【摘要】近些年來，幼兒園越來越注重開展水墨畫教學(xué)，借助水墨畫教學(xué)落實(shí)自然美育，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。但當(dāng)前幼兒園所開展的水墨畫自然美育活動(dòng)仍存在一些不足之處，教師要詳細(xì)分析其中存在的問題，從水墨畫的形與意兩個(gè)維度探索自然美育的開展形式，實(shí)施多元化教學(xué)策略，讓幼兒充分體會(huì)水墨畫獨(dú)有的意境美，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成探索自然、體驗(yàn)自然、愛護(hù)自然的審美情趣。

【關(guān)鍵詞】 水墨畫；自然美育；幼兒園；幼兒教育；大班幼兒

作者簡(jiǎn)介：郟雁飛（1997—），女，江蘇省蘇州市昆山開發(fā)區(qū)合興幼兒園。

水墨畫是我國(guó)傳統(tǒng)繪畫藝術(shù)中重要的表現(xiàn)形式，承載著優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化要素。我國(guó)的水墨畫多為山水水墨畫，相較于其他繪畫藝術(shù)，其強(qiáng)調(diào)運(yùn)用簡(jiǎn)潔的線條勾勒出具有意境美的自然風(fēng)景，體現(xiàn)了人景交融、寄情山水的自然含蓄之美，蘊(yùn)藏著畫家追求閑適、遵循內(nèi)心、自然豁達(dá)等思想，具有重要的自然美育價(jià)值?；诖?，本文研究大班幼兒水墨畫（主要是山水水墨畫）自然美育的實(shí)踐，以期為提升大班幼兒自然美育質(zhì)量提供參考。

一、幼兒園大班水墨畫自然美育存在的問題分析

（一）教學(xué)形式單一

有的幼兒教師在開展水墨畫自然美育時(shí)存在照本宣科、實(shí)踐形式單一的問題。教師僅要求幼兒臨摹名家的水墨畫作品，而沒有讓幼兒自由創(chuàng)作，如此雖然能讓幼兒快速學(xué)到一些水墨畫繪畫技巧，但也會(huì)導(dǎo)致幼兒畫出的水墨畫作品千篇一律，缺乏個(gè)人特點(diǎn)。而且，對(duì)于剛接觸水墨畫的幼兒而言，刻板的教學(xué)模式會(huì)禁錮他們的想象力與創(chuàng)造力，從而影響其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

（二）重技巧輕內(nèi)涵

有的幼兒教師僅重視給幼兒傳授各種各樣的水墨畫繪畫技巧，指導(dǎo)幼兒花大量時(shí)間磨煉繪畫手法。如此，幼兒雖然能熟練掌握水墨畫創(chuàng)作中所需的線條描繪、色彩搭配、構(gòu)圖等技巧，畫出較為完整的作品，但其作品往往缺乏童真童趣，觀感呆板，更談不上具備水墨畫應(yīng)有的自然美感。長(zhǎng)此以往，幼兒對(duì)于水墨畫中蘊(yùn)含的自然美缺乏理解，也就無法傳承其中蘊(yùn)含的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

二、幼兒園大班水墨畫自然美育的實(shí)踐維度

（一）關(guān)注形態(tài)之美

1.色彩

色彩是幼兒感知藝術(shù)的第一視覺要素。水墨畫作品的藝術(shù)特征之一便是強(qiáng)調(diào)不同色彩之間的調(diào)和、對(duì)比與渲染。在山水水墨畫中，色彩可以凸顯畫家對(duì)自然景觀的主觀感受。在彩墨畫中，畫家往往通過不同色彩的點(diǎn)綴來展現(xiàn)不同季節(jié)自然景色的特點(diǎn)，如通過紅、橙、黃等鮮艷明亮的色彩表現(xiàn)秋日楓林的旺盛生命力。教師在引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)水墨畫繪畫的過程中，需要讓幼兒欣賞色彩豐富的自然景觀，對(duì)水墨畫創(chuàng)作色彩搭配有獨(dú)特的認(rèn)知，進(jìn)而將對(duì)色彩的理解表現(xiàn)在自己的作品中。

