教育者可以設計搭配童謠的口號,鼓勵幼兒通過語言來指導自己的動作,增強語言和運動之間的關聯(lián)性。這樣的互動過程不僅培養(yǎng)了幼兒的語言表達能力,還為他們提供了鍛煉自我溝通的機會。
(四)塑造積極向上的情感體驗
童謠以其歡快、明朗的調(diào)子以及富有童趣的歌詞內(nèi)容,在幼兒運動游戲中扮演著塑造積極向上情感體驗的重要角色。其歡快的音樂氛圍能夠激發(fā)幼兒內(nèi)心的愉悅和樂觀情感,為運動活動注入活力。在童謠的引領下,教育者可以通過設計歌詞表達正面的情感,如快樂、自信、合作等。這樣的情感體驗不僅幫助幼兒建立積極的運動態(tài)度,還有助于促進其整體的情感發(fā)展。通過積極的情感體驗,幼兒能夠更好地理解與接受運動的過程,從而形成積極向上的心態(tài)。此外,童謠所傳遞的愉悅氛圍也對緩解幼兒學習壓力具有積極作用。在運動游戲中融入歡快的童謠,使學習變得更加輕松有趣,讓幼兒在輕松的氛圍中享受運動的過程。這不僅有助于陶冶情操,還能夠培養(yǎng)幼兒對學習的積極態(tài)度,促使其更加主動地參與運動游戲。
二、 童謠在幼兒運動游戲中的現(xiàn)狀
(一)童謠在幼兒教育中的應用現(xiàn)狀
首先,童謠在幼兒語言發(fā)展中發(fā)揮了重要作用。通過童謠,幼兒能夠在愉悅的歌聲中學習語言,掌握基本的語音、詞匯和語法結(jié)構。有趣的歌詞和旋律能夠激發(fā)幼兒學習語言的興趣,提高語言表達能力。其次,童謠有助于培養(yǎng)幼兒的音樂感知和節(jié)奏感。童謠的旋律簡單明快,容易被幼兒接受和模仿。在唱歌的過程中,幼兒不僅能夠培養(yǎng)良好的音樂鑒賞能力,還能夠感受到音樂的律動,提高自身的節(jié)奏感。最后,童謠作為一種文化形式,還能夠傳承和弘揚傳統(tǒng)文化。許多經(jīng)典的童謠蘊含豐富的文化內(nèi)涵,通過教授幼兒這些經(jīng)典童謠,可以使他們在輕松愉快的氛圍中了解傳統(tǒng)文化,培養(yǎng)對中華傳統(tǒng)文化的熱愛。
(二)幼兒運動游戲的常見特點
首先,強調(diào)興趣和愉悅。運動游戲的設計注重激發(fā)幼兒的興趣,通過富有趣味性的活動,使幼兒在輕松的氛圍中體驗運動的樂趣,從而激發(fā)他們對運動的積極態(tài)度。其次,關注全面發(fā)展。幼兒運動游戲注重培養(yǎng)幼兒各方面的能力,包括身體協(xié)調(diào)、靈活性、感知覺等多個方面。通過豐富多彩的運動游戲,促使幼兒全面發(fā)展,不僅在體能上得到鍛煉,同時也培養(yǎng)了其認知和社交能力。最后,運動游戲的設定通常具有一定的情境性。通過創(chuàng)造各種情境,如模擬動物世界、自然環(huán)境等,使幼兒在游戲中不僅鍛煉身體,還能夠感受到真實場景,增加游戲的趣味性和參與度。
三、 童謠在幼兒運動游戲中存在的問題
(一)缺乏系統(tǒng)性的教育理論支持
目前對童謠在幼兒運動游戲中的應用尚未形成明確的理論框架。雖然在實踐中取得了一定的成果,但缺乏系統(tǒng)性的理論體系,使得教育者在設計和實施過程中難以把握核心原則。缺乏理論指導導致教育活動缺乏深度和系統(tǒng)性,難以達到預期的教育效果。另外,缺乏對童謠與幼兒運動游戲融合的理論研究,也影響了在該領域的深度發(fā)展。對童謠與運動游戲的理論研究不僅有助于深入理解二者之間的關系,還能夠提供科學的教學模式和方法。在理論研究的基礎上,可以形成完善和系統(tǒng)的教育實踐指導,促進幼兒運動游戲的發(fā)展。此外,缺乏教育理論支持也使得教育者在教學設計中難應對不同幼兒群體的特點和需求。教育理論的缺失導致教育者缺乏對幼兒認知發(fā)展、情感特點等方面的深刻了解,難以精準制訂教育目標和實施方案。
