摘 要：作為新時代教育工作者，我們不僅要完成自身的教育教學(xué)任務(wù)，而且要擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生家國情懷的重任。在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，教師應(yīng)以一體化培養(yǎng)為主線，基于小學(xué)生認(rèn)知水平和特點，遵循教學(xué)規(guī)律和學(xué)生發(fā)展規(guī)律，結(jié)合小學(xué)生學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過情境創(chuàng)設(shè)、合作探究、拓展延伸等教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，幫助他們樹立正確的價值觀。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 道德與法治 家國情懷 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.10.047

一、小學(xué)道德與法治一體化教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生家國情懷的重要性

家國情懷，是一個人對國家、對民族的一種深沉的愛，是一種情懷，是一個人最大的底氣。小學(xué)道德與法治一體化教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生家國情懷，就是要在學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生學(xué)會感恩，懂得回報社會。這樣做的目的，不僅可以促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的提升，而且能夠增強(qiáng)他們的社會責(zé)任感，激發(fā)他們的愛國熱情和民族自豪感。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生家國情懷的關(guān)鍵時期，在這個階段對學(xué)生進(jìn)行家國情懷教育，既能夠幫助學(xué)生樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀，而且也能夠提升他們的學(xué)習(xí)積極性和主動性。

家國情懷，是民族的精神血脈。小學(xué)道德與法治課程作為小學(xué)教育階段的重要課程，承載著立德樹人的重任。所以說，小學(xué)道德與法治一體化教學(xué)要立足于學(xué)生的發(fā)展實際和教學(xué)內(nèi)容，遵循教學(xué)規(guī)律和學(xué)生發(fā)展規(guī)律，不斷創(chuàng)新和優(yōu)化教育教學(xué)方法，全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在小學(xué)道德與法治一體化教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生家國情懷，既是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成正確的人生觀、價值觀和世界觀，同時也是為了讓他們能夠健康成長為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義建設(shè)者和接班人。

小學(xué)生正處在人生觀和價值觀形成時期，在這個時期開展家國情懷教育能夠幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。所以說，在小學(xué)道德與法治一體化教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，既是一種教育教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，也是一種教育教學(xué)策略的創(chuàng)新。那么，如何在小學(xué)道德與法治一體化教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生家國情懷呢？

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)階段，學(xué)生對各種事物充滿了好奇，尤其是對一些新鮮事物表現(xiàn)出很大的興趣，但是由于他們年齡小，對于一些事物的認(rèn)知能力還不夠成熟，所以需要教師進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)。例如，在開展小學(xué)道德與法治一體化教學(xué)時，教師可以通過多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生能夠身臨其境地感受到祖國的偉大和教師的偉大。在這種情境下開展教學(xué)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也能夠激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。例如，在講“保護(hù)環(huán)境”時，教師可以通過多媒體技術(shù)向?qū)W生展示一些環(huán)保圖片和視頻資料，然后讓學(xué)生根據(jù)自己對環(huán)保知識的了解，發(fā)表自己對環(huán)保問題的看法。

（二）增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感

小學(xué)生對很多事物都沒有清晰的認(rèn)識，他們?nèi)狈ι罱?jīng)驗，不知道怎樣去做，才能做好。所以，在小學(xué)道德與法治一體化教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生家國情懷時，教師可以結(jié)合實際情況開展實踐活動，讓學(xué)生親身參與到實踐活動中。比如，在教學(xué)《道德與法治》一課時，教師可以組織學(xué)生到社區(qū)開展實踐活動。學(xué)生在社區(qū)中開展實踐活動時，教師可以安排學(xué)生負(fù)責(zé)社區(qū)內(nèi)的衛(wèi)生保潔工作。學(xué)生通過參與社會實踐活動，不僅能夠有效提升他們的社會責(zé)任感，而且也能夠讓他們體會到父母和教師的辛苦，從而在內(nèi)心深處學(xué)會感恩。這樣做不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感，而且也有利于提升他們的社會適應(yīng)能力。

