【摘要】高中物理是高中教育階段的重要課程，學(xué)科核心素養(yǎng)就是物理觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究及科學(xué)態(tài)度與責(zé)任，物理學(xué)科能夠為學(xué)生揭示世界萬物運行的基本原理，培養(yǎng)學(xué)生的探究實踐意識，加深學(xué)生對物理現(xiàn)象的認(rèn)知，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng).與初中物理相比，高中物理知識的學(xué)習(xí)難度更大，許多知識具有抽象建?；蚰Ｐ湾e誤等情況，影響學(xué)生解答的速度和準(zhǔn)確性.本文介紹了高中物理解題優(yōu)化路徑和基本思路，并以高中物理最經(jīng)典的“力學(xué)”篇為例，講解物理解題技巧與思路，以供參考.

【關(guān)鍵詞】高中物理；力學(xué)；解題技巧

“力學(xué)”是整個高中物理學(xué)習(xí)的基石，包括靜力學(xué)、運動學(xué)和動力學(xué)，具體來說就是力、牛頓運動定律、物體的平衡、直線運動、曲線運動、振動和波、功和能、動量和沖量，力學(xué)相關(guān)知識的學(xué)習(xí)以及問題的分析能夠培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、物理模型構(gòu)建能力、知識應(yīng)用能力等，為之后電學(xué)、磁場等模塊的學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ).高中物理題的場景更加復(fù)雜，解答難度也更大，但只要能掌握物理題解題技巧、總結(jié)解題思路和方法就能夠提高學(xué)生的分析能力與解題能力，進(jìn)而提升高中學(xué)生的物理成績.高中物理教師在課堂教學(xué)中應(yīng)加強學(xué)生解題思路和技巧的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的審題習(xí)慣，鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維，提升學(xué)生綜合應(yīng)用知識的能力，幫助構(gòu)建完整的物理知識框架，提高學(xué)生的解題效率.

1 高中物理解題優(yōu)化路徑與思路——以“力學(xué)”為例

1.1 認(rèn)真審題，明確題意

事實上，力學(xué)知識體現(xiàn)在生活的方方面面，因此高中物理力學(xué)題在陳述的過程中都會隱含一些學(xué)生容易忽略的關(guān)鍵信息，這就需要學(xué)生認(rèn)真審題，挖掘題目隱含的力學(xué)要素，并及時用筆把相關(guān)的字、詞圈出來，進(jìn)而調(diào)動自己的力學(xué)知識儲備，在旁邊加以備注，就可以快速理解“緩慢”就是平衡狀態(tài)，就馬上想到用圖解法或用正交分解法來解答.如，“加速”就是a ，v同向，就可以分析出物體的受力方向，也可以正確寫出牛頓第二定律表達(dá)式；物體“恰”好運動，就是外力恰好克服了最大靜摩擦力.這樣才能夠構(gòu)建出解題思路，明確解題的方向.

學(xué)生在審題時應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變閱讀題目的角度，嘗試從物理力學(xué)知識的角度分析題目，將題目描述的每一個動作或場景都用相關(guān)力學(xué)知識串聯(lián)起來，這樣就能夠發(fā)現(xiàn)隱藏在題目文字或物理現(xiàn)象下的力學(xué)關(guān)鍵知識點，進(jìn)而挖掘題目的隱藏條件，這就是教師要教會學(xué)生的解題過程的第一步，即環(huán)境分析，分析包括：是否存在重力場、電場、磁場，是否有提及外力，物體是否在空中、地面、斜面、圓弧軌道、管道，接觸面是否粗糙或光滑，是否與桿、繩及彈簧接觸，彈簧伸長或壓縮.認(rèn)真審題并提取完整的“線索”之后，學(xué)生可羅列已知條件、未知條件與問題，構(gòu)建對應(yīng)的物理模型，思考如何通過物理模型找到未知條件，這樣就形成了清晰、明確的解題思路，才能夠更快地解答題目.