(二)幼兒年齡段特點對教學提出了挑戰(zhàn)
幼兒年齡段的認知水平和注意力持續(xù)時間較短,對復雜的信息和長時間的活動難以保持關注。在運動游戲中融入童謠需要考慮幼兒的認知能力,選擇簡單易懂的歌詞和動作,以確保幼兒能夠理解和參與。此外,幼兒的好奇心強烈,因此需要設計富有趣味性和啟發(fā)性的童謠內(nèi)容,引發(fā)幼兒的興趣。幼兒的身體協(xié)調(diào)能力和運動技能尚處于發(fā)展階段,對一些復雜的動作和規(guī)則的掌握需要教育者有更為耐心和巧妙的設計。在融合童謠的運動游戲中,需要注重動作的簡單性和可操作性,以適應幼兒身體發(fā)育水平,促進其在愉悅氛圍中學到更多的基本運動技能。另外,幼兒的情感表達較為直接且容易受外界影響。在童謠中融入積極向上的情感體驗需要教育者通過歌詞和動作設計,引導幼兒在運動中體驗愉悅、自信和合作等正面情感。同時,還要注意避免過于刺激或復雜的內(nèi)容,以防止產(chǎn)生不適或焦慮情緒。
(三)童謠內(nèi)容與運動游戲融合難度較大
童謠的歌詞和運動游戲的動作需要高度契合,以確保教學活動的順利進行。然而,童謠的語言表達和運動動作的設計存在差異,如何將抽象的歌詞與具體的動作匹配,需要教育者在教學設計上花費更多心思。此外,幼兒年齡較小,動作過于復雜或歌詞理解難度大都導致融合難度增加。童謠的節(jié)奏和運動游戲的節(jié)奏需要相互協(xié)調(diào),以保持活動的流暢性和趣味性。在實際操作中,教育者需要巧妙地將歌詞的韻律與運動的節(jié)奏結(jié)合,確保幼兒在動感的音樂中完成各項運動。這就要求教育者具備一定的音樂感知和動感設計的能力,增加實施的技術含量。童謠與運動游戲的融合還需要考慮幼兒的接受程度和參與度。有些童謠過于抽象或難以理解,與運動游戲的融合容易引起幼兒的困惑。
(四)教育資源分配和環(huán)境不足導致實施難度增加
首先,教育資源的不足影響童謠與運動游戲的融合實施。教育資源包括音樂教材、運動器材等,而有些地區(qū)的學前教育機構由于經(jīng)濟原因無法提供充足的教育資源,缺乏音樂教材或適合的運動器材,童謠與運動游戲的融合受到制約,實施難度增加。其次,教育環(huán)境有限。幼兒園或?qū)W前教育機構的場地、設施不足導致童謠與運動游戲的實施受限。例如,空間狹小、缺乏安全設施等問題都妨礙運動游戲的開展。缺乏良好的教育環(huán)境削弱了童謠在運動游戲中的融合效果,使得教學難以達到預期目標。最后,教育者的培訓與專業(yè)素養(yǎng)也是教育資源的一部分。如果教育者在音樂知識或運動教學方面缺乏足夠的培訓,將影響他們在童謠與運動游戲融合實施中的能力,實施難度難以降低。
四、 提升童謠在幼兒運動游戲中的融合策略
(一)制訂科學的教育體系與課程規(guī)劃
