培養(yǎng)高中生健全人格是推進高中階段全面素質(zhì)教育，實現(xiàn)高中生身心健康發(fā)展的必然要求。高中生健全人格和綜合素養(yǎng)的養(yǎng)成，除了要對學習有一個理性的認知與掌握之外，還需要來自教師、家長以及社會等多方面的鼓勵與支持。因此，教師在培養(yǎng)高中生健全人格的過程中，在教學中融入歷史人物可以起到很好的作用，具有可行性與推廣性。

一、培養(yǎng)高中生健全人格的有效途徑

1.以課堂教學為基礎(chǔ)，提升教師個人綜合素養(yǎng)。

教師作為高中生的引導(dǎo)者，其言行會成為培養(yǎng)學生健全人格的重要因素。著名學者烏申斯基曾經(jīng)說過：“在教育中，一切都應(yīng)基于教師的人格。教育的力量只能從人格的生存之源中產(chǎn)生。任何規(guī)章制度以及規(guī)范，不論設(shè)計得多么聰明，都不能代替教師人格在教育工作中的作用?！彼?，高中歷史教師應(yīng)該在日常教學過程中承擔起育人的責任，尤其在歷史人物教學中，教師要通過個人強大的人格魅力做好示范，將個人的人格精神賦予到歷史人物身上，幫助學生養(yǎng)成健全的人格。如果教師講到歷史人物的社會責任時，自己卻做不到應(yīng)盡的教學責任，就無法為學生樹立良好的榜樣，容易造成學生出現(xiàn)認知偏差。為此，教師在開展具體的歷史人物教學時，要嚴格規(guī)范自己的言行舉止，為學生做好榜樣，為學生指明正確的發(fā)展方向。

2.以歷史人物為榜樣，提升高中生抗挫折能力。

現(xiàn)在的高中生普遍沒有經(jīng)歷過大的挫折與打擊，遇到一點點不如意就會產(chǎn)生嚴重的挫敗心理，抗挫折能力很差。一個健全的人格，必須包含面對挫折時

展現(xiàn)出來的不折不撓的斗爭精神，因此，為了培養(yǎng)高中生的健全人格，教師在d1f7bd7f6cdaff0eb0c1f431770f4ee5fb5a897e68dd959330a13c652d83a365歷史人物教學環(huán)節(jié)，應(yīng)該以歷史人物為榜樣，不斷提升高中生面對挫折的承受能力，通過講解歷史人物的生平經(jīng)歷，讓學生直觀地看到歷史人物一生所經(jīng)歷過的磨礪與苦難，使學生在潛移默化中樹立了正確的人生觀，有助于培養(yǎng)其健全的人格。例如，教師在講到元朝歷史時，就可以對重要歷史人物成吉思汗的一生進行擴展：成吉思汗的童年是不幸的，他的父親在部落沖突中被仇家殺害；他從小就過著困苦的生活，受盡了磨難，但是他沒有被生活所擊倒，而是在不斷地受難中磨煉了堅強的意志，為元朝的一統(tǒng)天下打下了良好的基礎(chǔ)。

3.以民族英雄為導(dǎo)向，傳遞愛國主義思想。

熱愛祖國是每個公民應(yīng)盡的義務(wù)，也是健全人格的重要組成部分，所以，教師在進行歷史人物教學時，應(yīng)該以民族英雄為榜樣，向?qū)W生傳遞愛國主義思想。中國近現(xiàn)代史是一個動蕩的時期，中國受到西方列強的入侵與迫害，在此期間站出來無數(shù)民族英雄，他們的民族大義與愛國精神影響著一代又一代人。例如，致遠艦管帶鄧世昌為了掩護黃海戰(zhàn)爭中北洋艦隊的旗艦，下令開足馬力沖向敵軍艦艇，最終被擊沉，全體將士壯烈殉國。他通過自己的行動詮釋了什么叫愛國、什么叫民族精神。這樣，在學生心中留下了深刻的烙印。

二、利用歷史人物培養(yǎng)高中生健全人格的效果分析

通過課堂實踐，利用歷史人物培養(yǎng)高中生健全人格，取得了良好的教學效果。在教學過程中，教師可以通過歷史人物教學觀察學生的個性成長，指導(dǎo)學生總結(jié)在歷史人物學習中的得與失，與學生共同成長、共同發(fā)展。人格的培養(yǎng)是一個漫長的過程，教師要以十足的愛心與耐心去陪伴高中生成長，幫助其逐漸養(yǎng)成健全人格。

總體上看，在素質(zhì)教育全面發(fā)展的背景下，在歷史人物教學中培養(yǎng)高中生健全的人格，是現(xiàn)代高中教育的重點。教師要在歷史人物教學中不斷提升個人綜合素質(zhì)，并且以歷史人物為榜樣，培養(yǎng)學生堅韌不拔的精神以及愛國主義精神，從而幫助高中生成為一個具有健全人格的人，符合時代的進步與發(fā)展，為國家的建設(shè)提供充足的動力支持。