（三）促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展

小學(xué)生的身心發(fā)展還處于成長階段，他們的心智還不夠成熟，思想也比較幼稚。所以，教師要想真正有效地培養(yǎng)小學(xué)生的家國情懷，就需要在道德與法治一體化教學(xué)中滲透德育，使小學(xué)生的思想品德得到提升，促進(jìn)他們身心健康發(fā)展。在小學(xué)道德與法治一體化教學(xué)中滲透德育，不僅僅是要讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識，還要讓他們學(xué)會做人。教師不僅要教授給學(xué)生豐富的知識，還要教會學(xué)生做人的道理。在小學(xué)道德與法治一體化教學(xué)中滲透德育，教師可以通過播放一些紅色電影和經(jīng)典影片來幫助學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，使學(xué)生在觀看這些優(yōu)秀影片的過程中受到熏陶和感染。這樣做的目的是為了使學(xué)生受到愛國主義思想的感染和熏陶，進(jìn)而讓他們產(chǎn)生愛國之情和民族自豪感。

二、培養(yǎng)學(xué)生家國情懷的策略

（一）跨學(xué)段目標(biāo)設(shè)計一體化，培養(yǎng)學(xué)生家國意識

小學(xué)道德與法治是一門綜合性、實踐性和體驗性較強(qiáng)的學(xué)科，在教育教學(xué)中，教師應(yīng)通過一體化目標(biāo)設(shè)計，在學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)評價等方面有機(jī)融合，實現(xiàn)小學(xué)道德與法治和初中道德與法治學(xué)科教學(xué)的銜接。教師在備課時，應(yīng)注重學(xué)科體系和學(xué)段目標(biāo)設(shè)計一體化，將小學(xué)階段的道德與法治知識作為初中階段的基礎(chǔ)知識進(jìn)行掌握，并在初中階段進(jìn)行知識鞏固和拓展。比如，在《法制教育轉(zhuǎn)測》單元教學(xué)中，教師要先解讀國家的含義和價值追求，然后再細(xì)化到各年級學(xué)生的實際情況中進(jìn)行解讀。

一年級學(xué)生認(rèn)知水平較低，缺乏學(xué)習(xí)國家的相關(guān)知識的經(jīng)驗；二年級學(xué)生對國家的認(rèn)識開始由感性向理性轉(zhuǎn)變，具備一定的學(xué)習(xí)能力；三年級學(xué)生開始認(rèn)識到國家是一個有機(jī)統(tǒng)一的整體，具有較強(qiáng)的國家認(rèn)同感和民族自豪感；四年級學(xué)生對國家有了更多更深層次的了解。五六年級的學(xué)生經(jīng)過多年的學(xué)習(xí)已經(jīng)形成了基本的“三觀”，合理正確培養(yǎng)愛國方式以及思想觀念更為重要，教師再結(jié)合四年級學(xué)生已經(jīng)具備的知識經(jīng)驗和學(xué)習(xí)能力，細(xì)化到各年級學(xué)生應(yīng)達(dá)到的具體目標(biāo)中。

以《百年追夢、復(fù)興中華》為例，在第一課《不甘屈辱，奮勇抗?fàn)帯分?，教師要先解讀“我們?nèi)A夏民族的精神”這一概念。在解讀過程中可以圍繞“我們受到了什么屈辱”“我們什么時候受到的屈辱”“我們?nèi)绾巫龀隽丝範(fàn)帯边@三個方面進(jìn)行教學(xué)。在這樣一個層層遞進(jìn)、逐步深化的過程中，教師可以讓學(xué)生感悟到自己身上所肩負(fù)的責(zé)任和使命，從而逐漸形成正確的價值觀念。教師可以將五年級上冊第三、第四單元的內(nèi)容進(jìn)行整合教學(xué)，來讓學(xué)生認(rèn)知國家、民族、血脈、傳統(tǒng)文化等知識。

同時，教師在教學(xué)中還可以將國家、民族、個人三者緊密聯(lián)系起來。國家是每一個公民都必須尊重和擁護(hù)的主體，而個人則是組成國家、民族和個人的重要因素。所以，教師在教學(xué)中可以把“我們是中國人”這一概念引入其中。例如，在《我們的國土，我們的家園》單元教學(xué)中，教師可以從“祖國有哪些變化”“你看到了什么”“祖國變得怎么樣了”三個方面入手，讓學(xué)生認(rèn)識到祖國這些年來發(fā)生了巨大變化，并讓學(xué)生從中感受到國家發(fā)展帶來的便利與幸福。這在縱向上培養(yǎng)了學(xué)生愛國愛家、熱愛祖國和熱愛家鄉(xiāng)的情感；在橫向上培養(yǎng)了學(xué)生的正確價值觀和人生觀。

