摘 要：在當(dāng)前初中班級(jí)管理中，德育是一項(xiàng)重要內(nèi)容。而愛國(guó)主義教育作為德育的核心要素，無疑是教師需要著重關(guān)注的內(nèi)容。本文立足于初中班級(jí)管理實(shí)踐，結(jié)合愛國(guó)主義教育有關(guān)的資料和教學(xué)中積累的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，分析了初中愛國(guó)主義教育的意義及現(xiàn)狀，思考了在愛國(guó)主義教育導(dǎo)向下進(jìn)行初中班主任德育活動(dòng)的原則和相應(yīng)的策略，以期能夠逐步達(dá)到理想的德育效果，從而推動(dòng)愛國(guó)主義教育目標(biāo)的落實(shí)。

關(guān)鍵詞：愛國(guó)主義教育 初中班主任 德育 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.10.059

任何階段的教育活動(dòng)，最終指向的根本目標(biāo)都是培養(yǎng)社會(huì)所需要的高素質(zhì)人才。為了真正實(shí)現(xiàn)這一育人要求，教師僅僅依靠文化課程引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。其中一項(xiàng)重要的基礎(chǔ)任務(wù)，就是要引導(dǎo)學(xué)生逐步形成良好的思想道德品質(zhì)。在初中德育工作中，愛國(guó)主義教育無疑是核心內(nèi)容之一。顧名思義，愛國(guó)主義教育就是指培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)意識(shí)和行為的教育活動(dòng)。在初中階段，學(xué)生的思想觀念發(fā)展尚未成熟，思想波動(dòng)較大，并且容易受到不良信息的影響，所以如何做好初中階段的愛國(guó)主義教育也成為班主任需要著重思考的問題。因此，班主任應(yīng)準(zhǔn)確把握愛國(guó)主義教育的基本要求以及初中生的認(rèn)知規(guī)律，并以此為基礎(chǔ)組織班級(jí)德育活動(dòng)，從而逐步促進(jìn)學(xué)生思想品質(zhì)的優(yōu)化。

一、初中愛國(guó)主義教育的意義

在初中德育工作中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育具有重要的意義。

第一，有利于促進(jìn)初中教育質(zhì)量的提高。在初中階段的教育活動(dòng)中，“立德樹人”逐漸成為最重要的理念之一，同時(shí)也是義務(wù)教育階段的根本教育任務(wù)。這一理念強(qiáng)調(diào)在教育中要注重德育為先。由此可見，愛國(guó)主義教育作為德育工作的重要內(nèi)容，本身就是一項(xiàng)重要的教育任務(wù)。在這種情況下，將愛國(guó)主義教育融入初中班主任工作中，有利于促進(jìn)整體教育質(zhì)量的提高。

第二，有利于促進(jìn)學(xué)生思想道德品質(zhì)的發(fā)展。德育的直接目標(biāo)是優(yōu)化學(xué)生的思想道德品質(zhì)。從實(shí)際情況來看，初中階段是學(xué)生思想波動(dòng)比較大的時(shí)期。同時(shí)，由于當(dāng)前信息傳播的渠道過于豐富，學(xué)生有時(shí)缺少準(zhǔn)確分辨信息的能力，所以學(xué)生的思想容易受到不良影響。借助愛國(guó)主義教育導(dǎo)向下的德育工作，教師可以在一定目標(biāo)的引領(lǐng)下對(duì)學(xué)生施加更加專業(yè)的德育教育，從而對(duì)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)進(jìn)行正向引導(dǎo)。

第三，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。目標(biāo)在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)揮著重要的導(dǎo)向作用。若缺少目標(biāo)的引領(lǐng)，容易弱化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生產(chǎn)生惰性心理。在愛國(guó)主義教育中，教師可以引領(lǐng)學(xué)生將個(gè)人的學(xué)習(xí)與奮斗和社會(huì)發(fā)展聯(lián)系起來，從而幫助學(xué)生逐步樹立更加長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)。在這種目標(biāo)的引領(lǐng)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以逐步增強(qiáng)，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展無疑具有積極影響。