2.線條

線條是美術(shù)創(chuàng)作中基本的元素。在未系統(tǒng)學(xué)習(xí)畫畫前，幼兒便會(huì)用線條簡(jiǎn)單表達(dá)自己的想法?；诖?，教師在水墨畫教學(xué)中可以強(qiáng)調(diào)線條的運(yùn)用，指導(dǎo)幼兒將自然中的山水、花鳥等景物想象為簡(jiǎn)單的形狀，再以精細(xì)的線條勾勒出其形狀，最后通過線條調(diào)整與完善形成完整的畫面。教師除了指導(dǎo)幼兒用線條描繪自然景物的形狀，還可以指導(dǎo)幼兒通過線條的強(qiáng)弱、虛實(shí)、長(zhǎng)短等的變化增強(qiáng)其真實(shí)感。

3.空間

畫家對(duì)于空間的獨(dú)特認(rèn)知與表現(xiàn)可以讓平面的圖畫顯得立體而形象，從而展現(xiàn)出連續(xù)而完整的自然空間。在水墨畫創(chuàng)作中，空間感知與表現(xiàn)力主要體現(xiàn)在巧妙的構(gòu)圖上。在水墨畫自然美育中，教師要指導(dǎo)幼兒營(yíng)造立體空間，如還原遠(yuǎn)近高低各不同的山川、表現(xiàn)出有遮擋或延伸視覺效果的亭臺(tái)樓閣等，從而賦予作品更多的想象力。

（二）抓住意境特征

1.張力之形式美

水墨畫作品往往會(huì)帶給觀賞者視覺上的膨脹或收縮、空間分割或偏離、夸張變形等感覺，這些感覺產(chǎn)生于畫面中的張力。比如，山水水墨畫中的圖形由于變形而形成擴(kuò)張感、線條由于彎曲而帶來律動(dòng)感、空間由于交融而產(chǎn)生互動(dòng)感等，由此給觀賞者帶來視覺上的張力。教師在開展水墨畫教學(xué)時(shí)，需要有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒感受作品中由于張力而形成的自然形式美，從而引導(dǎo)幼兒運(yùn)用水墨畫技巧展現(xiàn)豐富多變的自然景觀。

2.意境之空靈美

水墨畫，尤其是山水水墨畫，有一個(gè)主要的特征，就是通過留白的方式營(yíng)造出獨(dú)特、空靈的意境，使畫面內(nèi)涵更豐富。教師在利用水墨畫開展自然美育活動(dòng)時(shí)，需要引導(dǎo)幼兒對(duì)留白技巧進(jìn)行深入解讀，感受其形成的空靈的意境，領(lǐng)悟其所傳達(dá)的情感訴求。

3.背景之人文美

水墨畫內(nèi)容往往與歷朝歷代的社會(huì)人文背景息息相關(guān)。因此，教師開展水墨畫自然美育時(shí)，需要向幼兒講述作品的創(chuàng)作背景，介紹其背后的社會(huì)人文風(fēng)尚，使幼兒帶入創(chuàng)作者的視角感受其想要表達(dá)的對(duì)于社會(huì)與自然的感悟。幼兒通過對(duì)水墨畫中人文色彩的解讀，能夠更深入地了解自然與社會(huì)生活的密切關(guān)聯(lián)。

三、幼兒園大班水墨畫自然美育的實(shí)踐策略

（一）素材挖掘，領(lǐng)悟自然之美

1.挖掘生活題材

生活中從來不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。因此，教師在開展水墨畫自然美育時(shí)，應(yīng)選擇更加貼近幼兒實(shí)際生活的景物為素材，如利用幼兒園中的造景、班級(jí)中的盆栽等為創(chuàng)作素材，讓幼兒進(jìn)行水墨畫創(chuàng)作。此外，教師還可以引導(dǎo)幼兒在生活中探索和收集自然素材，從而激發(fā)幼兒的創(chuàng)作靈感。在水墨畫教學(xué)中添加與生活密切相關(guān)的自然元素，能夠幫助幼兒進(jìn)行前期素材積累，讓幼兒更好地觀察自然景物的特征，鍛煉幼兒模仿實(shí)物進(jìn)行創(chuàng)作的能力。

