【摘要】繪本閱讀對(duì)于幼兒自主閱讀能力的發(fā)展具有重要意義。通過激發(fā)閱讀興趣和動(dòng)機(jī)、提升閱讀理解能力、培養(yǎng)閱讀技法和習(xí)慣等方式，幼兒的自主閱讀能力能獲得深度發(fā)展。為達(dá)成此目標(biāo)，繪本閱讀活動(dòng)需滿足適配性、豐富性和引導(dǎo)性要求。基于此，文章以提升幼兒的自主閱讀能力為目標(biāo)，淺談繪本閱讀教學(xué)在幼兒自主閱讀能力培養(yǎng)過程中的積極意義、應(yīng)然要求和可行策略。

【關(guān)鍵詞】幼兒園；繪本閱讀；自主閱讀能力

作者簡(jiǎn)介：張舒蓉（1993—），女，江蘇省昆山市柏廬幼兒園。

繪本是一種以圖畫為主、文字為輔的兒童讀物，具有畫面色彩鮮艷、形象生動(dòng)、文字簡(jiǎn)潔明了、易于理解等特征，能有效吸引幼兒注意力，激發(fā)其閱讀興趣。在幼兒園教學(xué)中開展繪本閱讀活動(dòng)，不僅能促進(jìn)幼兒自主閱讀能力的提升，還能幫助幼兒發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力、社交能力等。閱讀是表達(dá)的基礎(chǔ)，因此教師可有針對(duì)性地利用繪本閱讀活動(dòng)來培養(yǎng)幼兒的自主閱讀能力，為其未來的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

一、繪本閱讀對(duì)于促進(jìn)幼兒自主閱讀能力發(fā)展的意義

（一）激發(fā)幼兒的閱讀興趣與動(dòng)機(jī)

繪本中蘊(yùn)含著色彩豐富的畫面、簡(jiǎn)單易懂的文字和富有童趣的內(nèi)容，對(duì)幼兒具有一定的吸引力。幼兒能在探索繪本的過程中感受到聯(lián)想想象的樂趣，獲得愉悅的閱讀體驗(yàn)。這種趣味體驗(yàn)?zāi)芗ぐl(fā)幼兒的閱讀興趣和動(dòng)機(jī)，驅(qū)動(dòng)幼兒主動(dòng)參與到閱讀活動(dòng)中，為幼兒自主閱讀能力的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（二）提升幼兒的閱讀理解能力

繪本中的文字內(nèi)容簡(jiǎn)短易懂，畫面富有想象力，能幫助幼兒將文字和畫面聯(lián)系起來，從而理解故事的情節(jié)與內(nèi)容。通過閱讀繪本，幼兒可以逐步提升閱讀理解能力，從而更好地理解其他類型的閱讀材料。幼兒的閱讀理解能力越強(qiáng)，則其閱讀興趣會(huì)越濃厚，自主閱讀意識(shí)也會(huì)越強(qiáng)。

（三）培養(yǎng)幼兒正確的閱讀技巧和習(xí)慣

繪本閱讀活動(dòng)的開展能使幼兒掌握高效閱讀技巧，逐步形成良好的閱讀習(xí)慣。比如，繪本通常包含封面、扉頁(yè)、插圖等元素，教師通過引導(dǎo)幼兒了解繪本的基本結(jié)構(gòu)和元素，能夠助其掌握正確的閱讀順序和閱讀習(xí)慣，從而自主開展閱讀。此外，教師還可以教授幼兒一些實(shí)用的閱讀技巧，如快速瀏覽、尋找關(guān)鍵信息等，提高幼兒的閱讀速度和閱讀質(zhì)量。

二、基于幼兒自主閱讀能力發(fā)展的繪本閱讀活動(dòng)要求

（一）適配性要求

適配性要求是開展繪本閱讀活動(dòng)的基本要求之一。首先，繪本的內(nèi)容需與教育主題相適配，需貼近幼兒的實(shí)際生活，能夠引發(fā)幼兒共鳴。其次，繪本的閱讀難度需與幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平相適配。教師在選擇繪本時(shí)需充分考慮幼兒的閱讀能力和閱讀習(xí)慣，選擇適合幼兒的繪本。最后，繪本的選擇需與幼兒的興趣相適配。教師在挑選繪本時(shí)，需從幼兒的興趣出發(fā)，選擇能激發(fā)幼兒閱讀興趣的繪本。