（二）大概念單元教學(xué)一體化，培養(yǎng)學(xué)生家國情懷

小學(xué)道德與法治教材內(nèi)容不是孤立存在的，它與我國的歷史、文化發(fā)展，人文素養(yǎng)都存在著千絲萬縷的聯(lián)系。因此，教師在教學(xué)中，不能孤立地處理教材內(nèi)容，要注重對教材內(nèi)容的整合、聯(lián)系和拓展，把培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷作為教學(xué)重點。

一是要立足課程標(biāo)準(zhǔn)，把握大概念單元的整體目標(biāo)。教師在組織道德與法治學(xué)科教學(xué)時，要對教材內(nèi)容進(jìn)行整體規(guī)劃和設(shè)計，立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知水平，找準(zhǔn)大概念單元的整體目標(biāo)，把握好教材內(nèi)容與大概念單元目標(biāo)之間的聯(lián)系。

二是要把握課程內(nèi)容之間的聯(lián)系。道德與法治學(xué)科是一門綜合性學(xué)科，具有高度綜合性特點。在小學(xué)道德與法治學(xué)科教學(xué)中，教師要充分利用教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)拓展和延伸，幫助學(xué)生更好地理解、掌握知識。

三是要把握大概念單元的教學(xué)重點和難點。道德與法治學(xué)科內(nèi)容比較復(fù)雜，在教學(xué)時，教師要注重對教材內(nèi)容進(jìn)行分析和研究，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知水平，找準(zhǔn)大概念單元的教學(xué)重點和難點。

通過大概念單元教學(xué)一體化設(shè)計實施活動教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生家國情懷的過程中要遵循以下幾個原則：

1.整體規(guī)劃原則。教師在組織小學(xué)道德與法治學(xué)科教學(xué)時，要按照課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容的要求進(jìn)行整體規(guī)劃和設(shè)計。具體來說：一是要確定大概念單元的教學(xué)重點和難點；二是要根據(jù)大概念單元教學(xué)內(nèi)容來確定活動設(shè)計的方案；三是要根據(jù)大概念單元教學(xué)內(nèi)容來確定活動內(nèi)容；四是要根據(jù)活動內(nèi)容來設(shè)計評價策略。

2.銜接聯(lián)系原則。具體來說：一是要按照大概念單元的教學(xué)目標(biāo)來設(shè)計活動；二是要按照大概念單元的主題和核心素養(yǎng)來設(shè)計活動；三是要按照大概念單元的教學(xué)重點和難點來設(shè)計活動。

3.開放探究原則。具體來說：一是根據(jù)教材內(nèi)容和大概念單元的核心素養(yǎng)來設(shè)計開放探究的內(nèi)容；二是根據(jù)大概念單元的教學(xué)重點和難點來設(shè)計開放探究的問題；三是根據(jù)大概念單元的主題和核心素養(yǎng)來設(shè)計開放探究的內(nèi)容；四是根據(jù)大概念單元的教學(xué)重點和難點來設(shè)計開放探究的策略。

（三）關(guān)鍵能力進(jìn)階一體化，引發(fā)學(xué)生的家國共鳴

小學(xué)道德與法治教學(xué)的主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀，培養(yǎng)他們的愛國主義情感，使他們在認(rèn)知世界、適應(yīng)社會的過程中逐漸形成正確的道德意識和行為習(xí)慣。在小學(xué)階段，學(xué)生對世界充滿了好奇，對于社會現(xiàn)象有一定的認(rèn)識，但還沒有形成科學(xué)的價值判斷能力。在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同的年齡特點和認(rèn)知水平，從學(xué)生身邊事、身邊人入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)他們對社會熱點問題進(jìn)行思考、探討、交流和評價。在具體教學(xué)過程中，教師可通過創(chuàng)設(shè)問題情境、開展合作探究、搭建展示平臺等方法，幫助學(xué)生了解社會現(xiàn)象及價值判斷，在此過程中，教師應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行分階段培養(yǎng)。

1.學(xué)習(xí)初階，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的價值判斷能力

在小學(xué)階段，學(xué)生的價值觀尚不成熟，對社會現(xiàn)象沒有深入的了解。因此，在這一階段，教師應(yīng)采用由淺入深的方式，培養(yǎng)學(xué)生的價值判斷能力。

