黨的二十大報告提出，要推進教育數(shù)字化，建設(shè)全民終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會、學(xué)習(xí)型大國?！痘A(chǔ)教育課程教學(xué)改革深化行動方案》指出開展“數(shù)字賦能行動”，要求深入推進教育數(shù)字化，促進信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合。在此背景下，古琴教師要敏銳捕捉并抓住數(shù)字化教育變革帶來的發(fā)展機遇，轉(zhuǎn)換教育教學(xué)理念和思路，探索古琴教學(xué)新場域、新樣態(tài)、新模式，運用充滿智慧的數(shù)字化手段和技術(shù)為古琴教學(xué)賦能，為富有中華民族精神內(nèi)涵和中國傳統(tǒng)審美情趣的悠悠琴樂賦予數(shù)字時代新氣象。

一、嚴(yán)選云端資源，增進文化理解

古琴，古稱琴，中國傳統(tǒng)撥弦樂器，有三千年以上歷史。經(jīng)歷代發(fā)展，中國已經(jīng)形成包含琴曲、琴歌、琴人、古琴理論、記譜法、琴樂律、琴器、琴詩文、琴畫等完備的琴樂體系，它成為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一個重要載體，形成了具有中華民族精神和中國傳統(tǒng)審美的琴樂文化。因此，古琴教學(xué)時，教師不僅要關(guān)注學(xué)生的古琴演奏技法學(xué)習(xí)，也應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生感受琴樂文化的深厚內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實踐、文化理解等核心素養(yǎng)。

然而，在以青少年活動中心為主體的校外教育有限的線下課時內(nèi)，教師難以達成這樣的目標(biāo)。因此，教師要借助數(shù)字技術(shù)，打破古琴教學(xué)時空限制，嚴(yán)選適合中小學(xué)生的、制作精良且富有人文內(nèi)涵和教育意義的云端網(wǎng)絡(luò)資源開展數(shù)字化古琴教學(xué)活動，從而在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的文化理解力。

（一）依托“故宮邀你云看展”，感受琴心劍膽

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、虛擬現(xiàn)實技術(shù)的發(fā)展，“云看展”成為人們足不出戶也能身臨其境般看展的新形式。北京故宮博物院“大圣遺音——古琴文化展”適時推出了“云看展”活動。它分為“故宮藏琴”和“古琴與紫禁城”兩部分，展出了眾多歷史名琴，其中就包括譚嗣同的“殘雷”琴。同時，還推出六集專題視頻，介紹此次古琴展的緣起及其展品背后的故事。

筆者開發(fā)的古琴數(shù)字化課程有一個單元就是以“琴心劍膽”為主題，以期讓學(xué)生在誦讀岳飛琴詩、彈奏琴曲《滿江紅》、了解譚嗣同與古琴的過程中，體驗既有情致又有膽識的文人風(fēng)骨。因此，將含有譚嗣同“殘雷”琴的北京故宮博物院“大圣遺音——古琴文化展”融入本單元教學(xué)尤為合適。師生一起參加故宮“云看展”，聆聽由專業(yè)人士提供的詳細的數(shù)字化解說。在這一過程中，學(xué)生不僅能夠更全面地了解每一床琴背后的歷史和文化內(nèi)涵，還可采取高清、互動的方式近距離地觀看文物。這使得本次教學(xué)更具生動感。當(dāng)學(xué)生看到彌足珍貴的譚嗣同寄情抒懷、以音傳道的心愛之物，他變法維新、救國圖存道路上的慰藉與重要見證的“殘雷”琴時，他們更是興致滿滿，嘖嘖稱奇，還參與拍攝了教學(xué)視頻（如圖1）。

線上拓展教學(xué)中，學(xué)生通過觀看本次琴展的專題視頻《琴心劍膽——殘雷與復(fù)生》，更加深入地了解了琴背銘文“破天一聲揮大斧，干斷柯析皮骨腐，縱作良材遇已苦。遇已苦，嗚咽哀鳴莽終古”所記述的雷擊木制琴故事，以及譚嗣同以琴聲載君子之道，將琴作為修身之器的風(fēng)骨，同時也被“我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖”忠肝義膽、大義凜然的精神深深震撼。