第四，有利于促進(jìn)教師教育能力的提高。在初中班級(jí)德育工作中，班主任是最主要的組織者。在愛國(guó)主義教育的實(shí)施中，班主任要改變以往的教育理念，避免將過多的精力投入到學(xué)科教學(xué)工作中，而是要充分重視學(xué)生愛國(guó)主義觀念的發(fā)展。在這種情況下，班主任需要調(diào)整班級(jí)管理策略，并根據(jù)愛國(guó)主義教育的要求選擇更加恰當(dāng)?shù)牡掠顒?dòng)。利用這種方式，教師的教育與管理能力可以得到有效鍛煉。

二、初中愛國(guó)主義教育現(xiàn)狀

從實(shí)際情況來看，當(dāng)前初中愛國(guó)主義教育的實(shí)施過程中仍然存在一些較為明顯的不足之處，所以在一定程度上影響了愛國(guó)主義教育的效果。

第一，對(duì)愛國(guó)主義教育缺乏足夠的重視。盡管初中班主任對(duì)愛國(guó)主義教育的意義有了比較準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，但在日常的班級(jí)德育工作中，班主任并沒有真正將愛國(guó)主義教育的要求落到實(shí)處。之所以存在這種情況，最主要的原因之一就是應(yīng)試?yán)砟町a(chǎn)生的影響仍然比較深刻，所以班主任在日常教學(xué)中有時(shí)仍然過于關(guān)注學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的理解，而對(duì)于德育層面的內(nèi)容則存在一定程度的忽視。

第二，教育形式不夠豐富。無論是任何目標(biāo)導(dǎo)向下的教育活動(dòng)，教育的形式都是影響最終效果的重要因素之一。從實(shí)際情況來看，在以往的初中班級(jí)德育工作中，語(yǔ)言講授是教師比較依賴的教育渠道。實(shí)際效果表明，盡管班主任可以利用這種方法比較詳細(xì)和準(zhǔn)確地向?qū)W生介紹愛國(guó)主義教育的內(nèi)容，但這種說理式的教育方法對(duì)學(xué)生而言是比較單調(diào)的，甚至容易使學(xué)生將愛國(guó)主義教育視為“假大空”的教育內(nèi)容，這必然會(huì)使教育的效果大打折扣。

第三，教育內(nèi)容不夠豐富。前文提到，以往的初中愛國(guó)主義教育的主要形式是語(yǔ)言講授。在這一過程中，班主任往往會(huì)向?qū)W生傳達(dá)一般性的愛國(guó)主義教育理論。由于缺少生動(dòng)具體的案例，再加上班主任有時(shí)候會(huì)忽視及時(shí)更新教育內(nèi)容，所以導(dǎo)致愛國(guó)主義教育的內(nèi)容缺乏新鮮感。這種情況的存在，同樣會(huì)對(duì)教育質(zhì)量的提升造成阻礙。

第四，學(xué)生的主體作用受到了抑制。在以往的初中班級(jí)德育工作中，教師和學(xué)生的角色定位相對(duì)比較固化，所以愛國(guó)主義教育的實(shí)施通常會(huì)以教師為中心，而學(xué)生則處于相對(duì)被動(dòng)的位置，很多時(shí)候只能接受教師的講解。

三、愛國(guó)主義教育背景下初中班主任德育活動(dòng)組織原則

為了更加高效地開展初中愛國(guó)主義教育工作，班主任應(yīng)遵循一些恰當(dāng)?shù)脑瓌t。

第一，主體性。顧名思義，主體性原則強(qiáng)調(diào)在愛國(guó)主義教育中要突出學(xué)生的主體作用。在這一原則引領(lǐng)下，班主任應(yīng)充分了解和尊重學(xué)生的實(shí)際需要，并據(jù)此選擇契合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的德育內(nèi)容與德育方法。同時(shí)，班主任要為學(xué)生提供相對(duì)自由的空間，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮出自身的能動(dòng)性，從而拓展學(xué)生在愛國(guó)主義教育中的參與深度。

