摘要：隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，數(shù)字交互繪本作為新興的閱讀媒介，在兒童教育領(lǐng)域受到廣泛關(guān)注。本研究旨在探討數(shù)字交互繪本的設(shè)計(jì)理念和應(yīng)用場(chǎng)景，揭示數(shù)字交互繪本發(fā)展存在的問題，分析用戶特性，在整體布局的交互設(shè)計(jì)理念下進(jìn)行視覺、聽覺、觸覺的交互設(shè)計(jì)，以期為兒童提供更好的閱讀體驗(yàn)感。

關(guān)鍵詞：數(shù)字時(shí)代 數(shù)字交互繪本 交互設(shè)計(jì)

隨著數(shù)字技術(shù)的迅猛發(fā)展，傳統(tǒng)的閱讀方式正在被創(chuàng)新的數(shù)字化媒介所改變。在眾多變革中，數(shù)字交互繪本以其獨(dú)特的互動(dòng)性和技術(shù)集成性，成為早期教育與閱讀實(shí)踐的新焦點(diǎn)。數(shù)字交互繪本結(jié)合文本、圖像、聲音和互動(dòng)性元素，為兒童提供了一個(gè)多感官融合的閱讀環(huán)境，不僅豐富了兒童的閱讀體驗(yàn)，還能對(duì)其認(rèn)知與學(xué)習(xí)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。盡管數(shù)字交互繪本在教育市場(chǎng)上日益流行，但關(guān)于其設(shè)計(jì)特性、教育價(jià)值，以及對(duì)兒童發(fā)展具體影響的系統(tǒng)性研究仍然不足?，F(xiàn)有的研究多集中于數(shù)字媒體對(duì)兒童注意力分散的影響，而對(duì)于如何利用數(shù)字媒體的優(yōu)勢(shì)來促進(jìn)兒童積極思考與互動(dòng)的探討則相對(duì)較少。此外，對(duì)于如何在家庭環(huán)境中有效整合數(shù)字交互繪本也缺乏深入的研究。本研究通過分析目前數(shù)字交互繪本存在的問題，提出數(shù)字交互繪本設(shè)計(jì)思路，為兒童提供一種新的閱讀體驗(yàn)。

數(shù)字交互繪本存在的問題

隨著智能終端的快速發(fā)展，人們的工作、學(xué)習(xí)、生活方式都在發(fā)生深刻變化。很多國(guó)家已經(jīng)將學(xué)習(xí)與新一代信息技術(shù)發(fā)展聯(lián)系在一起，國(guó)外制作兒童數(shù)字繪本的公司數(shù)量逐年增長(zhǎng)。國(guó)內(nèi)兒童的交互繪本作品也逐漸增多。但是，現(xiàn)在市場(chǎng)上流通的數(shù)字繪本還存在一些問題。一是品種較為單一，無法滿足不同兒童的個(gè)性化需求；二是大多為國(guó)外翻譯引進(jìn)，缺乏中國(guó)的傳統(tǒng)文化元素，價(jià)值觀和審美觀也存在差異；三是質(zhì)量參差不齊，一些兒童數(shù)字交互繪本在視覺設(shè)計(jì)上不夠美觀，缺乏創(chuàng)新性，無法增強(qiáng)兒童的閱讀體驗(yàn)；四是互動(dòng)性不強(qiáng)，一些產(chǎn)品過分追求視覺效果而忽略了教育內(nèi)容和互動(dòng)設(shè)計(jì)的重要性，兒童難以從中獲得有意義的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。

數(shù)字交互繪本的用戶分析

數(shù)字交互繪本的用戶主要是3—7歲兒童，但此階段的兒童由于心智不夠成熟，需要在家長(zhǎng)的陪同下使用，因此部分用戶分析還包括了家長(zhǎng)及教育工作者。

