[摘 要]Sora的到來對(duì)幼兒教育意義重大，將帶來從教育內(nèi)容到教育資源的五維變革。Sora加持幼兒教育內(nèi)容基于情境式的拓展，讓繪本“活”起來、讓活動(dòng)“動(dòng)”起來。Sora推動(dòng)幼兒教育方法基于數(shù)字化的豐富，做到“智”玩游戲、為個(gè)性化教育插上“智能的翅膀”、讓幼兒的跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)變得更容易。Sora引領(lǐng)幼兒教育評(píng)價(jià)基于可視化的升級(jí)，讓數(shù)據(jù)收集實(shí)時(shí)化、讓學(xué)習(xí)報(bào)告可視化，智能反饋，精準(zhǔn)指導(dǎo)。Sora支持幼兒教育環(huán)境基于生活和學(xué)習(xí)空間的創(chuàng)新，讓生活空間更具教育色彩、“量身打造”幼兒的學(xué)習(xí)空間。Sora驅(qū)動(dòng)幼兒教育資源基于互動(dòng)式的開發(fā)，做到開發(fā)互動(dòng)教育視頻、制作數(shù)字化繪本、自制玩教具、開發(fā)更貼合幼兒教育需求的機(jī)器人。

[關(guān)鍵詞] Sora；幼兒；幼兒教育

在ChatGPT驚艷問世之后，OpenAI緊接著又推出了“世界模擬器”——Sora，在各個(gè)行業(yè)引起了巨大的反響。Sora作為文生視頻模型，能夠根據(jù)文本指令生成由多角色、特定運(yùn)動(dòng)類型、主題和背景組成的細(xì)節(jié)逼真和富有想象力的動(dòng)態(tài)場(chǎng)景，顯示出其對(duì)世界深刻的理解能力、強(qiáng)大的模擬能力和超乎尋常的想象力、創(chuàng)新力。ChatGPT可根據(jù)需要生成有意義的文字與圖片，解決文字生成問題。Sora是對(duì)ChatGPT的繼承與創(chuàng)新，具備文生圖、文生視頻的能力，引起世界轟動(dòng)。Sora在幼兒教育中同樣可以應(yīng)用其功能，促進(jìn)幼兒教育的高質(zhì)量發(fā)展。

一、Sora加持——幼兒教育內(nèi)容基于情境式的拓展

Sora通過文生視頻以及后續(xù)的人機(jī)互動(dòng)功能，為幼兒教育內(nèi)容提供了更多可能性。Sora能基于情境式拓展教育內(nèi)容。人們可以對(duì)幼兒教育內(nèi)容作進(jìn)一步的暢想，還有更多的創(chuàng)新內(nèi)容。

（一）繪本“活”起來

Sora作為OpenAI研發(fā)的先進(jìn)視頻模型，能夠生成高度真實(shí)感的視頻。這意味著Sora可以通過其視頻生成能力，將紙質(zhì)繪本轉(zhuǎn)化為生動(dòng)形象、具有互動(dòng)性的視頻，從而吸引孩子們的注意力，幫助幼兒更深入地理解和體驗(yàn)故事情節(jié)。大班繪本《綠孔雀——我的家在哪里》講述了一只野生綠孔雀從破殼誕生到在種群中成長(zhǎng)，再到經(jīng)歷“雀生”中最大冒險(xiǎn)，最后得到人類救助的故事，其探討了人與自然和諧共處的意義。教師引導(dǎo)大班幼兒利用Sora技術(shù)可以和綠孔雀“互動(dòng)交流”，并“身臨其境”的參與綠孔雀的故事。幼兒的心情從綠孔雀被人類抓住的害怕與無奈，再到綠孔雀在動(dòng)物園里掉了羽毛的傷心，然后到綠孔雀被帶回家的開心與興奮，最后到?jīng)]有找到爸爸媽媽的失望。教師通過Sora的文生視頻功能將《綠孔雀——我的家在哪里》繪本轉(zhuǎn)化為“高度真實(shí)”的視頻，遠(yuǎn)比紙質(zhì)閱讀更加具有沖擊力，更能夠在大班幼兒心中埋下愛護(hù)動(dòng)物、愛護(hù)身邊環(huán)境的種子。