第二，多樣化。與常規(guī)的學(xué)科教學(xué)相比，愛國(guó)主義教育作為一項(xiàng)德育工作，具有開放性的特征，這意味著在愛國(guó)主義教育中并沒有特別固定的教學(xué)方法。因此，班主任在愛國(guó)主義教育中應(yīng)遵循多樣化原則，選擇更加豐富的教育形式。在這種情況下，教育活動(dòng)更有利于引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。

第三，適度性。盡管愛國(guó)主義教育是德育工作的核心。但在愛國(guó)主義教育下的初中班主任德育工作中，班主任要避免將全部精力集中在愛國(guó)主義教育中，而是應(yīng)遵循適度性原則，明確愛國(guó)主義教育和其他德育內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)，并且要準(zhǔn)確把握實(shí)施愛國(guó)主義教育的時(shí)機(jī)。

第四，漸進(jìn)性。愛國(guó)主義教育是一項(xiàng)任重道遠(yuǎn)的任務(wù)，所以需要班主任長(zhǎng)期堅(jiān)持。因此，班主任在愛國(guó)主義教育中應(yīng)遵循漸進(jìn)性原則?；谶@一原則的要求，教師要避免急于求成，而是要注重遞進(jìn)式的教育，根據(jù)學(xué)生的變化循序漸進(jìn)地對(duì)教育活動(dòng)加以改進(jìn)。只有這樣，才能避免愛國(guó)主義教育活動(dòng)超出學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。

四、愛國(guó)主義教育背景下初中班主任德育活動(dòng)組織策略

1.注重榜樣示范，強(qiáng)化行為引導(dǎo)

從實(shí)際情況來看，部分德育內(nèi)容具有一定的抽象性，這也是實(shí)施愛國(guó)主義教育的難點(diǎn)之一。針對(duì)這一特征，班主任在愛國(guó)主義教育中應(yīng)充分發(fā)揮榜樣示范法的優(yōu)勢(shì)。顧名思義，榜樣示范是指利用榜樣人物的行為以及思想為學(xué)生提供可以模仿與借鑒的參照物，從而使德育內(nèi)容形象化與具體化。

在初中愛國(guó)主義教育中，班主任可以選擇以下幾類榜樣人物：第一，班主任要注意以身作則。在初中階段，班主任是與學(xué)生接觸最多的教師，并且在學(xué)生群體中具有較高的威信。因此，在日常的教學(xué)以及班級(jí)管理工作中，班主任要根據(jù)愛國(guó)主義教育的要求不斷優(yōu)化自身的言行。第二，引導(dǎo)學(xué)生了解當(dāng)前各行各業(yè)中涌現(xiàn)出的模范人物的先進(jìn)事跡，使學(xué)生思考如何在不同的工作崗位上為國(guó)家的發(fā)展作出貢獻(xiàn)。第三，具有愛國(guó)主義品質(zhì)的歷史偉人、革命先烈等榜樣人物。

2.尊重學(xué)生主體，指導(dǎo)自我教育

前文提到在初中愛國(guó)主義教育中應(yīng)遵循主體性原則。根據(jù)這一原則的要求，教師要適當(dāng)調(diào)整以往說理式的教育方法，為學(xué)生創(chuàng)造更加寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。需要指出的是，這并不意味著對(duì)學(xué)生放任自流。相反，教師要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的點(diǎn)撥。這樣可以充分發(fā)揮出學(xué)生的能動(dòng)性，從而在愛國(guó)主義教育中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育。

