【摘要】項(xiàng)目化學(xué)習(xí)是把物理知識(shí)和技能融入項(xiàng)目活動(dòng)中，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生的積極參與，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng).本文首先分析高中物理教學(xué)中項(xiàng)目化學(xué)習(xí)模式的價(jià)值，然后以滬科版高中物理“用DIS測(cè)位移、平均速度、瞬時(shí)速度”為例，從合理設(shè)定項(xiàng)目學(xué)習(xí)目標(biāo)、系統(tǒng)規(guī)劃項(xiàng)目學(xué)習(xí)任務(wù)、逐步開(kāi)展項(xiàng)目學(xué)習(xí)探究、優(yōu)化實(shí)施項(xiàng)目成果展示、有效推進(jìn)項(xiàng)目綜合評(píng)價(jià)等幾個(gè)方面，探討高中物理教學(xué)中項(xiàng)目化學(xué)習(xí)模式的實(shí)踐運(yùn)用.

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目化學(xué)習(xí)；高中物理；教學(xué)實(shí)踐

新課程標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)布和實(shí)施對(duì)高中物理教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展產(chǎn)生了巨大的影響，要求物理教師能基于新課標(biāo)的指引，探索項(xiàng)目化教學(xué)模式的設(shè)計(jì)和應(yīng)用，促進(jìn)物理教學(xué)活動(dòng)的科學(xué)發(fā)展和系統(tǒng)創(chuàng)新，促使物理教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)新實(shí)施.在此背景下，高中物理教師可以嘗試探索項(xiàng)目化教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和應(yīng)用，打造特色的項(xiàng)目學(xué)習(xí)模式，以項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行深度探究，構(gòu)建教學(xué)做合一的指導(dǎo)體系，引發(fā)高中生對(duì)物理知識(shí)的思考和探究，確保高中物理教學(xué)合理化實(shí)施.

1 高中物理教學(xué)中項(xiàng)目化學(xué)習(xí)模式的價(jià)值

隨著教育理念的不斷更新，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)模式在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用逐漸受到廣泛關(guān)注，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)以學(xué)生為中心，能依托實(shí)際操作和問(wèn)題解決來(lái)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，將其應(yīng)用到物理教學(xué)中，能對(duì)物理課堂教學(xué)的創(chuàng)新改革產(chǎn)生積極的影響，也能促進(jìn)學(xué)生物理綜合素質(zhì)的鍛煉.

1.1 提高物理學(xué)習(xí)興趣

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)模式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們?cè)谖锢韺W(xué)習(xí)中的參與度.在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)模式中教師設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性和趣味性的項(xiàng)目任務(wù)，能使學(xué)生能夠在實(shí)踐中主動(dòng)探索物理知識(shí)，從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力[1].

1.2 培養(yǎng)物理核心素養(yǎng)

物理學(xué)科核心素養(yǎng)包括物理觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究以及科學(xué)態(tài)度與責(zé)任等方面，教師在物理教學(xué)中探索項(xiàng)目化學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，能設(shè)計(jì)綜合性的項(xiàng)目任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生完成項(xiàng)目任務(wù)，進(jìn)而促使學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中逐步形成核心素養(yǎng)[2].

例如 在進(jìn)行力學(xué)部分的教學(xué)時(shí)，教師可設(shè)置關(guān)于橋梁承重的項(xiàng)目任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的力學(xué)知識(shí)來(lái)設(shè)計(jì)并制作一座能夠承受一定重量的橋梁模型，使學(xué)生深入理解力學(xué)概念并進(jìn)行科學(xué)探究、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)分析等活動(dòng)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的物理觀念、科學(xué)思維和科學(xué)探究能力.同時(shí)，在此項(xiàng)目化教學(xué)中，教師還會(huì)要求學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)考慮到環(huán)保、安全等因素，培養(yǎng)他們的科學(xué)態(tài)度與責(zé)任，使學(xué)生的物理核心素養(yǎng)得到針對(duì)性地培養(yǎng).