1.2 構(gòu)建模型，提高效率

單一的力學(xué)題目難度并不大，但高中物理題往往將力學(xué)知識與物體運動聯(lián)系在一起，這樣就形成了更加復(fù)雜的綜合性場景.面對這樣復(fù)雜的運動、受力狀態(tài)的題目，學(xué)生應(yīng)當(dāng)構(gòu)建相應(yīng)的物理模型，包括物體模型和過程模型，將各物體的受力以及運動狀態(tài)分解，將復(fù)雜受力或運動轉(zhuǎn)變?yōu)楹唵瘟W(xué)或運動的疊加，這就是解題過程中的第二步，即過程分析，那么多的過程并非要全部都用上，而解題的第三步就是選過程，把所選過程都用兩個點及一條線畫出，或直線或曲線，并在兩端點標(biāo)上狀態(tài)量：v，Ek，Ep等，在線的上下方標(biāo)上過程量：t，x，a，W，I等，選過程就是選兩端點，目的就是為了求解問題更方便.一般要注意四點：一是所選兩端點，要么是已知速度的點，要么是所求速度的點；二是找題目已知點，靜止或已給出的速度；三是找題設(shè)特殊點，如恰過最高點或已知物體在圓弧某點的受力，要列出完整的向心力方程，求出該點速度，把未知點變?yōu)橐阎c；四是若題中出現(xiàn)非彈性碰撞，則要分成碰前、碰撞及碰后三個過程分析.

1.3 分析受力，圖文結(jié)合

解題的第四步就是在所選過程中對物體進(jìn)行受力分析，而受力分析是高中物理力學(xué)解題的重要技巧，且學(xué)生的受力分析圖會影響其解題的思路以及最終答案的準(zhǔn)確性.實際上，學(xué)生進(jìn)行受力分析的過程也是對力學(xué)知識再次回顧的過程，要想提高受力分析圖的準(zhǔn)確性，學(xué)生必須具備夯實的力學(xué)知識，能夠精準(zhǔn)判斷并分析不同場景下各物體的受力情況.

對基礎(chǔ)不好的學(xué)生來說，受力分析更是他們的弱點，在教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生使用左手“五指法”，只要學(xué)生選定了研究對象，就可按力的性質(zhì)順序數(shù)手指同時進(jìn)行受力分析，先分析非接觸力，再分析接觸力，即拇指——重力、食指——電場力、中指——磁場力、無名指——彈力、小指——摩擦力，如果題目給出了一個外力，而又不知道這個力的性質(zhì)，可以在“五指法”之前先畫好這個力.用數(shù)手指的辦法，可讓學(xué)生在最短的時間里想到自己下一步要做什么，該怎么做，逐漸克服自己對力學(xué)的恐怖心理，進(jìn)而熟能生巧.當(dāng)然，教師在教學(xué)中應(yīng)重視力學(xué)基礎(chǔ)概念、定理以及規(guī)律的教學(xué)，鍛煉學(xué)生的受力分析能力，提升學(xué)生受力分析圖的精準(zhǔn)性，從而提高學(xué)生解答力學(xué)題的能力.在受力分析中，學(xué)生應(yīng)分別分析各接觸面的受力情況，學(xué)會分類和辨別受力，靈活應(yīng)用力學(xué)基礎(chǔ)知識[1].

1.4 總結(jié)規(guī)律，明確思路

高中力學(xué)知識形成了完整的體系，學(xué)生在解題過程中也應(yīng)剖析題目中蘊含的力學(xué)知識，找準(zhǔn)解題關(guān)鍵，總結(jié)力學(xué)知識的規(guī)律，提取其中涉及的知識點，明確各知識點之間的關(guān)系，進(jìn)而找到解題的思路，解題的最后一步就是對不同的過程列方程求解，也可以引導(dǎo)薄弱學(xué)生使用“五指法”在五大解題方法中擇優(yōu)選出最便捷的方法解決問題，按如下順序進(jìn)行排除：

（1）動力學(xué)方法：適用恒力與直線運動，除非是涉及純運動學(xué)，其他情況下都不是最簡便的；

（2）動能定理：適用于單個物體或連接體，是解題的首選方法，直線曲線通用，恒力變力通用；

（3）能量守恒定律（機械能守恒定律）：適用于單個或多個物體，直線曲線通用，是解決兩個以上物體及含彈簧題目的首選方法；

（4）動量守恒定律：適用于兩個物體的相互作用，遇見碰撞、爆炸、合二為一、一分為二或特殊模型的情況，必先列此方程可快速求出速度.

