【摘要】在當(dāng)前教育改革大背景下，教育的目標(biāo)不再僅是傳授知識，更要培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展核心素養(yǎng).高中物理作為自然科學(xué)的一門重要學(xué)科，需要與核心素養(yǎng)教育相結(jié)合，以更好地滿足學(xué)生需求.本文結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗，在查閱相關(guān)參考資料的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確以核心素養(yǎng)指導(dǎo)高中物理教學(xué)的必要性，提出完善核心素養(yǎng)理念下高中物理教學(xué)導(dǎo)向和措施，旨在通過研究實現(xiàn)提升高中物理教學(xué)效果的目的.

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；高中物理；課堂教學(xué)

1 引言

《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》指出：“教育部將對學(xué)生發(fā)展進(jìn)行研究，確定適合終生發(fā)展和社會發(fā)展需求的必要素質(zhì)和關(guān)鍵能力.”核心素養(yǎng)的培育是貫徹我國教育變革與發(fā)展方向的一項重大措施.在高中物理課堂上，對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維訓(xùn)練已成為一種重要的方法.但是，在高中物理教學(xué)中，教師過分強(qiáng)調(diào)知識的傳授，忽略了對學(xué)生的能力、素質(zhì)的提高.在課程改革的背景下，課程改革的實施，給了教師們一個對課程的目的與方式進(jìn)行反思的契機(jī)，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)思考、創(chuàng)新能力和社會責(zé)任感的培育，為他們的終生發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ).

2 高中物理學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

2.1 物理觀念

在物理課程中，學(xué)生要運用物理的知識，從物理的視角來對生活中的各種客觀問題進(jìn)行分析，對物質(zhì)、運動與相互作用、能量等物理概念有一個清晰的了解，同時也要注重對自性的客觀了解和發(fā)展性的認(rèn)識.在新課程改革的大環(huán)境下，教師除了要培養(yǎng)學(xué)生對問題進(jìn)行辯證的分析和認(rèn)識，還要激勵他們對基本的概念進(jìn)行加工和處理，促進(jìn)他們對物理概念的全面把握.

2.2 科學(xué)思維

在高中物理教學(xué)中，科學(xué)的思想對學(xué)生的學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用.例如，一些物理知識是包含著一些比較復(fù)雜的物質(zhì)的過程和現(xiàn)象，在這個階段，他們需要發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，然后對問題進(jìn)行論證，對事物的本質(zhì)進(jìn)行剖析，把握其中的根本規(guī)則，以此來在解答問題，培養(yǎng)他們的科學(xué)思維能力.

2.3 科學(xué)探究

科學(xué)探究學(xué)習(xí)方式是提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的一種重要而有效的途徑.學(xué)生通過體驗科學(xué)研究的過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，強(qiáng)化科學(xué)探究意識，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，逐步樹立科學(xué)態(tài)度，形成終身學(xué)習(xí)的能力.

3 核心素養(yǎng)背景下探討高中物理教學(xué)方法的意義

3.1 優(yōu)化物理課堂教學(xué)環(huán)境

核心素養(yǎng)的培育以學(xué)生為中心，在教育過程中，要注意尊重學(xué)生的身體、心理特征及發(fā)展規(guī)律，以學(xué)生為主體來進(jìn)行教學(xué)活動的設(shè)計與布置.這樣的教育思想，容易給學(xué)生營造一種輕松的氛圍，有利于激發(fā)他們對物理現(xiàn)象和實驗的興趣，使他們能夠在主體作用的基礎(chǔ)上開展自己的學(xué)習(xí)，這樣才能符合他們的發(fā)展需要，才能建設(shè)有效的課堂.

3.2 促進(jìn)學(xué)生綜合能力提升

在核心素質(zhì)要求下，高中物理課程的目標(biāo)，既要讓學(xué)生具備基本的物理理論，又要注重發(fā)展他們在不同的學(xué)科上的能力與實際運用能力，才能更好地應(yīng)對將來的挑戰(zhàn)與機(jī)會.這些技巧，已經(jīng)不是單純的背誦，也不是單純的計算.鼓勵學(xué)生提問，分析資料，做實驗，觀察現(xiàn)象，進(jìn)行推理與猜測.這樣的批判式思考與問題解決能力，不但可以用于物理學(xué)，也可以用于其他學(xué)科與實際環(huán)境，訓(xùn)練學(xué)生的交叉專業(yè)技能，為他們將來的學(xué)業(yè)與事業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ).