兒童用戶分析。數(shù)字交互繪本一般是針對(duì)不同年齡段的兒童制作的，從嬰幼兒到學(xué)齡前兒童再到小學(xué)生，隨著年齡的增長(zhǎng)，其身體機(jī)能與心智發(fā)展慢慢成熟，數(shù)字交互繪本的內(nèi)容和交互設(shè)計(jì)需與兒童年齡相匹配。隨著神經(jīng)系統(tǒng)的不斷完善，兒童的語言、記憶力與思維能力逐漸增強(qiáng)。動(dòng)畫、游戲、音樂和故事是吸引兒童的主要元素，而互動(dòng)性更是能夠提高其參與度。提供適宜的難度和教學(xué)目標(biāo)，可使兒童對(duì)直觀、易用和響應(yīng)快速的界面有更高的接受度。

家長(zhǎng)用戶分析。數(shù)字交互繪本的選擇權(quán)通常在家長(zhǎng)手中，所以該設(shè)計(jì)也要考慮家長(zhǎng)用戶的關(guān)注點(diǎn)。家長(zhǎng)關(guān)注產(chǎn)品是否能提供與教育目標(biāo)相符的內(nèi)容，幫助兒童在語言、數(shù)學(xué)、邏輯思維等方面發(fā)展。同時(shí)，家長(zhǎng)非常關(guān)心孩子使用數(shù)字設(shè)備的安全性，要能夠輕松管理孩子的使用情況，包括時(shí)間控制、內(nèi)容安全等。許多家長(zhǎng)希望數(shù)字交互繪本能提供親子閱讀功能，家長(zhǎng)和孩子共同閱讀和參與互動(dòng)，以加強(qiáng)親子關(guān)系。

教育工作者用戶分析。教育工作者希望將數(shù)字交互繪本融入日常教學(xué)中，因此數(shù)字交互繪本需具備一定的教學(xué)靈活性和適應(yīng)性。例如，提供一定的輔助功能，以便教師跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、了解學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)等。

通過深入分析這些用戶需求和特點(diǎn)，開發(fā)者和出版商可以更好地設(shè)計(jì)、推廣兒童數(shù)字交互繪本，以滿足目標(biāo)市場(chǎng)的期待和需求。

數(shù)字交互繪本的設(shè)計(jì)

數(shù)字交互繪本的交互設(shè)計(jì)以用戶為中心，改變了以往設(shè)計(jì)中以物或者以故事為對(duì)象的現(xiàn)象。交互設(shè)計(jì)不只是簡(jiǎn)單地回應(yīng)用戶的行為，而是基于情境的讀者與繪本的交互行為，“動(dòng)機(jī)—行為—反饋”是交互行為的完整流程，主要體現(xiàn)互動(dòng)性。在數(shù)字交互繪本中增加互動(dòng)性不僅能夠增加故事的趣味性和參與度，還能夠有效地推動(dòng)作品情節(jié)的發(fā)展，影響作品內(nèi)容的呈現(xiàn)。精心設(shè)計(jì)互動(dòng)元素，可以激發(fā)用戶的想象力和創(chuàng)造力，為用戶提供更加豐富和個(gè)性化的閱讀體驗(yàn)。與此同時(shí)，設(shè)計(jì)交互繪本需要從圖片的需求分析、認(rèn)知特征分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)三個(gè)方面來對(duì)其交互性進(jìn)行整體布局。用戶習(xí)慣于通過觀察圖形來獲取信息，在進(jìn)行數(shù)字交互繪本設(shè)計(jì)時(shí)，需要對(duì)圖片設(shè)計(jì)的技術(shù)可行性、操作性可行性以及法律和社會(huì)可行性展開分析，通過人機(jī)交互將單調(diào)的讀圖和聽故事轉(zhuǎn)化為愉快的閱讀互動(dòng)。兒童認(rèn)知發(fā)展是一個(gè)復(fù)雜而動(dòng)態(tài)的過程，它涉及多個(gè)發(fā)展階段，每個(gè)階段都有其獨(dú)特的認(rèn)知特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律。數(shù)字交互繪本認(rèn)知特征分析需要以用戶為中心，根據(jù)不同目標(biāo)年齡段用戶的認(rèn)知和心理發(fā)展水平以及其興趣和需求設(shè)計(jì)繪本內(nèi)容。學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)就是將學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為互動(dòng)繪本中“善于交流和表達(dá)”的知識(shí)內(nèi)容，將情境化的問題引入觸摸屏操作、拖拽、滑動(dòng)等直觀的交互設(shè)計(jì)中，如通過互動(dòng)小游戲或問題解答環(huán)節(jié)激發(fā)思考。數(shù)字交互繪本的整體設(shè)計(jì)包括以下幾方面。

