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探究式教學(xué)在高中物理課堂中的應(yīng)用與實(shí)踐

2024-07-24 00:00:00錢娟
數(shù)理天地(高中版) 2024年14期

【摘要】探究式教學(xué)的有效性和創(chuàng)新性已在高中物理課堂中有所顯現(xiàn),通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生更多地提出問(wèn)題、思考問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生的探索欲,加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解.本文圍繞探究式教學(xué)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐展開(kāi)探究,讓學(xué)生能夠更好地通過(guò)思考與實(shí)踐提高物理能力.

【關(guān)鍵詞】探究式教學(xué);高中物理;課堂教學(xué)

在新課程改革背景下,探究式教學(xué)與高中物理課堂的適配度越來(lái)越高,但由于高中學(xué)生面臨著高考這一大關(guān),如何更加有效地實(shí)行探究式教學(xué)還需不斷深入思考.找到一種高質(zhì)量、高效率,又符合社會(huì)情況的探究式教學(xué)方法勢(shì)在必行,這也是教育工作者共同的期望.

1 探究式教學(xué)的內(nèi)涵與特征

1.1 探究式教學(xué)的內(nèi)涵

探究式教學(xué)越來(lái)越受到現(xiàn)代課堂的喜愛(ài).學(xué)生能夠充分發(fā)揮自主能動(dòng)性,探索、發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑,成為自己知識(shí)系統(tǒng)的主要建構(gòu)者,運(yùn)用自己所掌握的知識(shí),通過(guò)觀察、調(diào)查、討論等多種方式發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題,培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力.探究式教學(xué)可以提升學(xué)生的綜合素質(zhì),在此種模式下學(xué)生能夠依靠的更多的是自己的動(dòng)手動(dòng)腦能力,通過(guò)自己的力量去尋求合作、查找資料、解決問(wèn)題,讓學(xué)生更好地學(xué)會(huì)如何獨(dú)立思考,為未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ).

1.2 探究式教學(xué)的特征

第一,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性.探究式教學(xué)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位,與傳統(tǒng)的教學(xué)方式不同,探究式教學(xué)注重學(xué)生的自主能動(dòng)性,在學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生對(duì)自己的興趣和需求有更加客觀、合理的判斷,進(jìn)而根據(jù)自己的興趣選擇探究主題與方向.在此過(guò)程當(dāng)中學(xué)生會(huì)主動(dòng)參與資料收集、數(shù)據(jù)分析,充分激發(fā)自己的能動(dòng)性,培養(yǎng)獨(dú)立思考能力.同時(shí),促進(jìn)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與反思,學(xué)生在探究時(shí)會(huì)對(duì)自己的能力有一個(gè)更直觀的認(rèn)識(shí),從而發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)和不足,及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)策略[1].

第二,注重體驗(yàn)性與實(shí)踐性.探究式教學(xué)打破以往學(xué)生通過(guò)聽(tīng)講來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)的方式,更大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體,自主體驗(yàn)與感知,親自設(shè)計(jì)參與實(shí)踐活動(dòng),更加深入地感受物理知識(shí)魅力.此外,探究式學(xué)習(xí)注重鼓勵(lì)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)提出問(wèn)題、解決問(wèn)題,學(xué)生可自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),找到問(wèn)題的答案,通過(guò)探究式的學(xué)習(xí),不斷提升自己的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力、觀察能力、分析能力等,為將來(lái)進(jìn)入高學(xué)段的學(xué)習(xí)積累更多的體驗(yàn)與經(jīng)驗(yàn).

第三,具有創(chuàng)新性與開(kāi)放性.探究式教學(xué)作為一種學(xué)習(xí)方式,更加鼓勵(lì)學(xué)生勇敢嘗試、提出疑問(wèn),進(jìn)而在不斷探究的過(guò)程中得到新的收獲,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神.探究式教學(xué)充分尊重學(xué)生的差異性,給予學(xué)生足夠的空間選擇自己感興趣的問(wèn)題,深入探究,從而構(gòu)建自己獨(dú)特的知識(shí)體系,發(fā)揮自己的創(chuàng)造性與想象能力,以新的觀點(diǎn)來(lái)解決問(wèn)題,探索未知領(lǐng)域.教師鼓勵(lì)學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生能夠在實(shí)踐活動(dòng)中感受物理學(xué)習(xí)的快樂(lè),發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題,給出自己新的見(jiàn)解,拓寬學(xué)生視野,提升其綜合能力.