3.3 培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)負(fù)責(zé)的態(tài)度

高中物理作為自然科學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，它既包含了很多的理論性知識，又包含了很多的物理試驗，涵蓋了很多方面和領(lǐng)域.在高中物理實驗教學(xué)中，學(xué)生通過觀察實驗，提出假設(shè)，設(shè)計實驗，分析數(shù)據(jù)，最后總結(jié).在此期間，學(xué)生們要學(xué)習(xí)怎樣做科學(xué)實驗，實事求是地把資料寫下來，不要夸大事實，也不要歪曲研究成果.物理實驗的精確度很高，在實驗的時候，學(xué)生們必須時刻抱著一種科學(xué)的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶嶒瀾B(tài)度，用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶嶒灣绦騺磉M(jìn)行試驗，保證試驗的結(jié)果是可信的、精確的.在物理學(xué)領(lǐng)域，尊重科學(xué)的態(tài)度尤其重要.

4 核心素養(yǎng)背景下高中物理教學(xué)存在的問題

4.1 教師沒有充分認(rèn)識到核心素養(yǎng)培養(yǎng)的價值和內(nèi)涵

核心素養(yǎng)是一種體現(xiàn)了我們的教育政策，它是聯(lián)系國家發(fā)展戰(zhàn)略與教學(xué)目的的橋梁，也是引導(dǎo)教師進(jìn)行教學(xué)行為的標(biāo)準(zhǔn).然而，在現(xiàn)實的教育過程中，許多教師并未充分意識到其對教學(xué)的引導(dǎo)，也沒有將其具體的含義進(jìn)行深入的研究，僅僅是將內(nèi)核素質(zhì)的理念簡單地應(yīng)用在了教學(xué)的表層，并未真正地與課程的內(nèi)容相結(jié)合，這無疑會影響到核心素養(yǎng)培養(yǎng)的落實效果.在現(xiàn)實的課堂上，教師們依然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，進(jìn)行著教學(xué)活動，教師在課上授課，學(xué)生只會聽，這樣的教育觀念和教學(xué)模式忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，無法將學(xué)生帶入對知識的更深層的理解和領(lǐng)悟之中，從而影響了他們的學(xué)習(xí)效率，也不利于他們的核心素養(yǎng)的形成.

4.2 教學(xué)體系不完整，難以體現(xiàn)創(chuàng)新教育理念

在現(xiàn)實的教學(xué)過程中，因為課堂實習(xí)的限制，教師常常把注意力集中在了這節(jié)課程中的知識點的展示上，只是希望在一定的課時里讓學(xué)生們繼續(xù)加強(qiáng)這節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，而忽略了上節(jié)的知識之間的轉(zhuǎn)換與銜接.這樣的授課方法，只注重零散性的知識點，很可能會使學(xué)生們感到迷惑，摸不著頭腦，難以將每一個知識點進(jìn)行系統(tǒng)的串連，不能使他們對這些知識有一個全面的了解和把握.這就很容易引起學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時，把握不到要點，無法對物理知識進(jìn)行深入了解，從而降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而使教學(xué)的效率降低.

4.3 對學(xué)生關(guān)注度不足，學(xué)生參與度不夠

目前，在以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的教育模式下，仍有許多教師在教學(xué)過程中并未給予足夠的重視，從而造成了學(xué)生因缺乏學(xué)習(xí)經(jīng)驗而在課堂上的參與程度不足.很多教師在教學(xué)過程中，往往把注意力集中在自己的講課上，忽略了學(xué)生的反饋，沒有注意到學(xué)生的實時需要和情緒體驗，加之高中物理的學(xué)習(xí)比較困難，這就會逐漸使他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生抗拒心理，不能以一種積極的態(tài)度參與到學(xué)習(xí)中來，從而使課堂的教學(xué)效果受到很大的影響.

5 核心素養(yǎng)背景下的高中物理教學(xué)的策略

5.1 優(yōu)化構(gòu)建知識體系，培養(yǎng)學(xué)生的物理觀念和應(yīng)用素養(yǎng)

在以核心素養(yǎng)為指導(dǎo)的高中物理教學(xué)過程中，優(yōu)化建構(gòu)知識體系的目的在于將學(xué)生的物理概念和應(yīng)用素質(zhì)加以提高，而不是單純地將知識的記憶與應(yīng)用能力加以強(qiáng)化.

例如 在高中物理必修1“摩擦力”這一課的講授過程中，可以采用由基礎(chǔ)到抽象的方法，逐步建立起較為復(fù)雜的理論與數(shù)學(xué)模型，從而加深對物理現(xiàn)象與規(guī)律的認(rèn)識.當(dāng)教師將有關(guān)摩擦力的概念、方向等一些基礎(chǔ)的知識灌輸給他們的時候，要讓他們想一想，在日常生活中存在哪些摩擦現(xiàn)象，并深入地想一想，為什么會有這樣的情況發(fā)生呢？通過與已學(xué)習(xí)的其他力作對比，加強(qiáng)對該內(nèi)容的了解與掌握.這樣既可以使學(xué)生對所學(xué)的知識進(jìn)行回顧和加強(qiáng)，又可以使他們在自己的腦海中建立起一種更為靈活的知識結(jié)構(gòu)，通過對知識的鞏固，使其對物理概念的認(rèn)識得到進(jìn)一步的加強(qiáng)，從而提高了他們的物理理念和實際運用能力，實現(xiàn)了核心素質(zhì)的培養(yǎng).