（二）豐富性要求

繪本閱讀活動(dòng)的設(shè)計(jì)還需滿足豐富性要求。首先，繪本資源需豐富多樣，涵蓋不同的主題和范圍，以滿足幼兒多樣化的閱讀需求。其次，繪本的展示形式也需豐富多樣。除了提供傳統(tǒng)的紙質(zhì)繪本資源，教師還可以利用數(shù)字技術(shù)制作電子繪本、互動(dòng)繪本等，更好地吸引幼兒的注意力，提高其閱讀興趣。最后，繪本閱讀活動(dòng)也需豐富多樣。教師可以組織多種形式的繪本閱讀活動(dòng)，如繪本分享會(huì)、繪本劇表演、繪本創(chuàng)作活動(dòng)等，讓幼兒在參與活動(dòng)的過程中感受到閱讀的樂趣和魅力。

（三）引導(dǎo)性要求

繪本閱讀活動(dòng)的設(shè)計(jì)還需滿足引導(dǎo)性要求。教師在繪本閱讀活動(dòng)中要發(fā)揮積極引導(dǎo)作用，以淺顯易懂的方式引導(dǎo)幼兒通過觀察畫面、分析情節(jié)等方式來加深對(duì)繪本主題、內(nèi)容和意義的理解。同時(shí)，教師還可以向幼兒傳授一些閱讀技巧和方法，如預(yù)測(cè)情節(jié)、尋找閱讀線索等，以提高幼兒的閱讀理解能力和思維能力。

三、指向幼兒自主閱讀能力發(fā)展的繪本閱讀教學(xué)策略

（一）繪本選擇：多元選材，激發(fā)自主閱讀興趣

在幼兒園繪本閱讀活動(dòng)中，繪本的選擇對(duì)整體活動(dòng)質(zhì)量具有決定性影響?；谪S富性要求，教師要選擇多元化的繪本資源來激發(fā)幼兒的自主閱讀興趣。教師可以選擇圖畫豐富、色彩鮮艷、情節(jié)簡(jiǎn)單的繪本，以便幼兒能夠輕松理解并享受閱讀的樂趣；也可以選擇以動(dòng)物、植物、家庭、友情等為主題的繪本，這些主題與幼兒的生活密切相關(guān)，容易引起幼兒的共鳴；還可以選取不同風(fēng)格、不同題材、不同文化背景的繪本，以滿足幼兒多樣化的閱讀需求。遵循豐富性原則選擇多樣化繪本資源，能有效激發(fā)幼兒的自主閱讀興趣，為幼兒自主閱讀能力的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)［1］。

以《狐貍爸爸鴨兒子》主題繪本閱讀活動(dòng)為例。該繪本講述了一只狐貍尋找食物時(shí)意外撿到一顆鴨蛋，之后為了吃到鴨蛋而孵蛋，但在孵蛋過程中漸漸對(duì)小鴨子產(chǎn)生了父愛，最終舍不得吃掉小鴨子而將其養(yǎng)大的故事。這本繪本的故事生動(dòng)有趣、情節(jié)曲折，以親情為主題，容易激發(fā)幼兒的閱讀興趣，引發(fā)幼兒的共鳴。在閱讀過程中，教師引導(dǎo)幼兒通過觀察畫面、分析情節(jié)等方式，讓幼兒深入理解故事內(nèi)容。此外，教師還為幼兒提供《最好的朋友》《袋鼠寶寶小羊羔》《逃家小兔》等既具有關(guān)聯(lián)性又多元化的繪本資源，持續(xù)激發(fā)幼兒的閱讀興趣。