（5）動量定理：適用對單個物體并涉及時間的分析，與動量守恒定律一樣，是矢量表達(dá)式，要注意物理量的正負(fù).

2 高中物理解題技巧及其應(yīng)用——以“力學(xué)”為例

2.1 整體法

整體法是高中物理解題的重要思路和方法，其主要應(yīng)用于多物體或多狀態(tài)的復(fù)雜場景中，特別是間接接觸的兩物體之間的相互作用就會增加受力分析的難度，造成分析視角的局限性.此時如果能夠?qū)蓚€物體視作一個整體，從系統(tǒng)角度分析合力，那么就能夠很簡單地得出結(jié)果.

整體法為學(xué)生解答物理題提供了全新的視角，其強調(diào)物體本質(zhì)以及系統(tǒng)內(nèi)部各部分之間的相互聯(lián)系與作用，將不同物體狀態(tài)有機結(jié)合起來形成了穩(wěn)定的力學(xué)系統(tǒng)，此時進(jìn)行受力分析就更加明確、簡單，能夠?qū)?fù)雜的、零散的力學(xué)問題簡單化，并且能夠幫助學(xué)生建立整體性思維，提升其解答物理問題的能力[2].

在教學(xué)中，可用簡單的語言讓學(xué)生去掌握看似抽象的概念，讓學(xué)生知道，所謂整體法也就是打包法，當(dāng)看到題目中出現(xiàn)兩個以上的物體時，就把這些物體全部放進(jìn)一個小圓圈里，再去分析圈外的物體對圈內(nèi)物體的所有的力.不管物體是處于平衡狀態(tài)或是非平衡狀態(tài)，都優(yōu)先使用整體法分析，解決不了再用隔離法，能讓學(xué)生避免難以選擇的困惑.

2.2 隔離法

整體法能夠化繁為簡，改變學(xué)生分析問題的視野，幫助學(xué)生形成系統(tǒng)性分析的能力，同時還能夠集中復(fù)雜場景或問題中的各項要素，進(jìn)而提高解答問題的效率.但還有一些物理題經(jīng)過整體法分析后還需分解系統(tǒng)，對系統(tǒng)的各部分逐個分析，明確各部分的詳細(xì)受力.此時就需要使用隔離法，該方法能夠?qū)⑽锢砹W(xué)問題中涉及的內(nèi)部受力問題深入剖析，針對隔離出來的某個物體實際受力與運動狀態(tài)進(jìn)行討論，進(jìn)而解答相關(guān)物理問題，幫助學(xué)生更好地理解物理現(xiàn)象.

2.3 圖象法

物理圖象其實也是學(xué)生分析以及思維發(fā)散的具體表現(xiàn)，當(dāng)很多物理題也會以圖象的形式展示物體狀態(tài)，因此教師應(yīng)教授學(xué)生圖象法，讓學(xué)生在作圖分析的過程中看懂物理現(xiàn)象與物體狀態(tài)，學(xué)會通過圖象呈現(xiàn)物理現(xiàn)象或物理規(guī)律，展示物體的動態(tài)過程，構(gòu)建圖象相關(guān)的物理思維模式，提高學(xué)生解答物理題的效率.圖象法常用于高中物理的動態(tài)平衡、動能問題、速度路程問題以及多知識點綜合性物理問題的解答中.力學(xué)中常用矢量三角形（圖解法）解答動態(tài)平衡問題，提升受力分析的準(zhǔn)確性[3].