2 高中物理教學(xué)中項(xiàng)目化學(xué)習(xí)模式的實(shí)踐運(yùn)用

在系統(tǒng)化改革高中物理教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，將項(xiàng)目化學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建作為切入點(diǎn)，促進(jìn)項(xiàng)目化教學(xué)指導(dǎo)的實(shí)施，能引發(fā)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的思考，使學(xué)生對(duì)物理項(xiàng)目化內(nèi)容的探索和學(xué)習(xí)更加深入.下面，基于滬科版高中物理“用DIS測(cè)位移、平均速度、瞬時(shí)速度”課程教學(xué)，針對(duì)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)模式的實(shí)踐應(yīng)用進(jìn)行了探究，希望能為高中物理教師改革教學(xué)活動(dòng)提供參考.

2.1 合理設(shè)定項(xiàng)目學(xué)習(xí)目標(biāo)

在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)模式的實(shí)踐中，合理設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)是首要任務(wù)，并且教師對(duì)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定，不僅要符合物理課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，還要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們主動(dòng)探究.同時(shí)，為了有效發(fā)揮項(xiàng)目學(xué)習(xí)目標(biāo)的指引作用，教師所設(shè)計(jì)的目標(biāo)應(yīng)具體、明確，既要涵蓋知識(shí)技能，也要考慮科學(xué)思維的培養(yǎng).確保每個(gè)學(xué)生都能在項(xiàng)目學(xué)習(xí)中找到適合自己的定位，可以積極主動(dòng)地參與到項(xiàng)目化學(xué)習(xí)實(shí)踐中，從而提高學(xué)生的項(xiàng)目化綜合探究能力[3].

例如 在“用DIS測(cè)位移、平均速度、瞬時(shí)速度”項(xiàng)目化課堂教學(xué)實(shí)踐中，物理教師就可以根據(jù)項(xiàng)目化實(shí)施的需求，合理化地設(shè)計(jì)項(xiàng)目指導(dǎo)目標(biāo)，有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)項(xiàng)目化內(nèi)容的深度探究，確保項(xiàng)目化教學(xué)的合理化實(shí)施.在解析“用DIS測(cè)位移、平均速度、瞬時(shí)速度”課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，可以將項(xiàng)目學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定為“理解位移、平均速度、瞬時(shí)速度等物理概念；掌握使用DIS（數(shù)字化信息系統(tǒng)）測(cè)量位移和速度的方法；能利用圖表、圖象等方式展示和分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)；能從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)中提取有效信息，并計(jì)算得出平均速度和瞬時(shí)速度；能通過(guò)觀察、提問(wèn)、實(shí)驗(yàn)、分析和解釋等科學(xué)探究過(guò)程，自主構(gòu)建物理概念；能在小組內(nèi)有效溝通，共同制定實(shí)驗(yàn)方案，分工合作完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)；能在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中保持嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致的科學(xué)態(tài)度；能對(duì)自己的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和結(jié)論負(fù)責(zé)，認(rèn)識(shí)到精確數(shù)據(jù)的重要性；能通過(guò)項(xiàng)目挑戰(zhàn)和問(wèn)題解決，增強(qiáng)解決問(wèn)題的自信心和成就感”.

2.2 系統(tǒng)規(guī)劃項(xiàng)目學(xué)習(xí)任務(wù)

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的核心在于任務(wù)的設(shè)計(jì)，只有設(shè)計(jì)高質(zhì)量的項(xiàng)目任務(wù)，以學(xué)習(xí)任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的學(xué)習(xí)和探究，才能引發(fā)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的深度思考，使項(xiàng)目化學(xué)習(xí)高效化實(shí)施[4].因此在高中物理教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和物理學(xué)科的特點(diǎn)，系統(tǒng)地規(guī)劃項(xiàng)目學(xué)習(xí)任務(wù)，并且所設(shè)計(jì)的任務(wù)應(yīng)具有挑戰(zhàn)性和探究性，能引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)等方式，深入理解和掌握物理知識(shí)，并且教師還應(yīng)確保任務(wù)應(yīng)具有一定的開(kāi)放性，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，尋找多樣化的解決方案，促使學(xué)生在深度探究學(xué)習(xí)實(shí)踐中掌握物理知識(shí)的學(xué)習(xí)技巧，能提高學(xué)生的綜合能力.