（二）活動(dòng)“動(dòng)”起來

Sora在幼兒教育內(nèi)容中的應(yīng)用能夠極大地豐富和拓展幼兒活動(dòng)，為孩子們提供多元化、有趣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，真正的讓幼兒在活動(dòng)中“動(dòng)”起來。第一，讓藝術(shù)活動(dòng)更有趣。教師利用Sora的高級(jí)視頻生成和后續(xù)的人機(jī)互動(dòng)功能，結(jié)合虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）技術(shù)，可以為幼兒創(chuàng)建虛擬藝術(shù)工作室，讓孩子們?cè)谔摂M環(huán)境中自由選擇活動(dòng)工具、顏料和背景，盡情發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，解決家長(zhǎng)擔(dān)心的安全問題。這讓幼兒在安全、無限制的環(huán)境中自由嘗試各種創(chuàng)作，發(fā)揮想象力。同時(shí)，虛擬藝術(shù)工作室的工具和材料豐富多樣，能夠滿足幼兒不同的創(chuàng)作需求和興趣。通過虛擬環(huán)境，幼兒可以體驗(yàn)到更加真實(shí)和沉浸式的藝術(shù)創(chuàng)作過程。第二，讓科學(xué)活動(dòng)更生動(dòng)。教師利用Sora可以生成具有高度真實(shí)感的各種科學(xué)現(xiàn)象以及實(shí)驗(yàn)操作小視頻。這比文字圖畫和教師的語言講解都更直觀，更能激發(fā)孩子們對(duì)科學(xué)的興趣。在Sora創(chuàng)設(shè)的虛擬科學(xué)實(shí)驗(yàn)室里，幼兒能在安全環(huán)境里進(jìn)行操作和探索，還能為全體幼兒提供操作機(jī)會(huì)，讓每位幼兒都能參與。在大班科學(xué)活動(dòng)“火山爆發(fā)”中，教師先讓幼兒觀看Sora生成的“真實(shí)”火山爆發(fā)視頻以及操作視頻，然后在虛擬環(huán)境中讓幼兒進(jìn)行操作，避免出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)材料不足以及操作危險(xiǎn)的問題。第三，讓體育活動(dòng)更創(chuàng)新。傳統(tǒng)的體育活動(dòng)往往受限于教學(xué)資源、教學(xué)方法等因素，難以充分發(fā)揮其教育價(jià)值。Sora平臺(tái)的出現(xiàn)為幼兒園體育活動(dòng)注入了新的活力。借助Sora的文生視頻以及后續(xù)人機(jī)互動(dòng)功能，可以設(shè)計(jì)各種有趣的虛擬運(yùn)動(dòng)游戲，吸引幼兒積極參與，讓孩子們?cè)谟螒蛑绣憻捝眢w、提高運(yùn)動(dòng)技能。如通過VR設(shè)備，幼兒進(jìn)入虛擬的足球場(chǎng)、籃球場(chǎng)或跑道，進(jìn)行模擬比賽或訓(xùn)練。

二、Sora推動(dòng)——幼兒教育方法基于數(shù)字化的豐富

Sora作為文生視頻模型，文本和視頻可以相互轉(zhuǎn)換，使得學(xué)習(xí)變得更加“可視”與有趣。這為教育發(fā)展提供一系列數(shù)字化手段，進(jìn)一步促進(jìn)幼兒教育的人性化，提升教育效果。

