【摘要】將游戲元素融入幼兒園德育課程的實(shí)施過程中，可以提高幼兒的參與度和積極性，培養(yǎng)幼兒的合作與溝通能力，增強(qiáng)幼兒的道德情感體驗(yàn)?；诖?，淺談?wù)n程游戲化背景下幼兒德育教育的重要價(jià)值和幼兒園德育課程實(shí)施的可行策略，旨在優(yōu)化園本課程建設(shè)，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】幼兒園；德育課程；課程游戲化

作者簡(jiǎn)介：倪潔（1997—），女，江蘇省南通市海安市第一實(shí)驗(yàn)幼兒園。

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：“要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值?！庇螒蚴怯變哼M(jìn)步與成長(zhǎng)的階梯。幼兒能從玩耍中獲得生活啟示，形成穩(wěn)定情緒，訓(xùn)練多元領(lǐng)域能力?？梢?，幼兒園課程游戲化建設(shè)能為幼兒發(fā)展帶來積極作用。在實(shí)際教育活動(dòng)中，幼兒教師需重視幼兒園德育課程游戲化的建設(shè)，創(chuàng)設(shè)德育教育活動(dòng)，為幼兒道德品質(zhì)的培養(yǎng)提供助力。

一、課程游戲化與幼兒園德育課程的概述

（一）課程游戲化

課程游戲化是將游戲元素融入課程設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)過程中，使課程有利于調(diào)動(dòng)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣的教學(xué)優(yōu)化策略。幼兒園游戲化課程具有趣味性、互動(dòng)性、自主性和情境性的特點(diǎn)。通過課程游戲化設(shè)計(jì)的幼兒教育活動(dòng)能激發(fā)幼兒的好奇心和探究欲望，促進(jìn)幼兒之間的合作與交流，為幼兒模擬真實(shí)的生活情境，促使幼兒在實(shí)踐中獲得學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。

（二）幼兒園德育課程

幼兒園德育課程是針對(duì)幼兒進(jìn)行道德品質(zhì)教育、引導(dǎo)幼兒樹立正確的人生觀和價(jià)值觀的一系列教育活動(dòng)。幼兒園德育課程應(yīng)具有感召性、實(shí)踐性、綜合性及生活化特征。課程內(nèi)容需貼近幼兒的生活實(shí)際，注重幼兒的實(shí)踐操作，涵蓋幼兒品德、行為、習(xí)慣等多個(gè)方面，以完整的幼兒德育教育體系作為保障，有利于豐富幼兒的情感體驗(yàn)。

二、課程游戲化對(duì)于幼兒德育教育的價(jià)值

（一）提高幼兒參與度和積極性

在課程游戲化背景下，幼兒德育教育能夠充分提高幼兒的參與度和積極性。游戲化的課程設(shè)計(jì)能使得幼兒在接受德育教育的過程中感受到樂趣，提升對(duì)道德品質(zhì)教育的興趣和認(rèn)同感，還能引導(dǎo)幼兒在實(shí)際生活中遵守所學(xué)的道德規(guī)范，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

（二）培養(yǎng)幼兒合作與溝通能力

幼兒園德育課程游戲化不僅能鍛煉幼兒的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，還有助于培養(yǎng)幼兒的人際溝通能力。在游戲過程中，幼兒需要相互配合、協(xié)商，共同完成游戲任務(wù)。如此一來，幼兒在日常生活中更能理解和尊重他人，與他人有效溝通、和諧相處。可見，課程的游戲化設(shè)計(jì)對(duì)于幼兒社會(huì)領(lǐng)域能力的發(fā)展具有重要意義。

（三）增強(qiáng)幼兒道德情感體驗(yàn)

實(shí)施游戲化的幼兒園德育課程，能夠豐富幼兒的道德情感體驗(yàn)，使幼兒更容易對(duì)正確的有關(guān)道德的觀點(diǎn)形成認(rèn)同感，從而輕松接受和理解道德規(guī)范。在游戲過程中，幼兒會(huì)進(jìn)行道德抉擇，或從榜樣的行為中收獲感動(dòng)。此舉有助于激發(fā)幼兒積極的道德情感，使幼兒加深對(duì)正確的人生觀和價(jià)值觀的印象。