視覺設(shè)計(jì)。視覺設(shè)計(jì)即為數(shù)字繪本的交互界面設(shè)計(jì)。視覺設(shè)計(jì)在數(shù)字交互繪本中起著至關(guān)重要的作用，不僅能夠吸引注意力，還能夠有效地引導(dǎo)用戶進(jìn)行交互以及提供必要的反饋，并支持故事的敘述和教育目標(biāo)的達(dá)成。精心設(shè)計(jì)的視覺元素，可以使閱讀體驗(yàn)更加豐富、有趣，達(dá)到更好的效果。

除此之外，視覺體驗(yàn)帶給用戶的感受最為直觀，在很大程度上左右了讀者是否繼續(xù)進(jìn)行閱讀行為。目前市面上繪本的內(nèi)容大多數(shù)以國(guó)外故事和習(xí)俗為主，這種現(xiàn)象沖擊著民族審美和民族文化，所以我國(guó)的數(shù)字繪本視覺設(shè)計(jì)可利用動(dòng)畫和特效增強(qiáng)視覺吸引力，增加傳統(tǒng)文化視覺元素。例如，關(guān)于中國(guó)傳統(tǒng)文化的故事繪本，可利用精美的插圖和互動(dòng)環(huán)節(jié)，向用戶展示中國(guó)的神話傳說、歷史故事、民間藝術(shù)等傳統(tǒng)文化，用戶通過點(diǎn)擊屏幕上的文物或角色，就可以聽到相關(guān)的歷史背景或故事內(nèi)容，繪本閱讀的趣味性和教育意義也因此得到提升。

聽覺設(shè)計(jì)。聽覺設(shè)計(jì)是當(dāng)用戶進(jìn)行不同的操作行為時(shí)或者在不同的背景音樂中運(yùn)用的聲音提示，它通過聲音效果的變化為用戶提供及時(shí)的反饋，并能給用戶帶來快樂。數(shù)字交互繪本利用虛擬現(xiàn)實(shí)和增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)，將真實(shí)世界和虛擬故事元素結(jié)合起來，創(chuàng)造全新的沉浸式閱讀體驗(yàn)。例如，某些應(yīng)用能夠通過屏幕顯示出故事場(chǎng)景，并配合立體聲，讓孩子們?cè)谵D(zhuǎn)動(dòng)頭部或移動(dòng)設(shè)備時(shí)，感受到聲音的方向變化，仿佛置身于故事世界中。

觸覺設(shè)計(jì)。數(shù)字交互繪本中一般通過觸摸、點(diǎn)擊、拖動(dòng)、滑動(dòng)手勢(shì)控制繪本的翻頁(yè)、動(dòng)畫以及游戲內(nèi)容等。數(shù)字交互繪本設(shè)計(jì)，可通過滿足用戶的觸覺體驗(yàn)，使用戶積極主動(dòng)參與互動(dòng)從而起到串聯(lián)故事情節(jié)的作用，進(jìn)而使用戶獲得沉浸式體驗(yàn)感。觸覺設(shè)計(jì)包括觸感交互和行為反饋兩部分。觸感交互設(shè)置適合各年齡段用戶操作的簡(jiǎn)單手勢(shì)，例如觸摸和拖動(dòng)，使動(dòng)作和故事演進(jìn)融為一體，不僅能為用戶提供及時(shí)的反饋，還能使用戶通過這種互動(dòng)獲得知識(shí)和技能，滿足動(dòng)作發(fā)展和閱讀及寫作的需要。

數(shù)字交互繪本的應(yīng)用場(chǎng)景

數(shù)字交互繪本的設(shè)計(jì)和應(yīng)用正在不斷發(fā)展。它們不僅是傳統(tǒng)紙質(zhì)繪本的數(shù)字化版本，而且通過嵌入互動(dòng)元素、增強(qiáng)感官體驗(yàn)等方式，為兒童提供全新的閱讀和學(xué)習(xí)體驗(yàn)的平臺(tái)。隨著技術(shù)的進(jìn)步和用戶需求的變化，數(shù)字交互繪本的應(yīng)用場(chǎng)景將會(huì)更加多樣化和廣泛。