例如，在教學(xué)《家庭關(guān)系與社會秩序》一課時，教師可結(jié)合小學(xué)生的生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平，通過創(chuàng)設(shè)問題情境、開展合作探究等方式，幫助學(xué)生認(rèn)識到家庭關(guān)系對社會秩序的影響，了解家庭成員之間應(yīng)該保持怎樣的關(guān)系才能促進(jìn)家庭關(guān)系和諧。同時，教師可引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位開展合作探究活動，圍繞家庭成員之間應(yīng)該如何相處展開討論和評價。通過這種方式，學(xué)生可以了解到在家庭中應(yīng)該保持怎樣的關(guān)系才能促進(jìn)家庭關(guān)系和諧。通過這種方式培養(yǎng)學(xué)生的價值判斷能力和人際交往能力。

2.提升中階，深化學(xué)生愛國情感和道德行為

在小學(xué)階段，學(xué)生正處于情感逐漸豐富、對世界充滿好奇的階段，在學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點和心理需求，有針對性地進(jìn)行教育。對于小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)目的主要是掌握基礎(chǔ)知識、提升個人能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。因此，教師應(yīng)在道德與法治教學(xué)中將情感教育與道德行為教育有機(jī)結(jié)合起來，深化學(xué)生對家國情懷的認(rèn)識，使他們在學(xué)習(xí)知識的同時實現(xiàn)價值塑造。

比如，在學(xué)習(xí)《我們是中國人》這一課時，教師可借助多媒體課件展示我國古代及近代歷史上具有代表性的愛國人物和事跡。比如，我國著名科學(xué)家錢學(xué)森、鄧稼先等。在這一環(huán)節(jié)中，教師可利用多媒體課件展示學(xué)生身邊的榜樣人物，如“最美女孩”“最美醫(yī)生”等。學(xué)生通過觀看視頻、閱讀歷史資料等方式了解他們的事跡。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將其作為榜樣學(xué)習(xí)，并將這些榜樣轉(zhuǎn)化為自身學(xué)習(xí)的動力。

（四）教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計一體化，深化學(xué)生家國情懷

在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，教師應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生家國情懷貫穿于整個教學(xué)過程，從一年級到六年級的每一個教學(xué)環(huán)節(jié)都要體現(xiàn)出家國情懷的培養(yǎng)意識，并不斷深化學(xué)生對家國情懷的認(rèn)識。教師可以借助教材中的插圖和活動設(shè)計，幫助學(xué)生感受中華文明五千年的燦爛輝煌。在學(xué)生了解了祖國歷史文化之后，教師可以從學(xué)生身邊入手，讓他們圍繞“我與祖國”這個主題進(jìn)行討論。教師可以鼓勵學(xué)生通過交流、討論，加深他們對祖國的了解。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去了解中國古代勞動人民為了國家富強(qiáng)而奮斗的故事；可以讓學(xué)生去了解古代的科學(xué)家們?yōu)榱俗鎳睒s發(fā)展而研究科學(xué)知識；可以讓學(xué)生去了解古人用智慧創(chuàng)造出來的精美物品等?？傊谛W(xué)道德與法治教學(xué)中，教師要充分利用教材資源，引導(dǎo)學(xué)生通過體驗、觀察、合作等多種學(xué)習(xí)方式來加深對家國情懷的理解和認(rèn)知。

綜上所述，培養(yǎng)家國情懷是小學(xué)道德與法治學(xué)科教學(xué)的重要任務(wù)，也是新時代教育工作者的歷史使命。新時代對教育提出了更高的要求，教師應(yīng)以立德樹人為根本，以學(xué)生全面發(fā)展為中心，不斷改進(jìn)教學(xué)方式和方法，深入挖掘教材內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)手段和方法，把培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷融入課堂教學(xué)中去。教師要在把握好教材的基礎(chǔ)上，圍繞新時代對學(xué)生提出的新要求，以小學(xué)生認(rèn)知水平和認(rèn)知特點為出發(fā)點，遵循教學(xué)規(guī)律和學(xué)生發(fā)展規(guī)律，結(jié)合小學(xué)生學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)規(guī)律，科學(xué)設(shè)計教學(xué)過程和方法，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，幫助他們形成正確的價值觀。

參考文獻(xiàn)：

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