例如 高中物理教師在圍繞“用DIS測(cè)位移、平均速度、瞬時(shí)速度”課程教學(xué)的需求開(kāi)展項(xiàng)目化學(xué)習(xí)指導(dǎo)的過(guò)程中，就可以結(jié)合教學(xué)要點(diǎn)設(shè)計(jì)項(xiàng)目任務(wù)，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的深度探究.具體項(xiàng)目主題思想為“運(yùn)動(dòng)軌跡探索——用DIS測(cè)位移、平均速度、瞬時(shí)速度”，在確定項(xiàng)目主題思想后教師可以先為學(xué)生介紹項(xiàng)目背景，即“隨著科技的進(jìn)步，數(shù)字化信息系統(tǒng)（DIS）在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛.DIS以其高精度、實(shí)時(shí)性和直觀性等特點(diǎn)，為學(xué)生提供了更加便捷和高效的實(shí)驗(yàn)手段.本項(xiàng)目旨在通過(guò)DIS實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)和實(shí)踐物理運(yùn)動(dòng)學(xué)中的基本概念和測(cè)量方法，加深對(duì)位移、平均速度和瞬時(shí)速度等物理量的理解，并培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神.”然后要求高中生根據(jù)項(xiàng)目背景完成項(xiàng)目子任務(wù)，即“子任務(wù)1：理解物理概念和DIS原理；子任務(wù)2：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案；子任務(wù)3：實(shí)驗(yàn)操作與數(shù)據(jù)收集；子任務(wù)4：數(shù)據(jù)分析與處理”.在明確項(xiàng)目任務(wù)并組織學(xué)生深度探究的基礎(chǔ)上，就能提高學(xué)生的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)能力，保障高中物理教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施效果.

2.3 逐步開(kāi)展項(xiàng)目學(xué)習(xí)探究

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，要求學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)自主探究來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù).在高中物理教學(xué)中，教師應(yīng)逐步引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展項(xiàng)目學(xué)習(xí)探究，具體教學(xué)中教師可以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，也可以提供必要的資源和指導(dǎo)，幫助學(xué)生明確探究方向和方法，同時(shí)積極鼓勵(lì)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，培養(yǎng)他們的科學(xué)探究能力，使學(xué)生在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中獲得積極的體驗(yàn)和感悟，深化對(duì)課程知識(shí)的理解，切實(shí)提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力.

例如 在“用DIS測(cè)位移、平均速度、瞬時(shí)速度”課程教學(xué)中，圍繞“運(yùn)動(dòng)軌跡探索——用DIS測(cè)位移、平均速度、瞬時(shí)速度”項(xiàng)目任務(wù)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生參與到項(xiàng)目任務(wù)的探究實(shí)踐中，在任務(wù)探究中理解課程知識(shí)，掌握學(xué)習(xí)要點(diǎn).具體分析，在“子任務(wù)2：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案”的任務(wù)探究環(huán)節(jié)，為了能強(qiáng)化學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的探究更加深入，物理教師可以組織學(xué)生分組討論此任務(wù)，并嘗試設(shè)計(jì)用DIS測(cè)量物體直線運(yùn)動(dòng)和曲線運(yùn)動(dòng)時(shí)位移、平均速度、瞬時(shí)速度的實(shí)驗(yàn)方案，細(xì)化實(shí)驗(yàn)步驟、數(shù)據(jù)記錄表格和預(yù)期結(jié)果等，在有效鼓勵(lì)學(xué)生參與任務(wù)探究的基礎(chǔ)上，使學(xué)生能根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康倪x擇合適的實(shí)驗(yàn)方法和器材，制定合理的實(shí)驗(yàn)步驟，并預(yù)測(cè)可能的實(shí)驗(yàn)結(jié)果.同時(shí)，在“子任務(wù)3：實(shí)驗(yàn)操作與數(shù)據(jù)收集”的任務(wù)探究環(huán)節(jié)，教師可以組織學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，使用DIS設(shè)備測(cè)量物體的運(yùn)動(dòng)軌跡、位移和時(shí)間等數(shù)據(jù)，并記錄在數(shù)據(jù)表格中，引導(dǎo)學(xué)生熟練操作DIS設(shè)備進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并準(zhǔn)確記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐操作技能的有效鍛煉.如此就能發(fā)揮項(xiàng)目任務(wù)探究教學(xué)的效果，使學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的探究和實(shí)踐更加系統(tǒng)，切實(shí)優(yōu)化項(xiàng)目化教學(xué)活動(dòng)的整體質(zhì)量.