第四,注重交流與合作.探究式教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生之間、師生之間進(jìn)行更多的交流合作,讓學(xué)生在探索知識(shí)的過(guò)程當(dāng)中互相交流、共同進(jìn)步.學(xué)生在聆聽(tīng)別人的觀點(diǎn)時(shí)也在激發(fā)自己的深入思考,從而更好地掌握知識(shí),提高自己的表達(dá)能力;學(xué)生之間相互合作,在探究式教學(xué)過(guò)程當(dāng)中有時(shí)會(huì)采取分組合作探究的模式,同學(xué)之間相互扶持、相互幫助,能夠提高學(xué)生的責(zé)任感與使命感;教師與學(xué)生之間的交流可以拉近師生之間的距離,教師需充分傾聽(tīng)學(xué)生的想法,根據(jù)學(xué)生的需求調(diào)整教學(xué)策略,這能夠更加有效地提高教學(xué)效果,幫助學(xué)生發(fā)揮自己的潛力,豐富自己的認(rèn)知.

2 在高中物理課堂中使用探究式教學(xué)的重要性

2.1 培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

探究式教學(xué)在物理課堂中的應(yīng)用可以有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.對(duì)于學(xué)生的發(fā)展來(lái)說(shuō),自主學(xué)習(xí)能力至關(guān)重要.第一,探究式教學(xué)能夠在更大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)主動(dòng)性,與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同,探究式教學(xué)并不采用灌輸法讓學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí),而是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,進(jìn)而解決問(wèn)題.讓學(xué)生在探索的過(guò)程中體驗(yàn)物理學(xué)科的魅力,從而使學(xué)生對(duì)物理的興趣得到提升.

第二,探究式教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力.學(xué)生在進(jìn)行知識(shí)探究時(shí),需要通過(guò)自己的努力去面對(duì)問(wèn)題與未知的挑戰(zhàn),在尋找解決方法的過(guò)程中,能夠強(qiáng)化學(xué)生的思維能力和實(shí)踐能力.

第三,探究式教學(xué)在物理課堂中的使用可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.學(xué)生在自主尋找解決問(wèn)題的方法時(shí),需要自己制定學(xué)習(xí)計(jì)劃,比對(duì)學(xué)習(xí)資源、掌握自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度[2].

2.2 加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解

在物理課堂中使用探究式教學(xué),能加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解.物理是自然學(xué)科的重要分支,此學(xué)科所包含的知識(shí)較為廣泛,對(duì)高中生來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)物理是具有一定困難性的.第一,探究式教學(xué)在物理課堂中強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生親身參與到學(xué)習(xí)中,學(xué)生可以自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、觀察現(xiàn)象、分析問(wèn)題,更直觀地感受現(xiàn)象背后的物理邏輯,從而更明晰物理原理.

第二,探究式教學(xué)在物理課堂中的使用,更注重學(xué)生思維能力與問(wèn)題解決能力的培養(yǎng).在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中,學(xué)生需要運(yùn)用自己所掌握的物理知識(shí)獨(dú)立進(jìn)行思考,并將獨(dú)立思考貫穿探究的整個(gè)過(guò)程,隨著學(xué)生思維能力和問(wèn)題解決能力的提升,其對(duì)物理知識(shí)的掌握自然會(huì)提升.

第三,探究式教學(xué)可以幫助學(xué)生建立更加完整的物理知識(shí)體系.在此過(guò)程當(dāng)中學(xué)生需要不斷回顧自己以往所學(xué)過(guò)的知識(shí),并將其進(jìn)行整合,以便能更好地解決問(wèn)題.通過(guò)回顧與整合,學(xué)生需將零碎的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái),從而形成一個(gè)完整的知識(shí)體系.通過(guò)不斷地探究與實(shí)踐,學(xué)生能更好地發(fā)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在邏輯與規(guī)律,從而全面提高物理能力.

第四,探究式教學(xué)在高中物理課堂中的應(yīng)用可以培養(yǎng)學(xué)生的探究精神與科學(xué)精神.學(xué)生在進(jìn)行自主探究時(shí)可以感受到科學(xué)研究的不易,從而更加珍惜科研成果,有助于其未來(lái)更好地學(xué)習(xí)[3].

2.3 提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

在物理課堂中使用探究式教學(xué)可有效培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),科學(xué)素養(yǎng)也是現(xiàn)代公民的必備素質(zhì)之一.第一,探究式教學(xué)可以更好地幫助學(xué)生對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行掌握和理解,學(xué)生在親身參與問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程當(dāng)中,能夠更直觀的認(rèn)識(shí)物理世界.加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的掌握,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力和問(wèn)題解決能力.