在愛國(guó)主義教育中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育時(shí)，首先要對(duì)師生的課堂角色進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。為此，班主任要增強(qiáng)愛國(guó)主義教育的靈活性，避免直接將愛國(guó)主義教育中的內(nèi)容以結(jié)論的形式向?qū)W生進(jìn)行講解，而是要注意為學(xué)生的思考“留白”，使學(xué)生獲得相對(duì)自由的探究空間。其次，班主任要為學(xué)生提供一些自主性的學(xué)習(xí)材料。這些材料除了歷史教育、文化教育、國(guó)情教育等方面的理論內(nèi)容之外，還應(yīng)包括一些具體的案例。學(xué)生可以結(jié)合這些材料進(jìn)行思考與探究，并據(jù)此展開交流討論。最后，由于學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)存在比較明顯的差異，所以學(xué)生在愛國(guó)主義教育中的實(shí)際需要也是不同的。因此，班主任要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆謱又笇?dǎo)，從而使愛國(guó)主義教育內(nèi)容真正植根于每一個(gè)學(xué)生的心中。

3.豐富主題活動(dòng)，促進(jìn)深度參與

在以往的初中愛國(guó)主義教育中，比較突出的問題之一就是教育的形式不夠豐富，所以導(dǎo)致教育過程比較單調(diào)，這無疑會(huì)阻礙學(xué)生在學(xué)習(xí)中的參與深度。針對(duì)這種情況，班主任可以結(jié)合愛國(guó)主義教育的要求設(shè)計(jì)一些主題活動(dòng)。這有利于逐步營(yíng)造良好的教育環(huán)境，增強(qiáng)愛國(guó)主義教育對(duì)學(xué)生的吸引力，從而使學(xué)生更加積極地參與到活動(dòng)當(dāng)中。這樣能夠激發(fā)學(xué)生的思維活力，進(jìn)而使學(xué)生在愛國(guó)主義教育中更加高效地學(xué)習(xí)。

如為了激發(fā)學(xué)生的民族自信心與自豪感，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行以“祖國(guó)——我們成長(zhǎng)的搖籃”為主題的教育活動(dòng)。在本次主題活動(dòng)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生了解我國(guó)過去的發(fā)展歷程，幫助學(xué)生明確我國(guó)當(dāng)前的發(fā)展情況，并讓學(xué)生對(duì)祖國(guó)的未來發(fā)展進(jìn)行展望?；诒敬沃黝}活動(dòng)的目的，教師可以設(shè)計(jì)以下幾項(xiàng)活動(dòng)內(nèi)容，第一，了解祖國(guó)歷史知識(shí)，開展歷史知識(shí)競(jìng)賽。第二，講述歷史文化故事。第三，演唱愛國(guó)歌曲。第四，收集和分享我國(guó)近些年來取得的重大發(fā)展成就，并據(jù)此展望和介紹我國(guó)未來的發(fā)展。在本次主題活動(dòng)中，學(xué)生可以結(jié)合自己的興趣選擇要參與的具體活動(dòng)。利用這種方式，可以使學(xué)生全身心地參與到愛國(guó)主義教育中，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

4.依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，挖掘德育資源

無論利用任何方法組織德育活動(dòng)，教師都需要以恰當(dāng)?shù)牡掠Y源作為載體。從實(shí)際情況來看，在以往的愛國(guó)主義教育中，教育資源不夠豐富是一個(gè)比較突出的問題。基于這一問題，教師應(yīng)充分發(fā)揮出互聯(lián)網(wǎng)教育手段的優(yōu)勢(shì)，依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行德育資源的挖掘。這種方法能夠開闊學(xué)生的視野，并幫助學(xué)生進(jìn)一步拓展學(xué)習(xí)深度。