2.開闊觀賞視野

幼兒學(xué)習(xí)水墨畫創(chuàng)作時(shí)陷入瓶頸的常見原因是缺乏開闊觀賞視野的機(jī)會(huì)。有的教師僅在室內(nèi)開展水墨畫教學(xué)，導(dǎo)致幼兒本就貧乏的自然知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)難以支撐富有內(nèi)涵的水墨畫作品的創(chuàng)作。為解決此問題，教師可以開展戶外采風(fēng)與寫生活動(dòng)，同時(shí)鼓勵(lì)家長(zhǎng)平時(shí)多帶孩子去郊外游玩，以此增加幼兒接觸自然、感受自然的機(jī)會(huì)，幫助幼兒開闊視野，讓幼兒近距離感受自然景色的和諧之美、幽靜之美、靈動(dòng)之美。在幼兒充分感受森林、山水、草原等自然景物的靈動(dòng)氣息后，教師再給幼兒講解水墨畫繪畫技巧，引導(dǎo)幼兒創(chuàng)作以自然風(fēng)景為主題的水墨畫作品，從而讓幼兒的作品更加豐富、生動(dòng)、真實(shí)。

（二）循序漸進(jìn)，創(chuàng)造自然之美

1.營(yíng)造水墨環(huán)境，支持水墨實(shí)踐

在開展水墨畫教學(xué)活動(dòng)前，教師可以通過多種方法創(chuàng)設(shè)自然生動(dòng)的水墨環(huán)境。比如，在班級(jí)創(chuàng)設(shè)專門的水墨角，內(nèi)置毛筆、宣紙、顏料等，吸引幼兒主動(dòng)涂涂畫畫，感受水墨畫的趣味；讓教室的設(shè)計(jì)凸顯水墨主題，如懸掛水墨畫風(fēng)格的窗簾，在主題墻繪出江南水鄉(xiāng)等。此外，教師還要充分利用園內(nèi)資源營(yíng)造水墨畫學(xué)習(xí)氛圍。比如，向園長(zhǎng)申請(qǐng)?jiān)趫@內(nèi)打造假山、水池、亭臺(tái)樓閣等景觀，或者利用電子宣傳屏幕展示水墨畫作品，使幼兒生活在一個(gè)水墨畫的世界中。

2.教授水墨技法，引導(dǎo)主動(dòng)探究

繪畫技巧的學(xué)習(xí)是幼兒創(chuàng)作水墨畫作品的基礎(chǔ)。在技法教授環(huán)節(jié)，教師要摒棄傳統(tǒng)的以灌輸式講解為主的方式，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)探索技法，讓幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)水墨繪畫技能。教師首先引導(dǎo)幼兒主動(dòng)鑒賞優(yōu)秀水墨畫作品，輔以自然景物繪畫技巧的講解，幫助幼兒認(rèn)識(shí)水墨畫作品中顏色、線條、構(gòu)圖的特點(diǎn)。接著，教師讓幼兒自由感受畫面中顏色、線條、構(gòu)圖變化所帶來的感官體驗(yàn)，并進(jìn)行交流。最后，教師讓幼兒嘗試通過不同的顏色、線條、構(gòu)圖表現(xiàn)自然景色，表達(dá)自身情感。