（一）“智”玩游戲

游戲是幼兒的學(xué)習(xí)方式。教師可以利用Sora技術(shù)設(shè)計(jì)各種虛擬游戲，給幼兒互動(dòng)式游戲的體驗(yàn)，以達(dá)到寓教于樂。有了Sora的幫助，教師將活動(dòng)目標(biāo)與Sora結(jié)合以生成各種虛擬游戲。幼兒在教師的引導(dǎo)下與Sora互動(dòng)選擇數(shù)字化互動(dòng)游戲探索學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)幼兒的主動(dòng)性和創(chuàng)新精神。在角色扮演游戲中，教師設(shè)定活動(dòng)目標(biāo)是促進(jìn)幼兒的社會(huì)性發(fā)展。首先，教師借助Sora創(chuàng)設(shè)具有高度真實(shí)感的情境開展角色扮演游戲，引導(dǎo)幼兒進(jìn)入情境并選擇他們喜歡的角色。其次，教師在情境中設(shè)置任務(wù)或挑戰(zhàn)，引導(dǎo)幼兒投入情境并自由對(duì)話。最后，教師使用Sora將幼兒在情境中的對(duì)話和動(dòng)作生成視頻，讓幼兒直觀看到因?yàn)樽约旱男袨槎斐傻慕Y(jié)果，以培養(yǎng)幼兒正確的社會(huì)交往行為，促進(jìn)幼兒的社會(huì)性發(fā)展。

（二）為個(gè)性化教育插上“智能的翅膀”

幼兒教育界一直探索和推行個(gè)性化教育以滿足不同幼兒的學(xué)習(xí)需求，但無法突破現(xiàn)實(shí)瓶頸。Sora的出現(xiàn)為個(gè)性化教育提供了可能性。Sora作為文生視頻模型，能夠滿足不同類型的學(xué)習(xí)風(fēng)格。Sora后續(xù)的人機(jī)互動(dòng)功能可以測(cè)算學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)精力與狀態(tài)，選擇合適時(shí)機(jī)提供學(xué)習(xí)支持。也就是說，在其他人工智能的配合下，Sora通過與幼兒進(jìn)行高頻率的人機(jī)互動(dòng)以加深對(duì)幼兒的了解，明確班級(jí)內(nèi)每個(gè)幼兒的學(xué)習(xí)風(fēng)格、特點(diǎn)與需求等，為其定制生成個(gè)性化學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)進(jìn)度安排，為每個(gè)幼兒提供“適合的教育”。第一，教師在利用Sora開展個(gè)性化教育時(shí)，引導(dǎo)幼兒與Sora高頻率互動(dòng)，了解幼兒的學(xué)習(xí)風(fēng)格、需求與特點(diǎn)等。第二，感知到幼兒存在人際交往的需求時(shí)，教師利用Sora定制教育視頻，以情境方式引導(dǎo)幼兒理解如何與人交往，幫助幼兒更好地進(jìn)行人際交往。第三，隨后借助大數(shù)據(jù)分析，跟蹤并分析幼兒社交行為，結(jié)合幼兒的學(xué)習(xí)表現(xiàn)以及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容與進(jìn)度。

（三）跨領(lǐng)域活動(dòng)變得更容易

幼兒的全面發(fā)展依賴于五大領(lǐng)域間的相互滲透。在其他人工智能的助力下，Sora可以整合幼兒園五大領(lǐng)域（涵蓋語言、藝術(shù)、科學(xué)、社會(huì)與健康五大領(lǐng)域）的知識(shí)。教師利用Sora創(chuàng)建生動(dòng)、直觀的圖畫以及視頻，將各領(lǐng)域之間的知識(shí)用圖畫或視頻關(guān)聯(lián)起來，幫助幼兒整合跨領(lǐng)域的知識(shí)，更全面理解跨領(lǐng)域知識(shí)。教師也更容易開展跨領(lǐng)域活動(dòng)。教師計(jì)劃開展跨領(lǐng)域活動(dòng)，主題為“動(dòng)物世界”。首先，教師確認(rèn)活動(dòng)目標(biāo)，語言領(lǐng)域上幼兒主動(dòng)描述他們最喜歡的動(dòng)物、社會(huì)領(lǐng)域上幼兒具有關(guān)愛動(dòng)物的意識(shí)、科學(xué)領(lǐng)域上幼兒初步認(rèn)知?jiǎng)游锏纳盍?xí)性和生態(tài)環(huán)境。其次，教師使用Sora將語言、社會(huì)與科學(xué)領(lǐng)域的培養(yǎng)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為視頻，讓幼兒先對(duì)其有整體的認(rèn)知。再次，教師利用Sora生成的視頻介紹動(dòng)物的生活習(xí)性與生態(tài)環(huán)境，隨后引導(dǎo)幼兒討論動(dòng)物的情感與行為。利用Sora生成的兩者關(guān)系的圖畫，讓幼兒了解動(dòng)物情感、行為與其生態(tài)環(huán)境之間的關(guān)系，進(jìn)而培養(yǎng)幼兒關(guān)愛動(dòng)物的意識(shí)。最后，教師引導(dǎo)幼兒與Sora進(jìn)行對(duì)話。幼兒語言描述自己最喜歡的動(dòng)物，Sora生成視頻體驗(yàn)因自己的語言描述生成“真實(shí)”視頻的樂趣。