2.4 優(yōu)化實(shí)施項(xiàng)目成果展示

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)不僅注重過(guò)程，也重視成果的展示，教師通過(guò)合理化地開(kāi)展項(xiàng)目成果展示，能讓學(xué)生進(jìn)一步理解項(xiàng)目探究的內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的思考[5].因此在高中物理教學(xué)中，教師應(yīng)優(yōu)化實(shí)施項(xiàng)目成果展示環(huán)節(jié)，以報(bào)告、演示、展覽等形式鼓勵(lì)學(xué)生展示成果，讓學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果以直觀的方式呈現(xiàn)出來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生自信心和成就感，使他們?cè)诮涣骱头窒碇羞M(jìn)一步深化對(duì)物理知識(shí)的理解.

例如 在“用DIS測(cè)位移、平均速度、瞬時(shí)速度”項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)踐中，教師基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)模式的實(shí)踐應(yīng)用，就可以探索成果展示活動(dòng)，使學(xué)生在展示成果的同時(shí)回顧整個(gè)項(xiàng)目過(guò)程，進(jìn)一步理解物理概念的理解、實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)的收集與處理等，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的整合與內(nèi)化，促進(jìn)學(xué)生物理綜合素質(zhì)的鍛煉.在組織學(xué)生展示項(xiàng)目成果的基礎(chǔ)上，教師可以嘗試指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告、設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)分析圖表，也可以借助PPT的方式完成項(xiàng)目成果的展示，系統(tǒng)鍛煉學(xué)生的實(shí)踐操作能力和項(xiàng)目學(xué)習(xí)整合分析能力，保障高中物理教學(xué)科學(xué)發(fā)展.

2.5 有效推進(jìn)項(xiàng)目綜合評(píng)價(jià)

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，旨在全面、客觀地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和成果.在高中物理教學(xué)中，教師應(yīng)建立多元化的評(píng)價(jià)體系，重點(diǎn)實(shí)施學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和教師評(píng)價(jià)等，并且開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中，評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)涵蓋知識(shí)技能的掌握、科學(xué)探究能力的發(fā)展、合作與交流能力的提升等多個(gè)維度，確保能基于有效評(píng)價(jià)及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，調(diào)整教學(xué)策略，推動(dòng)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的有效實(shí)施，為學(xué)生提供反饋和建議，幫助他們更好地認(rèn)識(shí)自己，明確努力方向.

BTeqrOl/LsYPMTgrYNgMrg==例如 在“用DIS測(cè)位移、平均速度、瞬時(shí)速度”項(xiàng)目化教學(xué)中，可以根據(jù)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)實(shí)施的基本情況，確定評(píng)價(jià)要點(diǎn)，如評(píng)價(jià)學(xué)生在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)物理概念的理解程度，以及他們運(yùn)用DIS系統(tǒng)進(jìn)行實(shí)際測(cè)量和數(shù)據(jù)處理的能力；評(píng)價(jià)學(xué)生在面對(duì)實(shí)際問(wèn)題時(shí)，能否運(yùn)用科學(xué)探究的方法進(jìn)行自主探究和問(wèn)題解決；評(píng)價(jià)學(xué)生在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)過(guò)程中的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和溝通能力；評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)待項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的態(tài)度，如學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性、責(zé)任感等；評(píng)價(jià)學(xué)生的項(xiàng)目成果，如實(shí)驗(yàn)報(bào)告、數(shù)據(jù)分析圖表、PPT或海報(bào)等的質(zhì)量和創(chuàng)新性.在綜合開(kāi)展項(xiàng)目評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，就能促進(jìn)項(xiàng)目化教學(xué)改革的科學(xué)發(fā)展，使高中物理教學(xué)指導(dǎo)活動(dòng)全面創(chuàng)新.

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在改革高中物理教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師將項(xiàng)目化學(xué)習(xí)模式的建構(gòu)和應(yīng)用作為重點(diǎn)，積極探索項(xiàng)目化學(xué)習(xí)模式的科學(xué)設(shè)計(jì)，能有效發(fā)揮項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)的作用，使學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的學(xué)習(xí)更加全面和系統(tǒng).因此，高中物理教師應(yīng)系統(tǒng)審視物理教學(xué)的需求，積極探索物理項(xiàng)目化學(xué)習(xí)模式的創(chuàng)新開(kāi)發(fā)和實(shí)踐應(yīng)用，全面優(yōu)化項(xiàng)目化學(xué)習(xí)指導(dǎo)的效果，使學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的探究更加科學(xué)，有效優(yōu)化物理課堂教學(xué)指導(dǎo)的成效.

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