第二,探究式教學(xué)可以有效培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維與科學(xué)方法.科學(xué)思維包括邏輯思維、批判性思維和創(chuàng)新性思維.科學(xué)方法包括觀察、實(shí)驗(yàn)、推理、歸納等,這些都是科學(xué)研究的必備基礎(chǔ).在探究式教學(xué)過(guò)程當(dāng)中學(xué)生運(yùn)用科學(xué)方法去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題,同時(shí)提高自己的科學(xué)思維,并依靠科學(xué)思維幫助自己更全面地解釋物理現(xiàn)象,從而提高綜合素質(zhì).

第三,探究式教學(xué)在物理課堂上的應(yīng)用,可培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神,幫助學(xué)生養(yǎng)成實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勇于創(chuàng)新的良好品質(zhì).學(xué)生在親身實(shí)踐時(shí)對(duì)現(xiàn)象的觀察與分析,能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)尊重事實(shí),在尋求問(wèn)題解決方法時(shí),學(xué)生可學(xué)會(huì)嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勇于創(chuàng)新.

第四,探究式教學(xué)可提高學(xué)生的綜合素質(zhì),激發(fā)其發(fā)展?jié)摿?學(xué)生在進(jìn)行知識(shí)探究時(shí)需運(yùn)用綜合技能去解決問(wèn)題,通過(guò)與他人的合作可以鍛煉自己的溝通能力、批判思維等,這些對(duì)其未來(lái)的生活與學(xué)習(xí)都具有重要意義.

3 探究式教學(xué)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐

3.1 創(chuàng)設(shè)情境,提出問(wèn)題

探究式教學(xué)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用,以及獨(dú)創(chuàng)性促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí).教師可在物理課堂中創(chuàng)設(shè)情境、提出問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探索欲望.

第一,探究式教學(xué)的起點(diǎn)為創(chuàng)設(shè)情境,一個(gè)好的情境設(shè)置可以有效吸引學(xué)生注意力,調(diào)動(dòng)其探索欲望,激發(fā)學(xué)生的好奇心.教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)需結(jié)合物理課程特點(diǎn)與學(xué)生知識(shí)水平來(lái)進(jìn)行,為學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)找到一個(gè)好的起點(diǎn).

例如 在學(xué)習(xí)電磁學(xué)時(shí),教師可以以“閃電”為背景設(shè)計(jì)情境,讓學(xué)生更加深入地了解電磁場(chǎng)的形成與電荷的運(yùn)動(dòng)過(guò)程,讓學(xué)生感受到物理知識(shí)與自己并不遙遠(yuǎn),而是與自己日常生活息息相關(guān)的,從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的欲望.

第二,探究式教學(xué)的核心為提出問(wèn)題.教師提出的問(wèn)題,可以驅(qū)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行思考,進(jìn)而展開(kāi)探究.教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí),需保持問(wèn)題的開(kāi)放性與針對(duì)性,讓學(xué)生能夠在問(wèn)題中深入物理原理,而并不局限于課本,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維.

例如 閃電情境中教師可以讓學(xué)生思考:“閃電是如何形成的?”“形成閃電的必備條件有哪些?”“我們要想在實(shí)驗(yàn)室模擬閃電的形成該如何設(shè)計(jì)?”諸如此類的一系列問(wèn)題可以促使學(xué)生的思維成發(fā)散性成長(zhǎng)[4].

第三,在創(chuàng)設(shè)情境和提出問(wèn)題時(shí),首先教師需要注意尊重學(xué)生的個(gè)體差異性,每個(gè)學(xué)生的知識(shí)掌握水平與學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)都有所不同,所以在進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)和問(wèn)題設(shè)計(jì)時(shí),教師需全面考慮,尊重學(xué)生的發(fā)展.其次教師要注重學(xué)生的主體性,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究知識(shí)、解決問(wèn)題,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力.

最后,教師要對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行及時(shí)反饋.學(xué)生在進(jìn)行自主探究時(shí)難免會(huì)遇到各種各樣的困難與挑戰(zhàn),有時(shí)需要教師點(diǎn)撥即可越過(guò)困難,有時(shí)學(xué)生通過(guò)自己的努力戰(zhàn)勝困難,教師需根據(jù)情況而定,充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用,給學(xué)生提供良好的情緒價(jià)值.

3.2 搭建架構(gòu),循序漸進(jìn)

在物理課堂中應(yīng)用探究式教學(xué)需搭建合理的架構(gòu),引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí),提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與科學(xué)素養(yǎng).