三、Sora引領(lǐng)——幼兒教育評(píng)價(jià)基于可視化的升級(jí)

Sora的文生視頻以及后續(xù)的AI互動(dòng)功能使得幼兒園教育評(píng)價(jià)再升級(jí)。教師利用其帶來的實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)收集、可視化學(xué)習(xí)報(bào)告報(bào)告、智能學(xué)習(xí)反饋系統(tǒng)等智能方式進(jìn)行教育評(píng)價(jià)，從而提升評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性與有效性，為幼兒的全面發(fā)展提供有力支持。

（一）數(shù)據(jù)收集實(shí)時(shí)化

不同于教師主要通過觀察了解幼兒的活動(dòng)表現(xiàn)，教師可以使用Sora實(shí)時(shí)記錄幼兒在園內(nèi)的各種學(xué)習(xí)表現(xiàn)，具體包括幼兒學(xué)習(xí)時(shí)間、互動(dòng)情況以及他們的表現(xiàn)等。教師利用Sora收集幼兒的實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，可以減輕教師負(fù)擔(dān)。同時(shí)，教師也可以根據(jù)實(shí)時(shí)收集的數(shù)據(jù)即時(shí)評(píng)估幼兒的學(xué)習(xí)進(jìn)度和各方面能力發(fā)展，進(jìn)而調(diào)整指導(dǎo)策略，幫助幼兒高效的學(xué)習(xí)。首先，利用Sora的視頻生成功能，教師能根據(jù)教育目標(biāo)創(chuàng)建五大領(lǐng)域相應(yīng)的教育視頻，并在其中插入互動(dòng)環(huán)節(jié)（如提問、小游戲等），以激發(fā)幼兒的興趣和參與度。視頻涵蓋各個(gè)領(lǐng)域的認(rèn)知、情感和技能等，通過動(dòng)態(tài)、有趣的方式激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)積極性。其次，幼兒觀看Sora生成的教育視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)。幼兒在觀看教育視頻過程中Sora應(yīng)自動(dòng)記錄幼兒的學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)時(shí)間等。最后，通過視頻中的互動(dòng)環(huán)節(jié)收集幼兒的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，如回答問題的正確率、參與游戲的表現(xiàn)等。

（二）學(xué)習(xí)報(bào)告發(fā)展可視化

在傳統(tǒng)的教育評(píng)價(jià)下，教師一般使用文字描述幼兒的學(xué)習(xí)報(bào)告。Sora的出現(xiàn)將學(xué)習(xí)報(bào)告發(fā)展可視化。首先，依托Sora的實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)收集功能，教師可以收集幼兒觀看學(xué)習(xí)視頻的時(shí)長(zhǎng)、互動(dòng)次數(shù)、答題情況等數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)將作為學(xué)習(xí)報(bào)告的基礎(chǔ)。其次，教師將收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理分析，并識(shí)別關(guān)鍵信息。這包括幼兒在不同領(lǐng)域（如數(shù)學(xué)、語言、科學(xué)等）的學(xué)習(xí)進(jìn)度、技能掌握情況等。最后，教師將幼兒的情況進(jìn)行文字描述，利用Sora發(fā)展可視化，將其轉(zhuǎn)為圖像或視頻，使之更直觀。利用Sora的文生視頻功能，教師能生成關(guān)于幼兒的學(xué)習(xí)進(jìn)度、活動(dòng)參與度、各方面發(fā)展情況（包括認(rèn)知、態(tài)度、技能等方面）等信息的學(xué)習(xí)報(bào)告視頻，以更直觀明了的形式展示給家長(zhǎng)和幼兒。