三、課程游戲化背景下的幼兒園德育課程實(shí)施策略

（一）創(chuàng)設(shè)游戲化場(chǎng)景，突出主題

搭建游戲化場(chǎng)景是幼兒園落實(shí)課程游戲化理念的重要舉措。在游戲化課程設(shè)計(jì)前期，幼兒教師可以為德育課程創(chuàng)設(shè)游戲化場(chǎng)景，將有關(guān)道德的教育內(nèi)容或主題融于游戲化場(chǎng)景中，使幼兒在自然、輕松、愉快的狀態(tài)下接受德育教育。游戲化德育場(chǎng)景的設(shè)計(jì)的注意事項(xiàng)如下：一是場(chǎng)景需貼近幼兒生活，符合幼兒需求；二是場(chǎng)景需富有創(chuàng)意和可探究性，可以借助一些用于互動(dòng)的道具等，激發(fā)幼兒對(duì)德育主題的好奇心和探究欲望，啟迪幼兒對(duì)德育內(nèi)容的思考；三是場(chǎng)景需便于將德育教育與實(shí)踐操作相結(jié)合，讓幼兒在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)［1］。

以幼兒園游戲化課程活動(dòng)“好朋友連連看”為例，本次活動(dòng)旨在培養(yǎng)幼兒在交流互動(dòng)中為他人著想的意識(shí)，促使幼兒形成友善、寬容、奉獻(xiàn)等美好品質(zhì)。在游戲化德育場(chǎng)景的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，幼兒教師可以將活動(dòng)主題中的“好朋友”作為場(chǎng)景的構(gòu)成要素，并設(shè)置各種富有趣味性和互動(dòng)性的游戲環(huán)節(jié)，以突出主題。例如，幼兒教師可以設(shè)計(jì)“好朋友分享區(qū)”，在該區(qū)域內(nèi)擺放多個(gè)玩具，讓每名幼兒選擇其中的一個(gè)，之后在自主游戲環(huán)節(jié)嘗試相互溝通，交換玩具進(jìn)行游戲，以此引導(dǎo)幼兒在游戲中學(xué)會(huì)分享和合作，獲得關(guān)于分享與奉獻(xiàn)的感受。幼兒教師還可以設(shè)計(jì)“好朋友幫助區(qū)”“好朋友溝通區(qū)”等區(qū)域，讓幼兒在游戲中體驗(yàn)到幫助他人、關(guān)心他人所獲得的快樂，從而培養(yǎng)他們的友善等品質(zhì)和責(zé)任感?？梢姡谥赶蛐詮?qiáng)的游戲化場(chǎng)景作用下，德育教育得以有序開展。

（二）投放游戲化材料，激活興趣

在德育課程游戲化設(shè)計(jì)過程中，為幼兒投放具有娛樂性質(zhì)的活動(dòng)材料，能激發(fā)幼兒對(duì)活動(dòng)的探究興趣，促使幼兒主動(dòng)投入探究，獲取相關(guān)信息，豐富對(duì)德育內(nèi)容的認(rèn)知。因此，幼兒教師可以在德育課程中投放具有游戲化特點(diǎn)、富含教育元素的玩具、繪本、動(dòng)畫視頻等材料，讓幼兒在自主操作和互動(dòng)過程中，自然而然地接受德育教育。此外，幼兒教師還可以結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)和興趣，設(shè)計(jì)富有創(chuàng)意的、探究性的游戲化材料，如印有榜樣照片的玩具等，通過引導(dǎo)幼兒進(jìn)行提問和實(shí)踐探究來激發(fā)幼兒參與相關(guān)游戲的熱情，提升德育教育的效果［2］。

例如，幼兒園游戲化課程活動(dòng)“愛護(hù)環(huán)境，從我做起”旨在讓幼兒形成保護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源等道德觀念，了解在生活中踐行環(huán)保行為的重要性?；诖说掠繕?biāo)，幼兒教師可以投放如環(huán)保主題的繪本、模擬垃圾分類場(chǎng)景的模型、關(guān)于海洋生物的動(dòng)畫片等多種材料，引導(dǎo)幼兒在游戲中明確環(huán)保的重要性，培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)。如此，幼兒能在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)環(huán)保知識(shí)，并在實(shí)際操作中學(xué)會(huì)進(jìn)行垃圾分類等?？梢姡斗庞螒蚧牧?，引導(dǎo)幼兒自主應(yīng)用材料開展游戲活動(dòng)，能有效滲透德育內(nèi)容，激活幼兒的探究意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣，通過引導(dǎo)與互動(dòng)，提高德育教育的實(shí)效性。

