摘要 在高中歷史教學(xué)中，從歷史地理學(xué)的視角來開展教學(xué)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念素養(yǎng)具有重要價(jià)值。文章以絲綢之路為主線，從立足空間位置識(shí)別歷史地圖、基于時(shí)間變化梳理歷史脈絡(luò)和構(gòu)建綜合視角評(píng)價(jià)整體歷史等三個(gè)方面展開論述，通過分析絲綢之路的城市位置和線路對(duì)比，并從綜合視角對(duì)歷史事件進(jìn)行完整評(píng)價(jià)，闡述了有效培養(yǎng)學(xué)生時(shí)空觀念素養(yǎng)的路徑。

關(guān)鍵詞 歷史地理學(xué) 高中歷史 時(shí)空觀念 絲綢之路

《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》高度凝練了歷史學(xué)科的五大核心素養(yǎng)，分別是：唯物史觀、時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋和家國(guó)情懷。其中時(shí)空觀念核心素養(yǎng)處于核心地位，是五大核心素養(yǎng)的奠基石。所謂時(shí)空觀念，是指在特定的時(shí)間聯(lián)系和空間聯(lián)系中對(duì)事物進(jìn)行觀察、分析的意識(shí)和思維方式。任何歷史事物都是在特定的、具體的時(shí)間和空間條件下發(fā)生的，只有在特定的時(shí)空框架當(dāng)中，才可能對(duì)史事有準(zhǔn)確的理解。所以，教師在教學(xué)中要優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，革新教育理念，全面提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、高中歷史教學(xué)中時(shí)空觀念培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念，對(duì)于幫助學(xué)生從宏觀和動(dòng)態(tài)的視角理解歷史事件發(fā)生的背景、過程和影響具有重要價(jià)值。然而筆者發(fā)現(xiàn)，在目前的高中歷史教學(xué)中，有些教師未能認(rèn)清培養(yǎng)學(xué)生時(shí)空觀念的重要意義，或者缺乏對(duì)應(yīng)的培養(yǎng)策略，有些學(xué)生也未能正確認(rèn)識(shí)到時(shí)空觀念對(duì)于高中歷史學(xué)習(xí)的重要作用。這不僅導(dǎo)致教師教學(xué)效果的偏差，也導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)的淺層化和碎片化。具體分析如下。

首先，在教學(xué)內(nèi)容方面。有些教師在教學(xué)中過于注重學(xué)生對(duì)歷史事件的淺層記憶，而忽略了引導(dǎo)學(xué)生基于時(shí)空背景對(duì)歷史事件進(jìn)行剖析、整合和系統(tǒng)思考的過程。這導(dǎo)致學(xué)生難以將歷史事件置于特定的時(shí)空框架中進(jìn)行理解。其次，在教學(xué)方法方面。有些教師依然以傳統(tǒng)的講授法為主，缺乏對(duì)學(xué)生的思維引領(lǐng)和深度啟發(fā)，進(jìn)而使時(shí)空觀念的培養(yǎng)不能有效落地。再次，在學(xué)生學(xué)習(xí)方面。有些學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的關(guān)注度和興趣度不高，缺乏主動(dòng)探究的意愿和能力。同時(shí)，學(xué)生受思維發(fā)展水平和生活經(jīng)驗(yàn)等的影響，在時(shí)空觀念的培養(yǎng)上也存在一定的局限性和偏離度。

二、基于歷史地理學(xué)培養(yǎng)學(xué)生時(shí)空觀念的意義

1.有助于深化對(duì)歷史事件的理解。

歷史地理學(xué)作為歷史學(xué)的一個(gè)重要分支，它側(cè)重于研究歷史事件和現(xiàn)象在地理空間上的分布、演變及其與地理環(huán)境之間的相互關(guān)系。在教學(xué)中融合歷史地理學(xué)的思維可以引導(dǎo)學(xué)生更加深入地理解歷史事件背后的變化過程，從而能夠更加全面地把握歷史的發(fā)展脈絡(luò)，進(jìn)而提升他們的時(shí)空觀念。

2.有助于提升學(xué)生的分析能力。

歷史地理學(xué)的研究方法強(qiáng)調(diào)對(duì)地理空間和時(shí)間序列的綜合分析。通過學(xué)習(xí)歷史地理學(xué)，學(xué)生可以了解在特定的地理空間下，受自然地理環(huán)境因素的影響，歷史事件的發(fā)生和演變?cè)?、特點(diǎn)等?；谶@種綜合的視角來進(jìn)行分析，有助于培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念，幫助他們更加全面、系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)問題。

3.有助于增強(qiáng)學(xué)生的跨學(xué)科整合能力。

歷史地理學(xué)作為一門橫跨地理和歷史的綜合性學(xué)科，融合了多學(xué)科的知識(shí)。基于這一視角來分析歷史事件，能夠有效提升學(xué)生的跨學(xué)科整合能力，使他們能夠基于信息整合來開展深度學(xué)習(xí)，這也與時(shí)空觀念的培養(yǎng)理念相契合。