（三）智能反饋，精準(zhǔn)指導(dǎo)

傳統(tǒng)的教育評(píng)價(jià)往往采取標(biāo)準(zhǔn)化的方法評(píng)價(jià)所有幼兒，這種評(píng)價(jià)方式無法及時(shí)關(guān)注到每個(gè)幼兒的潛在能力與個(gè)性。教師在Sora的引領(lǐng)下能夠?qū)τ變哼M(jìn)行反饋，從而做到對(duì)幼兒進(jìn)行精準(zhǔn)指導(dǎo)。首先，依托Sora的數(shù)據(jù)收集功能，Sora可以實(shí)時(shí)跟蹤幼兒的學(xué)習(xí)進(jìn)度和表現(xiàn)。在Sora的幫助下，教師能基于每位幼兒的活動(dòng)表現(xiàn)進(jìn)而對(duì)幼兒進(jìn)行言語或非言語的反饋。其次，教師對(duì)Sora收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理分析，在Sora平臺(tái)上為幼兒建立個(gè)性化學(xué)習(xí)檔案，其記錄了幼兒的學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)表現(xiàn)以及各方面發(fā)展情況等。最后，通過對(duì)幼兒的個(gè)性化學(xué)習(xí)檔案的建立，Sora可以從五大領(lǐng)域?yàn)橛變和扑]個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑和資源。同時(shí)，教師后續(xù)可以根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)表現(xiàn)與其進(jìn)行一對(duì)一交流，幫助他們了解自己的長(zhǎng)處與短處，并提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)建議。

四、Sora支持——幼兒教育環(huán)境基于沉浸式的創(chuàng)新

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要?！薄皵U(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間”作為在ChatGPT基礎(chǔ)上進(jìn)一步發(fā)展的產(chǎn)物，Sora在創(chuàng)新幼兒教育環(huán)境上具有很大的潛力。

（一）幼兒的生活空間更具教育色彩

Sora的出現(xiàn)讓生活空間更具教育色彩。以大數(shù)據(jù)為重要基礎(chǔ)的Sora利用文生視頻功能可以生成十分逼真的視頻或圖片。教師能利用Sora技術(shù)在生活空間各區(qū)域內(nèi)設(shè)計(jì)逼真、有創(chuàng)意的數(shù)字化墻飾。第一，為使幼兒養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣，讓幼兒在午休期間產(chǎn)生入睡的心理，教師可以利用Sora在臥室內(nèi)模擬夜晚場(chǎng)景，在墻壁或窗簾投放月亮、星星等。另外，教師還能利用Sora播放輕柔的音樂讓幼兒盡快進(jìn)入睡眠狀態(tài)；第二，為使幼兒養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣，教師可以利用Sora在幼兒的餐飲區(qū)播放珍惜糧食的視頻等。另外，教師利用Sora在幼兒每天用餐時(shí)生成直觀形象的圖片，展示各種食物的信息，如名稱、產(chǎn)地、營養(yǎng)價(jià)值等，讓幼兒在用餐時(shí)就能學(xué)習(xí)到食物的知識(shí)。第三，為幫助幼兒養(yǎng)成良好的個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣，教師可以利用Sora生成洗手步驟圖片或視頻，在衛(wèi)生保健區(qū)直觀、有趣的展示正確的洗手方法，讓孩子們?cè)谟^看的過程中輕松掌握洗手的正確步驟。