為了提升童謠在幼兒運動游戲中的融合效果,制訂科學的教育體系與課程規(guī)劃顯得尤為重要。這不僅需要考慮音樂教育和運動教學的融合,還需要根據(jù)幼兒的年齡特點和學習需求,合理設計教育體系和課程規(guī)劃,以取得更好的教學效果。首先,科學的教育體系應該明確教學目標,明確童謠在運動游戲中的作用和期望達到的效果。這有助于為教育者提供明確的指導方向,使其在教學中有針對性地融入童謠元素。同時,明確的教育體系也能夠為學前教育機構提供標準化的教學框架,有利于推廣和分享成功經(jīng)驗。其次,科學的課程規(guī)劃需要充分考慮幼兒的認知水平和發(fā)展階段。針對不同年齡段的幼兒,可以設計具體的課程內(nèi)容和活動形式,以保障童謠與運動游戲的融合更好地適應幼兒的認知水平和興趣特點。例如,對年齡較小的幼兒可以選擇簡單易學的童謠和運動動作,而對年齡較大的幼兒可以適度增加難度,使其更具挑戰(zhàn)0tj9Cozy9AYXeDtLpvnWr7d2p3OwGHY5aHAOw800oj8=性。再次,科學的課程規(guī)劃需要注重跨學科的整合。童謠在運動游戲中的融合是音樂教育和體育教育的交叉領域,因此需要綜合運用相關領域的知識和方法。科學的課程規(guī)劃可以促進不同學科的交流合作,使得教育者能夠全面地把握童謠與運動游戲的融合教學。最后,科學的教育體系和課程規(guī)劃需要不斷優(yōu)化和更新。隨著教育理論和幼兒心理學研究的深入,對童謠與運動游戲融合教學的認識也將不斷拓展。因此,及時吸納新的理論成果,不斷優(yōu)化教育體系和課程規(guī)劃,保持其科學性和先進性,有助于提高童謠在幼兒運動游戲中的融合效果。
(二)結(jié)合幼兒特點設計富有創(chuàng)意的童謠
要提升童謠在幼兒運動游戲中的融合效果,關鍵在于設計富有創(chuàng)意的童謠,使其符合幼兒的認知特點和學習需求。通過創(chuàng)意的童謠設計,可以更好地激發(fā)幼兒的興趣,增強他們的參與度,使運動游戲更具趣味性和教育性。首先,童謠的設計應充分考慮幼兒的年齡特點和語言發(fā)展水平。針對不同年齡段的幼兒,童謠的歌詞內(nèi)容應簡單易懂,語言要富有韻律感。通過使用簡單生動的語言,可以更好地引導幼兒理解和記憶童謠,提高他們對運動游戲的參與度。其次,創(chuàng)意的童謠設計要結(jié)合運動游戲的實際情境,使歌詞內(nèi)容與運動動作緊密結(jié)合。通過將童謠的歌詞與具體的運動要求融合,可以更好地引導幼兒進行各種動作,促進他們的體能發(fā)展和協(xié)調(diào)能力。例如,可以設計與跳繩、迎風跑等運動相關的童謠,使幼兒在唱歌的同時進行相應的運動動作,既增加了趣味性,又促進了身體的鍛煉。
(三)運用現(xiàn)代科技手段提升教學效果
隨著科技的不斷進步,現(xiàn)代科技手段在教學中的應用為提升童謠在幼兒運動游戲中的融合效果提供了全新的可能性。運用現(xiàn)代科技手段,如多媒體、互動軟件等,可以使教學更加生動有趣,激發(fā)幼兒的學習興趣,提高教學效果。首先,多媒體技術的運用為童謠在運動游戲中的融合提供了豐富的表現(xiàn)形式。通過制作精彩的音樂、視頻,將童謠與運動場景結(jié)合,可以生動展現(xiàn)各種運動動作,使幼兒在欣賞的同時更好地理解和模仿。例如,使用音樂視頻展示跳繩童謠,讓幼兒在觀看的同時能夠跟隨音樂進行跳躍動作,提高動作的準確性和協(xié)調(diào)性。