家庭閱讀場(chǎng)景。家長(zhǎng)在孩子使用數(shù)字交互繪本閱讀時(shí)與孩子一起閱讀，通過交互功能，共同討論故事情節(jié)，引導(dǎo)孩子思考，增進(jìn)親子之間的交流和互動(dòng)。這種形式的繪本能夠吸引孩子的注意力，讓閱讀變得更加生動(dòng)有趣。同時(shí)，這種互動(dòng)性質(zhì)的學(xué)習(xí)方式可以激發(fā)孩子的好奇心，培養(yǎng)他們自主探索科學(xué)的能力。

專業(yè)教育學(xué)習(xí)場(chǎng)景。幼兒園可以將數(shù)字交互繪本作為教學(xué)工具，利用其豐富的互動(dòng)性和趣味性來提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師可以使用具有游戲元素的繪本來教授基礎(chǔ)知識(shí)和社會(huì)常識(shí)，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)。

公共場(chǎng)所中的閱讀場(chǎng)景。圖書館和兒童活動(dòng)中心等公共場(chǎng)所可以提供數(shù)字交互繪本的閱覽服務(wù)，讓兒童在探索和發(fā)現(xiàn)的過程中享受閱讀的樂趣。同時(shí)，圖書館可以舉辦相關(guān)的閱讀活動(dòng)，引導(dǎo)兒童更好地利用這些資源。另外，在醫(yī)院、銀行、機(jī)場(chǎng)或餐廳等公共場(chǎng)所的休閑等待區(qū)，常常需要提供給等候的人們一種消磨時(shí)間的方式，尤其是對(duì)于兒童而言。數(shù)字交互繪本通過動(dòng)畫、聲音和觸摸屏互動(dòng)等方式能更有效地吸引兒童的注意力，有助于讓兒童保持安靜和專注于閱讀。

結(jié)語

數(shù)字交互繪本結(jié)合了教育性和趣味性，提供了一種現(xiàn)代化、互動(dòng)性強(qiáng)的學(xué)習(xí)方式，是教育中非常有價(jià)值的補(bǔ)充資源。在新一代信息技術(shù)的影響下，數(shù)字產(chǎn)品將會(huì)不斷更新，對(duì)用戶的行為方式和生活習(xí)慣產(chǎn)生越來越大的影響。基于情境體驗(yàn)的數(shù)字交互繪本研究需要多學(xué)科的合作和創(chuàng)新，以滿足用戶不斷變化的閱讀需求和興趣，為用戶提供豐富、有趣和有益的閱讀體驗(yàn)。

作者單位：山東華宇工學(xué)院

本文系山東華宇工學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃資助項(xiàng)目“基于兒童情境體驗(yàn)的數(shù)字交互繪本設(shè)計(jì)”（項(xiàng)目編號(hào)：X202213857046）的研究成果。

參考文獻(xiàn)

[1]王李瑩.穆納里“物質(zhì)性”兒童繪本設(shè)計(jì)思想的實(shí)踐及啟示[J].出版與印刷，2023（04）.

[2]曾蕾，朱薪羽.多模態(tài)視角下投射意義的再符號(hào)化研究——以兒童文學(xué)雙語繪本為例[J].北京科技大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2023，39（05）.

[3]劉璨璨，梁雅明.交互視角下繪本設(shè)計(jì)研究[J].上海包裝，2023（07）.

[4]謝雅婷，陳秋偉.數(shù)字出版技術(shù)場(chǎng)域變遷下兒童繪本的交互性升級(jí)探索[J].出版廣角，2023（06）.

[5]馬瀟瀟.湖北非遺文化傳承視閾下兒童數(shù)字繪本研究[J].美與時(shí)代（上），2023（02）.

[6]姚遠(yuǎn)，黃朝暉.淺析數(shù)字交互繪本的視覺設(shè)計(jì)[J].北京印刷學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，27（02）.