5.2 優(yōu)化創(chuàng)新教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和創(chuàng)新素養(yǎng)

在核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求下，需要更注重學(xué)生的學(xué)習(xí)感悟過程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的內(nèi)心體驗.基于此，就需要教師在教學(xué)中注重學(xué)生的體驗，通過不斷優(yōu)化創(chuàng)新教學(xué)模式來實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變和學(xué)習(xí)效率的提升.優(yōu)化創(chuàng)造教學(xué)方式需要更多的啟發(fā)式教學(xué)方式.

例如 在高中物理必修1“磁場對通電導(dǎo)線的作用”這一課程的時候，如果只是簡單的文字說明，學(xué)生們無法很好地掌握這些抽象的知識，從而會對后面的課程造成很大的阻礙.要落實核心素養(yǎng)的思想，第一，在課堂上，教師們可以采用一種新穎的、有實例的、有對照的教學(xué)方式來組織教學(xué)活動.在物理學(xué)習(xí)中，引入是最重要的一步，它能迅速吸引學(xué)生的注意和學(xué)習(xí)；第二，教師可以把粉筆放在馬蹄狀磁體的兩端，然后問學(xué)生：把它放在這個地方，它會不會受到外力的影響？通過生活經(jīng)驗和觀察，可以推斷出，在教學(xué)過程中，粉筆是不會受到外力的.此時，教師把小磁針放在蹄形磁體的磁極中間，這樣，學(xué)生們就會發(fā)現(xiàn)，由于磁場的作用，小磁針會產(chǎn)生偏轉(zhuǎn)；第三，進(jìn)行對比和概括.通過對各種事物所引起的各種現(xiàn)象進(jìn)行對比，使他們對物理學(xué)的真實、神秘有了更深刻的認(rèn)識，并滿懷期望地投身于即將到來的研究之中；第四，在對電磁的認(rèn)識之后，教師可以介紹對安培力的解釋，讓他們對左手定律有更深入的理解.以一種新穎的教育方式指導(dǎo)他們運用一種科學(xué)的方式去分析問題，提出假設(shè)，收集資料，并進(jìn)行推斷，從而提高他們的科學(xué)思考能力和創(chuàng)造能力.

5.3 創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的物理探究和交流素養(yǎng)

在課程實施過程中，教師要營造一種積極的、互動的、啟發(fā)性的教學(xué)氛圍，使學(xué)生能夠主動地投入到對物理的研究中去.要創(chuàng)造出一個好的課堂情景，就要采取富有挑戰(zhàn)、啟發(fā)式的教學(xué)方式.

例如 進(jìn)行高中物理必修1的“研究加速度與力和質(zhì)量的關(guān)系”有關(guān)內(nèi)容的實驗時，要創(chuàng)造一個好的教學(xué)情景，讓他們對物理的探索產(chǎn)生濃厚的興趣，就需要教師有目的地采用各種不同的教學(xué)方式，讓學(xué)生在課堂上獲得更多的樂趣.在教學(xué)中，教師可以采取分組協(xié)作的方式，把學(xué)生們劃分成相應(yīng)的小隊，給每一個小隊都配備好自己的試驗器具，讓他們以一個小隊的方式進(jìn)行試驗，體會到物體的移動速度和速度的改變，并且在試驗的時候，通過對這些變量的調(diào)節(jié)，使課本上的理論內(nèi)容更加清晰.在與學(xué)生之間的互動過程中，教師要適時地進(jìn)行反饋與指導(dǎo)，使其能夠在一定程度上實現(xiàn)自己的目標(biāo).通過創(chuàng)造一個好的課堂情景，使學(xué)生們在輕松、愉快的氣氛中提高自己的能力，從而提高他們對物理學(xué)的探索與傳播的素質(zhì).

6 結(jié)語

總之，以核心素養(yǎng)為指導(dǎo)的高中物理教學(xué)，既是一個知識的傳遞，也是一個全面發(fā)展的歷程.通過對學(xué)生進(jìn)行知識結(jié)構(gòu)的最優(yōu)建構(gòu)、學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的訓(xùn)練以及創(chuàng)造優(yōu)良的課堂環(huán)境等方面的研究，可以使高中物理課程的教學(xué)目的得以達(dá)成.這樣既可以加深對物理理論的了解，又可以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，團(tuán)隊合作精神，以及對社會的責(zé)任意識.因此，高中物理教師在平時的教育工作中，要在核心素養(yǎng)觀念的指引下，把核心素質(zhì)的需求落到實處，仔細(xì)推敲其含義，有效地將其與高中物理的教育有機(jī)地融合起來，在這個理論的指引下，進(jìn)行教育活動，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下良好的根基.

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