2.4 發(fā)散性思維

高中物理題往往蘊含多個知識點，此時發(fā)散性思維就能夠聯(lián)動多個知識點構(gòu)建知識體系，主動收集更多題干信息，挖掘題目隱藏物理信息，進(jìn)而找到解題的關(guān)鍵要素.發(fā)散性思維是需要鍛煉和培養(yǎng)的，高中物理教師應(yīng)在課堂教學(xué)與做題練習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)散性思維，提升學(xué)生靈活應(yīng)用知識的能力，讓其能夠做出正確的受力分析圖，明確不同力之間的關(guān)系，掌握題目中物體的變化狀態(tài)，最后得到準(zhǔn)確的答案[4].

2.5 舉一反三

高中物理知識具有復(fù)雜性、抽象性等特征，物理題更是包含多個物理知識點，學(xué)生在解題與分析的過程中將鍛煉自己的物理思維，回顧物理基礎(chǔ)知識.另外，教師還應(yīng)借助評講作業(yè)和試題的機會幫助學(xué)生總結(jié)物理知識，梳理各知識之間的關(guān)系，構(gòu)建物理知識框架和體系，實現(xiàn)對力學(xué)知識的系統(tǒng)性分析，并在這個系統(tǒng)性分析中總結(jié)規(guī)律，形成嚴(yán)密的力學(xué)題分析思路，提升學(xué)生的物理解題能力.尤其是對于復(fù)雜受力問題，其間往往涉及多個物體的相互作用，學(xué)生嚴(yán)密的邏輯思維此時就能夠發(fā)揮作用，進(jìn)一步梳理物體之間的關(guān)系，得到準(zhǔn)確的答案.另外，高中力學(xué)題具有一定的規(guī)律，教師應(yīng)幫助學(xué)生總結(jié)力學(xué)題規(guī)律，歸納各知識點之間的關(guān)系，讓學(xué)生學(xué)會舉一反三，更好地完成物理題.

2.6 靈活應(yīng)用知識

綜合性、復(fù)雜性是高中物理題的基本特征，力學(xué)題更是注重對學(xué)生基本力學(xué)規(guī)律、概念以及知識點靈活應(yīng)用能力的考查，并通過綜合性練習(xí)的方式培養(yǎng)學(xué)生的判斷能力、邏輯推理能力與抽象思維能力.解決力學(xué)問題時，對于復(fù)雜的受力情況，需要進(jìn)行系統(tǒng)的分析.對于加速度等方面的問題，需要運用牛頓定律進(jìn)行解答.只有深入理解和掌握相關(guān)知識，才能真正做到對知識的靈活運用.此外，學(xué)生還需要對題目的已知條件進(jìn)行深入思考和分析，充分理解物理過程并構(gòu)建相應(yīng)的物理情境.物體在不同運動階段表現(xiàn)出不同的規(guī)律，因此需要充分認(rèn)知這些規(guī)律，才能找到合理的解題技巧和方法.

3 結(jié)語

綜上所述，高中物理題具有綜合性和復(fù)雜性特征，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生的解題思路，提醒學(xué)生認(rèn)真審題，針對不同的物理題使用整體法、隔離法、圖象法等解題方法，不斷總結(jié)歸納物理知識，構(gòu)建知識體系，提升學(xué)生的解題技巧與解題能力，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、發(fā)散思維以及靈活應(yīng)用知識的能力.

參考文獻(xiàn)：

[1]余國勇.論高中物理力學(xué)的解題技巧[J].數(shù)理天地（高中版），2023（20）：22-23.

[2]李素珍.高中物理力學(xué)問題的解題技巧研究[J].數(shù)理化解題研究，2023（09）：66-68.

[3]熊丹.高中物理力學(xué)解題技巧的分析與探討[J].數(shù)理天地（高中版），2022（04）：49-51.

[4]裴承仁.高中物理力學(xué)模型及解題策略[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2021（16）：88-89.