如優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育是愛國(guó)主義教育中的重要內(nèi)容。針對(duì)這項(xiàng)教育內(nèi)容，班主任若直接利用語(yǔ)言介紹我國(guó)的文化成就，很難使學(xué)生直觀領(lǐng)略優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的輝煌燦爛。為此，在愛國(guó)主義教育中，班主任可以利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)挖掘豐富的傳統(tǒng)文化教育資源。比如，教師可以在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)搜集一些與傳統(tǒng)文化有關(guān)的紀(jì)錄片、圖文資料等不同類型的學(xué)習(xí)材料。此外，班主任還可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)登錄各博物館的網(wǎng)站，組織學(xué)生進(jìn)行線上觀展。相對(duì)于傳統(tǒng)的線下觀展活動(dòng)，網(wǎng)絡(luò)觀展的方式更加便捷，并且可以使學(xué)生獲得沉浸式的體驗(yàn)，從而加深學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的印象，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生對(duì)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的自豪感。

5.開展實(shí)踐活動(dòng)，踐行愛國(guó)主義

不難理解，愛國(guó)主義教育并不是一種空洞的內(nèi)容，而是與現(xiàn)實(shí)生活存在密切的聯(lián)系。教師只有構(gòu)建起愛國(guó)主義教育和生活之間的橋梁，才能保障教學(xué)有效性。因此，班主任在愛國(guó)主義教育中應(yīng)有意識(shí)地組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，從而使學(xué)生在理論與實(shí)踐相結(jié)合的過程中加深學(xué)習(xí)感悟。

如國(guó)情教育同樣是愛國(guó)主義教育中的重要內(nèi)容。在這部分內(nèi)容中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生了解我國(guó)的自然資源、地理環(huán)境等各方面的情況。對(duì)于這部分內(nèi)容，教師的語(yǔ)言講解很難代替學(xué)生的親身體驗(yàn)。因此，班主任除了在課內(nèi)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)之外，還要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課外實(shí)踐活動(dòng)。一方面，可以讓學(xué)生自主搜集我國(guó)的國(guó)情資料。另一方面，可以讓學(xué)生對(duì)周圍生活進(jìn)行觀察，從而使學(xué)生依托我國(guó)的整體國(guó)情對(duì)本地各方面的發(fā)展情況進(jìn)行分析，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)我國(guó)發(fā)展成就的認(rèn)識(shí)。

6.完善德育評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)提質(zhì)增效

由于愛國(guó)主義觀念的形成與發(fā)展需要經(jīng)歷長(zhǎng)期的過程，所以班主任在德育中要及時(shí)對(duì)德育策略加以調(diào)整。為了使教育活動(dòng)的調(diào)整更加合理，班主任要通過恰當(dāng)?shù)牡掠u(píng)價(jià)準(zhǔn)確把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，從而進(jìn)一步提升愛國(guó)主義教育的有效性。

首先，班主任僅僅通過自己的觀察，很難全面了解學(xué)生的實(shí)際情況。因此，在愛國(guó)主義教育中，班主任要鼓勵(lì)學(xué)生通過自我評(píng)價(jià)的方式表達(dá)自己的所思所想，從而更加準(zhǔn)確地把握學(xué)生的主觀態(tài)度及其對(duì)愛國(guó)主義的理解。其次，教師要避免僅僅關(guān)注學(xué)生對(duì)愛國(guó)主義理論知識(shí)的理解效果，而是要著重評(píng)價(jià)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)。比如學(xué)生的合作意識(shí)、學(xué)習(xí)態(tài)度、思考問題的角度等。這樣可以更加細(xì)致地了解學(xué)生在愛國(guó)主義教育中的優(yōu)點(diǎn)和不足之處。最后，教師在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中要對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，使學(xué)生保持參與愛國(guó)主義教育的積極性。

綜上所述，愛國(guó)主義教育作為德育的核心內(nèi)容之一，逐漸成為初中班主任工作的重點(diǎn)。因此，初中班主任應(yīng)準(zhǔn)確把握愛國(guó)主義教育的基本要求，并立足于學(xué)生的思想發(fā)展水平設(shè)計(jì)具體的教學(xué)環(huán)節(jié)，從而逐步提升愛國(guó)主義教育的質(zhì)量。

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