（三）組織游戲化活動(dòng)，豐富情感

游戲化活動(dòng)是游戲化德育課程的核心。設(shè)計(jì)指向性強(qiáng)的游戲化活動(dòng)能引發(fā)和增進(jìn)幼兒對(duì)德育要素的思考和認(rèn)同。因此，在游戲化德育課程中，幼兒教師可以組織各類具有趣味性的游戲化活動(dòng)，使幼兒在實(shí)際操作中體會(huì)道德規(guī)范的內(nèi)涵，如：開展角色扮演類游戲，讓幼兒在模擬的真實(shí)生活場(chǎng)景中，學(xué)會(huì)遵守規(guī)則、尊重他人；開展團(tuán)隊(duì)協(xié)作類游戲，培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊(duì)精神和溝通能力；開展競(jìng)技類游戲，引導(dǎo)幼兒在公平競(jìng)爭(zhēng)中形成誠(chéng)實(shí)守信、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)钠焚|(zhì)。幼兒通過參與上述活動(dòng)，既能在愉悅的氛圍中接受德育教育，又能豐富自己的體驗(yàn)，激發(fā)自己的道德情感［3］。

以幼兒園游戲化課程活動(dòng)“童話世界小舞臺(tái)”為例，本次活動(dòng)旨在向幼兒講述經(jīng)典童話故事，通過分析故事中主人公的行為來培養(yǎng)幼兒辨別善惡的能力，并借助情境演繹、角色扮演等活動(dòng)，使幼兒體驗(yàn)生活中的道德行為。為激活幼兒情感，落實(shí)德育目標(biāo)，幼兒教師可以講述經(jīng)典童話故事《白雪公主》，在講述過程中，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)善良、勇敢、誠(chéng)實(shí)等美好品質(zhì)，讓幼兒對(duì)道德行為產(chǎn)生認(rèn)同感。而后，幼兒教師可以為幼兒搭建舞臺(tái)，對(duì)幼兒分組，引導(dǎo)每組選擇一個(gè)角色（如白雪公主、小矮人、皇后、王子、獵人等）進(jìn)行情境演繹，并根據(jù)故事情節(jié)，表現(xiàn)出各種道德行為。例如，幼兒在扮演王子、解救扮演白雪公主的同伴的過程中，可以懂得關(guān)愛他人，勇敢面對(duì)困難。游戲結(jié)束后，幼兒教師可以組織幼兒進(jìn)行互動(dòng)討論，讓幼兒分享自己在游戲中的體驗(yàn)和感受。通過分享，幼兒能進(jìn)一步理解道德行為的內(nèi)涵，并將所學(xué)內(nèi)容應(yīng)用于日常生活中?？梢?，通過參與游戲化活動(dòng)，幼兒能感受到德育課程的魅力，逐漸形成正確的人生觀和價(jià)值觀。

（四）加強(qiáng)游戲化指導(dǎo)，啟迪思想

在課程游戲化背景下，幼兒教師需加強(qiáng)游戲化指導(dǎo)，以啟迪幼兒的思想。這就要求幼兒教師首先善于挖掘和發(fā)現(xiàn)游戲中的德育教育元素，引導(dǎo)幼兒在游戲中自覺地遵守道德規(guī)范；其次注重幼兒在游戲中的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒產(chǎn)生情感共鳴，理解德育內(nèi)容；最后鼓勵(lì)幼兒在游戲中進(jìn)行自主探索和思考，培養(yǎng)幼兒的道德判斷能力和道德行為能力。通過加強(qiáng)游戲化指導(dǎo)，幼兒教師能夠?yàn)橛變褐饾u成長(zhǎng)為有道德、有責(zé)任心的公民奠定基礎(chǔ)［4］。