第一,教師應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容,根據(jù)課程教學(xué)要求與r9V9VlmmvaitYm5S3bc8enUiolcDW7sStCYVGlMmFw0=學(xué)生實(shí)際水平來(lái)明確教學(xué)的重難點(diǎn),選擇貼近學(xué)生實(shí)際生活的、具有啟發(fā)性的教學(xué)內(nèi)容豐富課堂,讓學(xué)生感受到趣味性.

第二,教師在設(shè)計(jì)探究活動(dòng)時(shí),需遵循循序漸進(jìn)的原則,從簡(jiǎn)單到復(fù)雜,從直觀到抽象,逐步引導(dǎo)學(xué)生深入探究物理發(fā)展規(guī)律,觀察物理現(xiàn)象.如在進(jìn)行力學(xué)學(xué)習(xí)時(shí),教師可以從日常生活中的推、拉等動(dòng)作入手,讓學(xué)生明晰力的概念和性質(zhì),然后過(guò)渡到牛頓運(yùn)動(dòng)定律、動(dòng)量守恒定律等復(fù)雜物理規(guī)律,給學(xué)生的認(rèn)知提供充分發(fā)展空間.

第三,在物理課堂中實(shí)施探究式教學(xué),應(yīng)注重對(duì)學(xué)生探究能力與科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng).在觀察物理現(xiàn)象時(shí),教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)進(jìn)行數(shù)據(jù)記錄與分析,培養(yǎng)學(xué)生觀察能力與總結(jié)能力.讓學(xué)生之間充分交流與合作,科學(xué)使用多媒體等教學(xué)工具豐富教學(xué)內(nèi)容,幫助學(xué)生更直觀地理解物理概念與規(guī)律.教師需要先明確探究式教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期漸進(jìn)的過(guò)程,需要不斷探索與學(xué)習(xí),學(xué)生的物理架構(gòu)才能夠得到完善,科學(xué)素養(yǎng)才能夠得到有效提升.

3.3 組建小組,合作探究

在物理課堂中實(shí)施探究式教學(xué),教師可以采取組建小組合作探究的模式,促進(jìn)學(xué)生之間的交流,培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力.

第一,組建小組是開(kāi)展小組合作探究的前提,教師可以讓學(xué)生自由分組,也可以根據(jù)學(xué)生的興趣、性格、能力等綜合因素進(jìn)行分組,注意保證組與組之間的平衡.在分組過(guò)程中,教師應(yīng)注意每個(gè)小組的人數(shù)最好保持在4~6人,這樣組內(nèi)的每個(gè)同學(xué)都能夠在探究過(guò)程中得到鍛煉,發(fā)揮自己在組內(nèi)的價(jià)值.分組完成之后,還需選擇一名組長(zhǎng)來(lái)維持團(tuán)隊(duì)的關(guān)系平衡,保證探究活動(dòng)的順利進(jìn)行.

第二,教師應(yīng)在小組合作探究的過(guò)程當(dāng)中明確探究目標(biāo)與任務(wù).以目標(biāo)、任務(wù)為導(dǎo)向,鼓勵(lì)學(xué)生參與到具有挑戰(zhàn)性和探索性的項(xiàng)目中來(lái).充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力,鼓勵(lì)學(xué)生與小組內(nèi)成員相互交流,共同協(xié)作,發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì),找到解決問(wèn)題的不同角度.

第三,充分發(fā)揮教師在小組合作探究中的引導(dǎo)作用.在探究的過(guò)程當(dāng)中針對(duì)學(xué)生遇到的困難,教師可及時(shí)給予幫助,教師還需觀察每組學(xué)生的表現(xiàn),對(duì)于積極的學(xué)生,及時(shí)給予肯定,增強(qiáng)學(xué)生自信,從而提高物理學(xué)習(xí)效率.

4 結(jié)語(yǔ)

探究式教學(xué)與高中物理課堂的融合勢(shì)在必行.教師需不斷思考二者如何更好地相融,以幫助學(xué)生感受物理魅力,學(xué)習(xí)物理知識(shí),提高綜合能力.

參考文獻(xiàn):

[1]陳永祿.高中物理教學(xué)中培養(yǎng)核心素養(yǎng)的策略研究——以問(wèn)題引領(lǐng)教學(xué)為例[J].高考,2022(30):121-123.

[2]劉新明.問(wèn)題引領(lǐng),讓高中物理課堂充滿思維張力[J].中學(xué)生數(shù)理化(教與學(xué)),2020(06):34.

[3]張春喜.探究式教學(xué)模式在高中物理課堂中的實(shí)踐研究[J].讀與寫:上,下旬,2016,13,(12):284.

[4]劉武軍.探究式教學(xué)模式在高中物理課堂中的實(shí)踐研究[J].中國(guó)校外教育,2014(S3):110.

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