其次,互動軟件的運用可以增強童謠在幼兒運動游戲中的互動性。設計專門的運動游戲互動軟件,結(jié)合童謠,讓幼兒通過點擊屏幕、手勢等方式參與游戲。這樣的設計不僅使學習過程更加富有趣味性,還能夠培養(yǎng)幼兒的觀察力、反應力和協(xié)同合作能力。同時,運用虛擬現(xiàn)實(VR)技術,可以為幼兒提供豐富的感官體驗。設計虛擬運動場景,將童謠與虛擬世界結(jié)合,使幼兒仿佛置身其中。這種身臨其境的體驗不僅能夠增強幼兒的參與感,還能夠提高他們對運動游戲的投入度,促進運動技能的提升。此外,通過在線平臺的建設,教育者可以分享富有創(chuàng)意的童謠和運動游戲設計,實現(xiàn)資源共享和交流。這有助于教育者借鑒他人的優(yōu)秀經(jīng)驗,不斷改進教學方法,提高融合效果。
(四)強化教育者的培訓與專業(yè)素養(yǎng)
童謠在幼兒運動游戲中的融合需要教育者具備一定的專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。通過強化教育者的培訓,提升其專業(yè)水平和教學能力,可以更好地推動童謠在幼兒運動游戲中的應用,達到更好的教學效果。首先,教育者需要注重對童謠的深入了解。教育者應該學習童謠的編寫技巧、音律特點以及與運動游戲結(jié)合的方法。了解童謠的文化內(nèi)涵和幼兒學齡階段的心理特點,有助于更好地創(chuàng)作適合幼兒學習的童謠,使其更具啟發(fā)性和教育性。其次,培訓應注重教育者的創(chuàng)新能力。教育者在設計童謠與運動游戲的融合時,需要具備創(chuàng)意思維,善于結(jié)合幼兒的年齡特點和學科知識,設計豐富多彩、富有趣味性的教學內(nèi)容。培養(yǎng)教育者的創(chuàng)新能力,可以使其更好地適應幼兒學習需求的變化,提高教學的靈活性和針對性
五、 結(jié)論
在童謠與幼兒運動游戲的融合中,我們不僅發(fā)現(xiàn)了童謠對幼兒學習的積極影響,也意識到了其中存在的問題與挑戰(zhàn)。通過提升教育者的專業(yè)素養(yǎng)、深化理論支持、創(chuàng)新童謠設計與運用科技手段,我們?yōu)橥{在幼兒運動游戲中的融合提出了一系列策略。期望這些努力能夠為幼兒教育領域的發(fā)展貢獻力量,為幼兒創(chuàng)造更富有趣味性與教育性的學習環(huán)境,促使他們在歡笑與動感中茁壯成長。
參考文獻:
[1]黃貴珍.論北京童謠的文化教育意義[J].美與時代(下),2023(10):50-53.
[2]何嘉欣.以童謠為起點的流行書寫:文化記憶視域下的嶺南粵語兒童文學發(fā)展論述[J].粵海風,2023(3):57-66.
[3]黃綺雯.北京童謠應用于幼兒園音樂活動的行動研究[D].長春:吉林外國語大學,2023.
[4]柯冬娜.潮州方言童謠在幼兒園韻律活動中的運用研究[J].哈爾濱職業(yè)技術學院學報,2023(2):122-125.
[5]哈楊妮,杜熙茹.融合與創(chuàng)新:童謠在小班體育游戲中的融合運用研究[C]∥中國班迪協(xié)會,澳門體能協(xié)會,廣東省體能協(xié)會.第七屆中國體能訓練科學大會論文集,2022:1505-1508.
作者簡介:覃麗葵(1974~),女,壯族,廣西柳州人,柳州市柳江區(qū)機關幼兒園,研究方向:幼兒實踐教育。