（二）量身打造幼兒的學(xué)習(xí)空間

教師利用Sora以及其他人工智能可以不斷了解幼兒的學(xué)習(xí)風(fēng)格、特點(diǎn)與需求等。教師根據(jù)幼兒在學(xué)習(xí)中對(duì)大腦的偏重程度，幼兒的學(xué)習(xí)風(fēng)格分為視覺型、聽覺型、動(dòng)覺型。對(duì)于不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的幼兒，教師利用Sora為其量身打造學(xué)習(xí)空間。第一，對(duì)于視覺型風(fēng)格的幼兒，更多是通過視覺獲取信息，借助圖畫、視頻等手段進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師可以利用Sora在學(xué)習(xí)空間里生成顏色鮮艷、形象夸張的圖片或視頻，對(duì)幼兒進(jìn)行視覺刺激以吸引其注意，學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)技能。第二，對(duì)于動(dòng)覺型風(fēng)格的幼兒更喜歡在實(shí)踐中進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師可以通過Sora的文生視頻技術(shù)在學(xué)習(xí)空間里創(chuàng)設(shè)故事情境，利用后續(xù)人機(jī)互動(dòng)功能讓幼兒參與到情境中，幼兒在情境中實(shí)踐以理解內(nèi)容、獲取知識(shí)。第三，對(duì)于聽覺型風(fēng)格的幼兒習(xí)慣在聲音刺激中學(xué)習(xí)，對(duì)聲音的感知理解能力更強(qiáng)。教師可以利用Sora在學(xué)習(xí)空間里生成生動(dòng)的語言與抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)并多次復(fù)述，對(duì)幼兒形成聽覺刺激。

五、Sora驅(qū)動(dòng)——幼兒教育資源基于互動(dòng)式的開發(fā)

《幼兒園工作規(guī)程》指出，幼兒園應(yīng)當(dāng)豐富和拓展幼兒園的教育資源。豐富的教育資源在幼兒教育開展過程中具有重要的作用。教師利用Sora強(qiáng)大的視頻生成以及后續(xù)的AI人機(jī)互動(dòng)功能，可以開發(fā)出更具有互動(dòng)性的教育資源。這些教育資源給幼兒提供具有互動(dòng)性的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，增加學(xué)習(xí)趣味性。

（一）開發(fā)互動(dòng)教育視頻

Sora的文生視頻技術(shù)在教育視頻的資源開發(fā)上展現(xiàn)巨大的潛力。也就是說，Sora能生成具有高度真實(shí)感的視頻，這對(duì)于幼兒教育領(lǐng)域意味著可以創(chuàng)造出更加生動(dòng)、互動(dòng)性強(qiáng)的教育視頻?；?dòng)教育視頻的制作包括五大領(lǐng)域的教育視頻。第一，在健康領(lǐng)域，教師可以利用Sora生成正確的洗手步驟視頻，直觀、有趣的展示正確的洗手方法，讓孩子們?cè)谟^看的過程中輕松掌握洗手的正確步驟；第二，在語言領(lǐng)域，教師可以選擇適合幼兒年齡特點(diǎn)的經(jīng)典故事轉(zhuǎn)為包含豐富語言元素的視頻，讓幼兒“身臨其境”，幫助幼兒提高語言表達(dá)能力；第三，在科學(xué)領(lǐng)域上，教師可以利用Sora將幼兒難以理解的自然現(xiàn)象（如為什么會(huì)下雨）轉(zhuǎn)化為直觀的視頻進(jìn)行詳細(xì)展示，幫助幼兒更好地理解；第四，在社會(huì)領(lǐng)域，教師可以用Sora生成幼兒會(huì)參與的各種社交場(chǎng)景視頻，如家庭、幼兒園、游樂園等，且加入禮貌、分享等元素，幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的社交行為。另外教師在視頻中設(shè)置互動(dòng)環(huán)節(jié)，如提問、游戲等，提高幼兒學(xué)習(xí)參與度，讓幼兒對(duì)正確社交行為的認(rèn)知更加深刻；第五，在藝術(shù)領(lǐng)域，教師通過Sora制作包含手工、音樂、舞蹈等藝術(shù)元素的視頻，幫助幼兒更直觀地了解不同藝術(shù)形式的魅力和特點(diǎn)，拓寬藝術(shù)視野，激發(fā)對(duì)藝術(shù)的熱愛。