（二）依托《國家寶藏》，領(lǐng)略唐琴傳奇

《國家寶藏》是央視制作的文博探索節(jié)目，每集介紹一家博物館，每家博物館推薦三件鎮(zhèn)館之寶，以綜藝為外殼，以文化為內(nèi)涵，以記錄為語言，以文物前世今生的故事為軸，創(chuàng)造了一種全新的表達，讓文物“活”起來。其中一集就介紹了浙江省博物館，浙江省博物館則推介了唐代名琴——“彩鳳鳴岐”琴。

筆者開發(fā)的古琴數(shù)字化課程“琴史爍爍”中有中國古代四大名琴的內(nèi)容。雖然四大名琴的典故較為知名，但是對于中小學(xué)生來說，這些離他們的生活經(jīng)歷太過遙遠，難以引發(fā)學(xué)生的共鳴和探索欲望。為了激活和喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要、興趣、信心，激發(fā)他們主動探求的欲望，筆者借助數(shù)字技術(shù)拓展教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生與家長共同觀看《國家寶藏》中的“彩鳳鳴岐”琴片段。在演員和古琴演奏家分別講述的“彩鳳鳴岐”琴前世“鬼斧神工雷威造”和今生“幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)浙博藏”的故事中，在震撼、大氣、唯美、充滿科技感的視聽語言中，學(xué)生和家長被這床制作于唐開元二年（714年）、“中華第一制琴師”四川雷威所斫的傳世名琴深深吸引，較為直觀地感受到千年古琴的形制美、緞紋美、銘刻美，也聆聽了千年清音，激發(fā)了學(xué)生去各博物館探索更多傳世名琴的興趣，從而更深入地了解古琴承載的文化內(nèi)涵和中華文化延續(xù)的精神內(nèi)核，感悟中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的獨特魅力。

（三）依托《經(jīng)典詠流傳》，貫通琴詩氣韻

《經(jīng)典詠流傳》是央視制作推出的文化音樂節(jié)目，觀眾可在一眾唱作歌手的演繹中領(lǐng)略詩詞之美。其中，一位經(jīng)典傳唱人選取蘇軾的《行香子·述懷》創(chuàng)作了《清夜述懷》一歌，知名學(xué)者對蘇軾《行香子·述懷》的人文背景進行解讀，鑒賞團成員負責(zé)點評歌曲的時代內(nèi)涵。

古琴數(shù)字化課程“琴詩篇篇”中就收錄了蘇軾的《行香子·述懷》。運用數(shù)字技術(shù)拓展學(xué)習(xí)《經(jīng)典詠流傳》內(nèi)容后，筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生更加深刻地感受到這首詞所表達的對簡單純粹、天真無邪生活的向往，對蘇軾所寫琴詩、琴文、所著《雜書琴事》和知琴好琴的一生有了進一步了解，從中體會到文人愛琴并將琴視為高雅代表的緣由，從而感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的不竭生命力。

隨著數(shù)字技術(shù)的快速發(fā)展和人們對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重視，各種數(shù)字資源如雨后春筍般出現(xiàn)。以央視為代表的權(quán)威媒體和以故宮為代表的博物館，更是開發(fā)出眾多以琴為背景，富有時代性、審美性、知識性、觀賞性、趣味性、互動性、科技性的精品云端資源。古琴教師要嚴(yán)選適合當(dāng)代中小學(xué)生和古琴課程的云端資源，幫助學(xué)生更好地理解琴樂文化的深厚內(nèi)涵，進而培養(yǎng)文化理解力。

二、巧制教學(xué)視頻，賦能學(xué)生線上自主學(xué)

數(shù)字化教學(xué)的一大優(yōu)勢是可以打破時空限制，讓學(xué)生根據(jù)自己的情況選擇適合的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這能夠有效解決教師古琴教學(xué)中的諸多痛點。

筆者工作的青少年活動中心開設(shè)有古琴班，面向本區(qū)中小學(xué)招生，每學(xué)期約有15次于周六開展的線下教學(xué)，除此之外，學(xué)生不再來校。但是中小學(xué)生學(xué)習(xí)古琴時，演奏手型容易變形，指法容易遺忘，這就需要教師運用示范等教學(xué)手段修正學(xué)生指法，指導(dǎo)演奏細節(jié)。顯然，這樣的課程安排對中小學(xué)生古琴教學(xué)來說存在課時少、師生面對面時間短、師生交流困難、指導(dǎo)不暢等諸多痛點。這些痛點影響著古琴教與學(xué)的效率和成效，教師教得不易，學(xué)生學(xué)得辛苦。為了更好地解決這些問題，筆者嘗試制作一些視頻作為線下教學(xué)內(nèi)容的補充，并在課程用書中增加“掃碼學(xué)習(xí)”內(nèi)容，通過數(shù)字化手段讓學(xué)生更加自由地安排學(xué)習(xí)時間，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式和內(nèi)容，開展線上自主學(xué)習(xí)。