例如，幼兒園游戲化課程活動(dòng)“我的小家”旨在培養(yǎng)幼兒熱愛家園、關(guān)愛家人等道德觀念。在活動(dòng)中，幼兒教師可以開展一系列具有教育意義的“家庭角色扮演”“家庭責(zé)任分配”等游戲。在“家庭角色扮演”游戲中，幼兒需要扮演家庭成員，學(xué)會(huì)承擔(dān)家庭責(zé)任，進(jìn)而體驗(yàn)到家庭責(zé)任的重要意義。在“家庭責(zé)任分配”游戲中，幼兒教師可以設(shè)置不同的家庭場(chǎng)景，讓幼兒學(xué)會(huì)公平分配家務(wù)，培養(yǎng)幼兒的責(zé)任心和公平意識(shí)。在游戲過程中，幼兒教師可以通過加強(qiáng)指導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒理解所學(xué)內(nèi)容。幼兒教師如果在游戲中發(fā)現(xiàn)有的幼兒不愿意承擔(dān)家務(wù)，就可以引導(dǎo)幼兒換位思考，理解家庭成員的辛苦付出，并且引導(dǎo)幼兒討論家務(wù)分配的合理性，使幼兒主動(dòng)承擔(dān)家庭責(zé)任，形成正確的家庭觀念，培養(yǎng)幼兒的同理心?？梢姡‘?dāng)?shù)挠螒蚧笇?dǎo)有利于幼兒精神品質(zhì)的發(fā)展。

（五）實(shí)施游戲化評(píng)價(jià)，規(guī)范行為

教學(xué)評(píng)價(jià)在幼兒園課程活動(dòng)中能起到引發(fā)幼兒自主思考、培養(yǎng)幼兒反思意識(shí)、提升幼兒教師教育效率等作用。在德育主題下的游戲化課程中，幼兒教師需實(shí)施游戲化評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)幼兒在接受德育教育的過程中的表現(xiàn)，從而規(guī)范幼兒的道德行為。游戲化評(píng)價(jià)應(yīng)注重幼兒的個(gè)體差異，尊重幼兒的發(fā)展規(guī)律，以鼓勵(lì)和引導(dǎo)為主。幼兒教師可以通過觀察、記錄幼兒在游戲中的表現(xiàn)，對(duì)幼兒的道德行為進(jìn)行量化評(píng)價(jià)；還可以設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)游戲，讓幼兒在游戲中認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)和不足，培養(yǎng)幼兒的自我評(píng)價(jià)和自我調(diào)節(jié)能力。通過實(shí)施游戲化評(píng)價(jià)，幼兒教師能夠更好地了解幼兒的道德發(fā)展?fàn)顩r，為其進(jìn)一步接受德育教育提供有力支持［5］。

以幼兒園游戲化課程活動(dòng)“愛心傳遞”為例，本次活動(dòng)旨在培養(yǎng)幼兒的愛心，引導(dǎo)幼兒踐行關(guān)愛他人的道德行為，使幼兒更好地適應(yīng)集體生活，提升道德品質(zhì)。為達(dá)成教育目標(biāo)，幼兒教師可以在課程中設(shè)計(jì)與活動(dòng)主題相關(guān)的游戲，讓幼兒在游戲中學(xué)會(huì)關(guān)心他人、幫助他人。在游戲時(shí)，幼兒教師需要拿出一張愛心卡片，在卡片上寫下自己對(duì)他人的感謝和祝福；然后需要將卡片傳遞給一名幼兒，讓該幼兒寫完感謝和祝福后將卡片傳遞給下一名幼兒。在此期間，幼兒教師可以觀察和記錄每名幼兒的表現(xiàn)，判斷幼兒是否主動(dòng)關(guān)心他人、是否樂于幫助他人，以此對(duì)幼兒的道德行為進(jìn)行評(píng)價(jià)。游戲結(jié)束后，幼兒教師可以組織幼兒進(jìn)行分享和討論，讓幼兒表達(dá)自己對(duì)于游戲的想法，引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步理解德育學(xué)習(xí)?？梢姡ㄟ^指向德育學(xué)習(xí)的游戲化評(píng)價(jià)方式，幼兒能正確認(rèn)識(shí)自身的實(shí)際情況，從而更好地規(guī)范自身的道德行為。

結(jié)語

綜上所述，課程游戲化背景下的幼兒園德育課程實(shí)施具有重要意義。為了更好地在實(shí)踐中應(yīng)用課程游戲化策略，幼兒教師需創(chuàng)設(shè)游戲化場(chǎng)景，投放游戲化材料，組織游戲化活動(dòng)，加強(qiáng)游戲化指導(dǎo)，并實(shí)施游戲化評(píng)價(jià)。通過多元教育舉措，幼兒園可以充分發(fā)揮課程游戲化理念在德育教育中的重要作用，真正促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，有效達(dá)成優(yōu)化幼兒園德育課程建設(shè)的目標(biāo)。

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