（二）制作數(shù)字化繪本

教師借助Sora平臺(tái)，能將繪本轉(zhuǎn)化為富有互動(dòng)性和吸引力的數(shù)字繪本。利用Sora的先進(jìn)功能，紙質(zhì)繪本的內(nèi)容得以數(shù)字化呈現(xiàn)，并融入豐富的互動(dòng)元素，如動(dòng)畫、聲音效果、小游戲等，使得幼兒的閱讀過程更加生動(dòng)有趣。這些元素能夠吸引孩子的注意力，增強(qiáng)孩子的想象力和創(chuàng)造力，幫助幼兒更深入地理解和掌握知識(shí)。首先，教師在考慮本班幼兒的認(rèn)知與年齡特征的基礎(chǔ)上選取適合制作數(shù)字化的繪本。其次，教師根據(jù)繪本內(nèi)容利用Sora平臺(tái)添加動(dòng)畫、音效等互動(dòng)元素，使繪本從靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)的、可交互的。最后，教師拓展繪本內(nèi)容可以設(shè)計(jì)更多的互動(dòng)游戲和問題，激發(fā)兒童的參與熱情，提高幼兒閱讀興趣。

（三）與3D打印技術(shù)結(jié)合以自制玩教具

Sora的文生視頻技術(shù)可以生成具有高度真實(shí)感的圖片或視頻。3D打印是指利用塑料或樹脂等可粘連的原料進(jìn)行層層打印形成物件的增材制造技術(shù)。它是一種新型快速成型技術(shù)， 其原理是先將實(shí)體模型分為若干薄層， 每次打印材料生成一個(gè)薄層， 通過塑料或粉末狀金屬等可粘合材料， 層層疊加生成物體。有了Sora的幫助，教師可以引導(dǎo)幼兒向Sora描述自己想要制作的玩教具情況，發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力。隨后Sora自動(dòng)生成3D的玩教具圖片或視頻，讓幼兒明確其是否符合心中預(yù)期。如果符合預(yù)期教師可以利用3D打印技術(shù)打印玩教具。若是不符合預(yù)期，教師再引導(dǎo)幼兒與Sora進(jìn)一步溝通交流生成玩教具圖片直至符合幼兒心中預(yù)期，最后教師再利用3D打印技術(shù)進(jìn)行打印玩教具。

（四）與Sora合作開發(fā)更貼合幼兒教育需求的機(jī)器人

作為文生視頻模型，Sora 具有強(qiáng)大的適應(yīng)性，即能夠滿足不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格、滿足學(xué)習(xí)者對(duì)社會(huì)環(huán)境偏好的能力、為學(xué)習(xí)者提供恰當(dāng)?shù)闹С?。教育機(jī)器人作為一種服務(wù)機(jī)器人，是人工智能、語音識(shí)別和仿真技術(shù)在教育中應(yīng)用的典型。Sora與教育機(jī)器人的合作，可以推動(dòng)機(jī)器人更加符合幼兒教育需求。第一， Sora的深度內(nèi)容理解能力使其能深入理解多模態(tài)的提示內(nèi)容，在理解的準(zhǔn)確性、多樣性與邏輯性等方面均有出色表現(xiàn)。作為“陪伴者”，教育機(jī)器人可以更精準(zhǔn)識(shí)別幼兒的情緒變化，及時(shí)給予幼兒情感上的支持和陪伴，通過語音、表情和動(dòng)作等方式安慰和鼓勵(lì)幼兒。第二，Sora作為“世界模擬器”，可以用來幫助學(xué)習(xí)者有效應(yīng)對(duì)和處理學(xué)習(xí)、生活、人際交往中的問題。作為“教育者”，教育機(jī)器人可以再和VR合作發(fā)展實(shí)景模擬功能，即模擬真實(shí)世界的場(chǎng)景與物體。幼兒與機(jī)器人在“真實(shí)”的場(chǎng)景的互動(dòng)，可以更好發(fā)展幼兒的社會(huì)性，練習(xí)語言表達(dá)能力與問題解決能力等。同時(shí)機(jī)器人基于Sora強(qiáng)大的適應(yīng)性，可以更加了解幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、設(shè)計(jì)個(gè)性化學(xué)習(xí)方式使幼兒在人機(jī)互動(dòng)中更好地探索世界、學(xué)習(xí)新的知識(shí)和技能。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸道坤，陳吉鈺.Sora：學(xué)校教育的“終結(jié)者”還是“拯救者” [J]. 新疆師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2024（6）：112-127.

[2]宋國靜.小物種的大保護(hù) 小繪本的大價(jià)值——《綠孔雀——我的家在哪里》編輯手記[J].中國出版，2023（S1）：126-131.

（責(zé)任編輯：呂研）