（一）多機位、多角度拍攝，充分展示細節(jié)

正面單機位是教師比較常見的樂器教學(xué)視頻拍攝手法。但筆者發(fā)現(xiàn)，因為與自己演奏時的視角不同，學(xué)生使用這樣的教學(xué)視頻需要運用抽象思維想象畫面，這對于擅長形象思維的中小學(xué)生來說比較困難。另外，因為需要拍攝全景，所以拍攝距離相對較遠，有些指法和細節(jié)無法清晰展示。筆者嘗試運用正面全景和與演奏者同視角的左手細節(jié)、右手細節(jié)三個機位拍攝，通過數(shù)字化剪輯技術(shù)將三個機位集成在一個畫面上。通過一段時間的三機位教學(xué)視頻學(xué)習(xí)，有學(xué)生反饋說：“有了這樣的教學(xué)視頻后，我可以隨時隨地復(fù)習(xí)，把左、右手的動作細節(jié)都看得很清楚，練琴效率得到提高，也節(jié)省了不少時間和精力?！惫P者上課時也發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的指法更加規(guī)范，練琴效率更加高效?？梢?，教師拍攝的多機位、多角度教學(xué)視頻，能夠充分展示教學(xué)細節(jié)，為學(xué)生提供個性化的學(xué)習(xí)解決方案，增強古琴教學(xué)效果。

（二）增加標(biāo)注譜例，明晰學(xué)習(xí)進程

筆者在一次與家長溝通學(xué)生學(xué)習(xí)情況時，發(fā)現(xiàn)有家長反映線上視頻教學(xué)雖然很好，但是孩子找到需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容比較費時間，影響學(xué)習(xí)效率。這表明線上教學(xué)視頻主要發(fā)揮查漏補缺的作用，很少有學(xué)生需要從頭到尾完整觀看，而且學(xué)生通過教學(xué)視頻反復(fù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容也不相同。為解決這些問題，筆者在教學(xué)視頻中明確標(biāo)注譜例，講解和演奏到哪個樂句時，畫面中就出現(xiàn)對應(yīng)的樂譜內(nèi)容，讓學(xué)習(xí)進程更清晰（如圖2）。學(xué)生關(guān)注屏幕上的譜例，之后滑動進度條就能找到需要的內(nèi)容，學(xué)習(xí)效率有所提高。

需要強調(diào)的是，教師提供的線上教學(xué)視頻不能完全取代線下教學(xué)，它應(yīng)該作為線下教學(xué)的重要補充，基于學(xué)情和線下教學(xué)內(nèi)容量身定制，從而最大限度地提高教學(xué)成效。

三、妙用網(wǎng)絡(luò)平臺，提升教學(xué)效率

進入數(shù)字時代，各種各樣的網(wǎng)絡(luò)平臺不斷出現(xiàn)，平臺功能也越來越細化和強大。教師選用的網(wǎng)絡(luò)平臺若是得當(dāng)，則能夠讓課堂教學(xué)事半功倍。面對各式各樣的網(wǎng)絡(luò)平臺，如何選擇也考驗著教師的智慧。在古琴數(shù)字化課程中，通過不斷試用和對比，筆者發(fā)現(xiàn)了如下優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)平臺。

（一）妙用“分秒幀”，提高回課效率

樂器教學(xué)中的“回課”，是指學(xué)生課后復(fù)習(xí)課上學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過刻苦練習(xí)將學(xué)習(xí)情況及時反饋給教師的過程。古琴線下教學(xué)不僅課程安排少，而且間隔較長，且課堂上留給學(xué)生練習(xí)的時間少之又少，若課后學(xué)生不在教師的指導(dǎo)下及時練習(xí)，必然造成新知識的遺忘。為了提高教學(xué)效率，筆者以“分秒幀”這一網(wǎng)絡(luò)平臺為主探索“線上回課”新方式。

“分秒幀”是一款專為音視頻創(chuàng)作者打造的云端生產(chǎn)協(xié)作平臺，核心功能是在線審片。教師將這一功能運用到樂器教學(xué)的在線回課環(huán)節(jié)非常合適，能夠大大增強在線回課的直觀性、準(zhǔn)確性、便捷性、互動性，提高教學(xué)效率。

