所謂支架式教學(xué)，是指教師在教學(xué)過程當(dāng)中為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供基本方法和簡單的流程，讓學(xué)生應(yīng)用合適的方法和步驟進行學(xué)習(xí)，逐步引導(dǎo)學(xué)生深入理解知識。在支架式教學(xué)中，學(xué)生可以在教師提供的學(xué)習(xí)線索及方法的引導(dǎo)下，發(fā)現(xiàn)歷史知識的重點和難點，并且通過自主學(xué)習(xí)，有效地解決學(xué)習(xí)問題，完成知識建構(gòu)。支架式教學(xué)模式體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，教師在歷史教學(xué)當(dāng)中要密切結(jié)合學(xué)生學(xué)情制訂教學(xué)計劃，讓學(xué)生在支架式教學(xué)的引導(dǎo)下，更有針對性地進行知識探索，使學(xué)生全神貫注地投入歷史知識的探究中。在支架式教學(xué)模式下，學(xué)生可以更好地理清歷史知識的邏輯關(guān)系，提升歷史綜合能力。

一、了解學(xué)情，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

在高中歷史教學(xué)中應(yīng)用支架式教學(xué)模式時，教師不能武斷地用講解灌輸?shù)男问竭M行教學(xué)，要對學(xué)生的實際能力、具體教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)節(jié)奏等因素進行綜合性分析，從而使教學(xué)更有計劃性、針對性和目的性，使學(xué)生了解自身學(xué)習(xí)存在的不足，學(xué)會用適合自己的學(xué)習(xí)方法高效學(xué)習(xí)。

例如，在教學(xué)統(tǒng)編版歷史必修《中外歷史綱要（上）》第3課《秦統(tǒng)一多民族封建國家的建立》時，教師可提前了解學(xué)生對秦朝統(tǒng)一業(yè)績和開疆拓土等舉措的掌握程度，以及對大一統(tǒng)國家的建立及鞏固在中國歷史上的意義的理解情況，提前設(shè)置一些關(guān)于秦為什么能統(tǒng)一中國、秦朝的社會矛盾以及崩潰的原因等問題，為學(xué)生的學(xué)習(xí)搭好支架。然后，教師設(shè)計小組辯論主題，讓學(xué)生圍繞“秦朝統(tǒng)一全國和秦朝滅亡都是歷史的必然”這一主題展開辯論。教師還要對小組學(xué)習(xí)情況進行分析總結(jié)，指出優(yōu)缺點。最后，教師對學(xué)習(xí)過程進行總結(jié)。在本課教學(xué)中，教師從學(xué)生實際出發(fā)為學(xué)生搭建支架指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，而不是照本宣科地進行灌輸式教學(xué)。學(xué)生在互動中相互分享和借鑒，開闊視野。

二、以問題構(gòu)建教學(xué)支架，促進學(xué)生學(xué)習(xí)

在高中歷史教學(xué)中，教師要根據(jù)高中學(xué)生求知欲望強烈和好奇心強的特點，以問題驅(qū)動學(xué)生思考，以問題構(gòu)建教學(xué)支架，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)。

例如，在教學(xué)統(tǒng)編版歷史必修《中外歷史綱要（上）》第9課《兩宋的政治和軍事》時，教師提出問題：兩宋的政治和軍事有什么特點？這對于社會發(fā)展有什么意義？對歷史發(fā)展有什么作用？通過這些問題為學(xué)生搭建了探究支架，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以層層深入地探究歷史背景，通過對歷史史實的分析和總結(jié)，加深對歷史知識的理解，培養(yǎng)了問題意識。

三、聯(lián)系新舊知識搭建學(xué)習(xí)支架，促進學(xué)生系統(tǒng)建構(gòu)知識

在高中歷史教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生做好新舊知識之間的聯(lián)系和過渡，為學(xué)生搭建知識探究的支架，這對于學(xué)生厘清高中知識脈絡(luò)、突破學(xué)習(xí)重難點，都具有很大的作用。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生把學(xué)過的舊知識和新知識進行整合分析，串聯(lián)起所有的歷史知識點，進而有效地提升歷史學(xué)習(xí)效率。

例如，初中歷史教材主要圍繞時間順序介紹在古代、近代、現(xiàn)代所發(fā)生的事件，高中歷史教材在時間背景、因果、利弊等各種因素的分析上更為詳盡。所以，在高中歷史教學(xué)當(dāng)中，教師可以整合初高中歷史知識，幫助學(xué)生建立以政治文明發(fā)展歷程為核心的學(xué)習(xí)支架，引導(dǎo)學(xué)生回顧中國歷史各個時期的發(fā)展特征，然后分析每個歷史時期的政治制度，最后總結(jié)中國歷史中政治文明的發(fā)展歷程，讓學(xué)生在支架式教學(xué)模式下完成對舊知識的復(fù)習(xí)和新知識的探究，融合新舊知識，提高學(xué)生歷史探究能力。

總之，在高中歷史教學(xué)當(dāng)中，運用支架式教學(xué)模式可以有效發(fā)揮學(xué)生的主體作用，能使學(xué)生的歷史探究更有針對性和方向性，使學(xué)生能夠主動發(fā)現(xiàn)問題和掌握學(xué)習(xí)方法。所以，教師在教學(xué)當(dāng)中要根據(jù)高中歷史教學(xué)特點，幫助學(xué)生搭建知識支架，讓學(xué)生高效地學(xué)習(xí)歷史，提升歷史學(xué)習(xí)技能。