3.探究自然意境，表達(dá)自我情感

水墨畫不僅是畫家對(duì)自然景色、風(fēng)土人情的記錄，更是畫家對(duì)自我情感的吐露。因此，水墨畫具有傾訴畫家情感、陶冶觀者情操的重要作用。在水墨畫創(chuàng)作實(shí)踐活動(dòng)中，教師不僅要給幼兒傳授專業(yè)的繪畫創(chuàng)作知識(shí)與技巧，更要指導(dǎo)幼兒通過繪畫技巧表達(dá)自身情感，并將情感表達(dá)作為評(píng)價(jià)幼兒繪畫表現(xiàn)力的重要指標(biāo)。幼兒的情感是豐富、外放的。教師要通過巧妙的方式引導(dǎo)幼兒在創(chuàng)作水墨畫作品時(shí)將情感隱藏于自然景物中，含蓄地向觀賞者表達(dá)自身的情感，從而使幼兒的水墨畫創(chuàng)作水平更上一層樓，充分實(shí)現(xiàn)自然美育的目標(biāo)。如此，幼兒以充滿童真與想象力的筆觸，描繪出一個(gè)個(gè)充滿生機(jī)的自然場(chǎng)景，每一筆、每一畫都凝聚著對(duì)大自然的敬畏與好奇，充滿了靈動(dòng)的氣息。在水墨畫的藝術(shù)熏陶下，幼兒不僅得以鍛煉手眼協(xié)調(diào)能力，而且可以在潛移默化中培養(yǎng)審美情趣。

4.融入一日生活，進(jìn)行創(chuàng)意繪畫

幼兒要想通過學(xué)習(xí)水墨畫創(chuàng)作提升藝術(shù)表現(xiàn)力，僅靠課堂實(shí)踐是不夠的，需要長(zhǎng)時(shí)間的練習(xí)?；诖耍處煈?yīng)將水墨畫創(chuàng)作實(shí)踐延伸至幼兒的一日生活中，通過融入豐富多彩的生活活動(dòng)架起幼兒與自然之間的橋梁，讓幼兒進(jìn)一步提升對(duì)自然的觀察能力、對(duì)水墨畫的鑒賞能力與表現(xiàn)力，并激發(fā)幼兒的繪畫創(chuàng)新思維，助力幼兒自主創(chuàng)作出別具一格的水墨畫作品。比如，教師可以借助游戲活動(dòng)開展“吹墨”比賽，讓幼兒用嘴將紙上的墨汁吹出不同的形狀，形成水墨畫作品；教師也可以借助書法活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒利用棉簽蘸墨勾勒線條，繪出荷葉、蒲公英等圖案；教師還可以借助戶外活動(dòng)，如開展“色彩跑”“彩球大戰(zhàn)”“涂涂樂”“色彩搖擺器”“水中拓印”“水墨噴涂”等活動(dòng)，給幼兒創(chuàng)造接觸水墨染料的機(jī)會(huì)，讓幼兒感受水墨畫自由創(chuàng)作的氛圍；等等。在一日生活中滲透水墨畫自然美育，能夠給予幼兒有趣的體驗(yàn)，讓幼兒更加放開雙手，嘗試使用多種方法進(jìn)行水墨畫創(chuàng)作。

結(jié)語(yǔ)

開展水墨畫自然美育，能夠使大班幼兒的藝術(shù)實(shí)踐更加豐富多彩、生動(dòng)有趣。在水墨畫的世界里，幼兒用心聆聽自然與生活的聲音，用眼睛捕捉自然與生活的美景，用筆墨描繪自然與生活的精彩，學(xué)會(huì)觀察自然、感受生活、表達(dá)情感。幼兒教師要注意豐富教學(xué)形式，兼顧技巧與內(nèi)涵，給幼兒提供廣闊的創(chuàng)作空間，讓幼兒在創(chuàng)作的過程中體會(huì)到藝術(shù)的無窮魅力，真正掌握水墨畫的表現(xiàn)技法，發(fā)揮創(chuàng)造力與想象力，在畫作中表達(dá)自己的獨(dú)特情感。如此，幼兒不僅能逐漸掌握繪畫技巧與精髓，還能加深對(duì)自然美的理解，培養(yǎng)審美能力和創(chuàng)新精神。筆者相信，水墨畫教學(xué)能夠在大班幼兒自然美育中發(fā)揮更加重要的作用。在接下來的教學(xué)實(shí)踐中，筆者將通過更合理的課程安排和更豐富的實(shí)踐活動(dòng)，探索更多水墨畫與自然美育的融合形式，給幼兒提供更豐富的美育資源，讓幼兒體會(huì)到更豐富的藝術(shù)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

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