首先，“分秒幀”提供精準(zhǔn)的視頻批注功能，提高在線回課的直觀性和準(zhǔn)確性。教師通過視頻下方的對話框完成批注，這樣學(xué)生在視頻時間線上就能夠看到教師批注的精確位置，點擊批注內(nèi)容可直接跳轉(zhuǎn)到指定視頻位置（如圖3）。相比于微信、QQ、釘釘?shù)绕脚_，它的回課點評更加直觀，無須教師點評時附上精確到幾分幾秒的時間，學(xué)生也不再需要根據(jù)教師提供的時間點一一對應(yīng)評語?！胺置霂边€具有畫筆工具、箭頭工具、矩形工具、文字工具的實用功能。教師運用這些工具能夠直接將批注的內(nèi)容顯示在視頻畫面上，從而讓點評更加精準(zhǔn)。如古琴有六徽二分、七徽六分、十徽八分等特殊音位，學(xué)生不容易找準(zhǔn)、按準(zhǔn)，這時教師只需用“箭頭工具”在視頻畫面給出一個箭頭指向特定的音位，就可以進行形象、直觀、準(zhǔn)確的評價。

其次，“分秒幀”可與多平臺兼容使用，提高在線回課的便捷性?！胺置霂辈粌H有網(wǎng)頁版，還支持微信小程序使用，兼容PC/筆記本電腦、平板電腦、智能手機等，操作簡單，便于學(xué)生使用。

最后，“分秒幀”上便捷的協(xié)作交流，提高在線回課的互動性。“分秒幀”本身就是一個協(xié)作平臺，方便、高效地協(xié)作交流是它的一大特點。這就為生生互評、師生評價、學(xué)生自評創(chuàng)造了條件。學(xué)生可以回復(fù)教師的評價，也可以參與對自己和同伴的評價，方便師生和同伴間的互動交流。

（二）妙用“嗶哩嗶哩”，提高教學(xué)效率

現(xiàn)在，一些在線視頻平臺雖然安全、穩(wěn)定，但廣告較多，部分服務(wù)還需購買；有些平臺雖然沒有廣告，但是普及度不高，無法與多平臺兼容使用。根據(jù)古琴課程教學(xué)實際，筆者認為，教師選用的課程視頻平臺應(yīng)該達到如下要求：一是安裝方便，運行穩(wěn)定；二是網(wǎng)絡(luò)安全，沒有廣告；三是可在線，也可離線觀看；四是可與PC/筆記本電腦、平板電腦、智能手機等多設(shè)備兼容；五是免費使用。

經(jīng)過認真篩選，筆者選擇了深受學(xué)生群體歡迎的“嗶哩嗶哩”平臺。它是一個較大的在線視頻平臺，除了滿足上述五個條件外，還支持師生在線個性化定制，具有“分段章節(jié)”“互動引導(dǎo)”“關(guān)聯(lián)視頻”“投票彈幕”等功能。依托這些功能，教師能夠增強在線教學(xué)視頻的互動性、趣味性、實用性。比如《陽關(guān)三疊》全曲分為三段，后兩段是在第一段的基礎(chǔ)上進行變化重復(fù)。對于此曲的示范演奏教學(xué)視頻，教師可以通過個性化定制“分段章節(jié)”，讓學(xué)生快速定位段落，分清重復(fù)部分。運用“關(guān)聯(lián)視頻”功能，教師可以讓學(xué)生欣賞到此曲填詞來源，即王維《送元二使安西》一詩的動畫視頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生感受琴曲中含有的對友人依依不舍與關(guān)切之情。

毋庸置疑，在數(shù)字時代，傳承三千多年的古琴藝術(shù)也迎來了發(fā)展的新機遇。古琴教師應(yīng)善于用數(shù)字化工具為古琴教學(xué)賦能，以學(xué)生為中心，利用數(shù)字化工具突破時空限制，為學(xué)生提供個性化的、靈活的學(xué)習(xí)環(huán)境，以及更多元的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源和方式，以琴樂文化滋潤少年兒童的心，實現(xiàn)以“古琴之美育人、以古琴文化化人、以古琴之韻傳人”的古琴教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛高雅文化、熱愛中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的人文情懷，增進學(xué)生的國家認同感和文化自信。

（作者系上海市青浦區(qū)青少年活動中心古琴教師）

責(zé)任編輯：孫建輝