三、基于歷史地理學(xué)培養(yǎng)學(xué)生時(shí)空觀念的路徑分析

1.絲綢之路的概況。

絲綢之路是指起始于古代中國(guó)長(zhǎng)安或洛陽，經(jīng)甘肅、新疆，到中亞、西亞，并連接地中海各國(guó)的陸上通道。1877年，德國(guó)地質(zhì)地理學(xué)家李?；舴易钤缣岢觥敖z綢之路”的概念并很快被社會(huì)廣泛接受。絲綢之路不僅僅是一條商業(yè)之路，同時(shí)還為中國(guó)與西方之間的技術(shù)和文化交流提供了便利。

2.立足空間位置識(shí)別歷史地圖。

絲綢之路東西綿延幾千公里，途中經(jīng)過了眾多重要的城市。而這些城市因處于不同的空間位置，受當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境和人文因素等的影響，呈現(xiàn)出不同的地域色彩和文化內(nèi)涵。因此，在教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生在歷史地圖上對(duì)這些城市進(jìn)行標(biāo)注，并和當(dāng)?shù)氐臍夂驁D、地形圖等進(jìn)行對(duì)比，綜合分析其特點(diǎn)，進(jìn)而能基于空間位置的差異更深入地理解其中的地理布局和演變規(guī)律。具體分析如表1。

3.基于時(shí)間變化梳理歷史脈絡(luò)。

在漫漫歷史長(zhǎng)河中，絲綢之路并非一成不變的，受不同地域的自然環(huán)境變化、戰(zhàn)爭(zhēng)、政治、科技等因素的影響，衍生出了不同的路線，這些路線經(jīng)過的地區(qū)不同，其影響也有所差異。因此，在教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生基于歷史地理學(xué)的視角，從空間的角度分析不同線路的變化，從時(shí)間的角度分析各線路與具體朝代的關(guān)系，進(jìn)而基于時(shí)空序列全面梳理歷史脈絡(luò)，有效培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念。具體可參見下表：

4.基于綜合視角進(jìn)行歷史評(píng)價(jià)。

絲綢之路作為聯(lián)系東西方的重要通道，是在特定的時(shí)代背景下形成的，受當(dāng)時(shí)自然環(huán)境、經(jīng)濟(jì)文化等方面影響的交通線路。因此，在教學(xué)中，需要引導(dǎo)學(xué)生基于綜合視角對(duì)整段歷史進(jìn)行評(píng)價(jià)，避免片面、孤立地看待歷史現(xiàn)象。

如基于地理視角，可以評(píng)價(jià)絲綢之路線路的選擇。受自然環(huán)境，如氣候和地形等的影響，河西走廊是必經(jīng)之地，同時(shí)在經(jīng)過塔里木盆地時(shí)，多沿盆地邊緣蜿蜒前行。這一線路的選擇其實(shí)和周邊高山冰雪融水在盆地邊緣形成綠洲有著密切的關(guān)系。同時(shí)，特殊的地理環(huán)境還影響著聚落的分布，進(jìn)而影響貿(mào)易線路的選擇。而在時(shí)間變化上，隨著自然環(huán)境的變化，再加上人文因素的影響，絲綢之路上的有些城市最終湮沒在歷史中，如樓蘭古國(guó)等，這也反映了在歷史地理學(xué)背景下，絲綢之路的變遷。再如，基于政治和文化視角，隨著朝代的變遷，中國(guó)對(duì)西域地區(qū)的管控也出現(xiàn)了變化，如漢朝時(shí)期的西域都護(hù)府、唐朝時(shí)期的安西都護(hù)府和北庭都護(hù)府等，都對(duì)絲綢之路的發(fā)展有著重要影響。同時(shí)，伴隨著中亞、西亞等地域文化的差異，音樂、宗教、科技等相互交流，也促進(jìn)了文化的傳播和民族的融合。

因此，基于歷史地理學(xué)的綜合視角，可以引導(dǎo)學(xué)生更全面地理解和把握整段歷史，從而更全面地做出評(píng)價(jià)。

四、結(jié)語

絲綢之路作為一條連接?xùn)|西方的綜合性通道，不僅具有地理、商貿(mào)、文化、科技等多方面的意義和價(jià)值，更成為人類文明進(jìn)步和發(fā)展的重要見證。因此，本文立足于歷史地理學(xué)的視角，從時(shí)空變化和綜合思維等方面引導(dǎo)學(xué)生全面分析絲綢之路，進(jìn)而加深他們對(duì)歷史事件的理解，從辯證和唯物的視角進(jìn)行合理評(píng)價(jià)，進(jìn)而有效培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念。

注：本文系淮北市教育科學(xué)規(guī)劃課題《高中歷史教學(xué)中歷史地理學(xué)與時(shí)空觀念的滲透研究》（項(xiàng)目編號(hào)：HBJK2103004）的階段性研究結(jié)果。

參考文獻(xiàn)

［1］中華人民共和國(guó)教育部.普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）［S］.北京：人民教育出版社，2020.

［2］藍(lán)勇.中國(guó)歷史地理［M］.北京：高等教育出版社，2010：1.