（二）氛圍營(yíng)造：創(chuàng)設(shè)情境，打造自主閱讀空間

閱讀環(huán)境的營(yíng)造是激發(fā)幼兒閱讀興趣的重要因素之一。教師可以為幼兒打造一個(gè)安靜、舒適、有趣的閱讀環(huán)境，讓幼兒可以自由選擇繪本、翻閱書籍，享受閱讀的樂趣。結(jié)合繪本閱讀活動(dòng)的主題，教師還可以創(chuàng)設(shè)符合主題的教學(xué)情境，讓幼兒在情境中深入探索繪本故事，加深閱讀體驗(yàn)。

比如，教師可以利用墻面、角落等空間，展示繪本的封面、插圖等，營(yíng)造濃厚的閱讀氛圍；利用一些輔助工具，如繪本架、閱讀墊等，來提高閱讀區(qū)的舒適度。教師還可以邀請(qǐng)幼兒共同參與環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，讓他們感受到自己是閱讀環(huán)境的主人，從而更加珍惜和愛護(hù)閱讀環(huán)境。

比如，在《老鼠娶新娘》主題繪本閱讀活動(dòng)中，教師根據(jù)繪本內(nèi)容，在教室內(nèi)布置了氣球、花朵等裝飾物，營(yíng)造了婚禮氛圍，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)婚禮主題情境。同時(shí)，教師準(zhǔn)備了一些道具，如頭紗、戒指等，供幼兒進(jìn)行角色扮演。在這樣的主題情境下，幼兒通過角色扮演的方式深入體驗(yàn)繪本故事，加深了對(duì)故事情節(jié)和角色情感的理解。

除此之外，為了方便幼兒開展多元閱讀活動(dòng)，教師在多個(gè)功能區(qū)域創(chuàng)設(shè)了閱讀情境，營(yíng)造了濃厚的閱讀氛圍。

1.故事劇場(chǎng)區(qū)：該區(qū)域設(shè)置了一個(gè)小型舞臺(tái)和觀眾席，幼兒可以選擇自己喜歡的繪本，與同伴一起在舞臺(tái)上表演繪本故事。

2.創(chuàng)意繪畫區(qū)：該區(qū)域準(zhǔn)備了各種各樣的繪畫材料，如彩筆、紙張、顏料等，供幼兒根據(jù)繪本內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)意繪畫。此舉不僅能培養(yǎng)幼兒的繪畫能力，還能讓其通過繪畫表達(dá)自身對(duì)繪本的理解和感受。

3.靜謐閱讀區(qū)：該區(qū)域放置了舒適的座椅、沙發(fā)、地毯和書架，可供幼兒安靜地閱讀繪本。

4.分享交流區(qū)：在此區(qū)域，幼兒可以分享自己閱讀的繪本，講述故事內(nèi)容，與同伴交流閱讀感受。

通過打造安靜、舒適、有趣的閱讀環(huán)境，創(chuàng)設(shè)多元情境，教師能夠滿足幼兒的多樣化閱讀需求，激發(fā)其閱讀興趣，提升其自主閱讀能力。

（三）游戲設(shè)計(jì)：趣味互動(dòng)，培養(yǎng)閱讀理解能力

在繪本閱讀活動(dòng)中，教師還可通過設(shè)計(jì)趣味游戲來促進(jìn)幼兒自主閱讀能力的發(fā)展。教師基于繪本內(nèi)容設(shè)置游戲活動(dòng)內(nèi)容和規(guī)則，能幫助幼兒加深對(duì)繪本故事內(nèi)容的印象，促使幼兒在游戲中加深對(duì)繪本故事的理解。

例如，在《七色花》主題繪本閱讀活動(dòng)中，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)名為“尋找七色花”的游戲。游戲的規(guī)則是，幼兒需在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，根據(jù)繪本中關(guān)于七色花的描述，在教室內(nèi)找到相符的物品。這個(gè)游戲不僅能讓幼兒深入理解繪本故事，還能鍛煉他們的觀察能力和動(dòng)手能力。在游戲過程中，教師適時(shí)以“這朵花為什么是紅色的？”“它在故事中代表什么呢？”等問題，引導(dǎo)幼兒深入思考，培養(yǎng)其獨(dú)立思考能力和自主閱讀能力。

此外，教師還組織幼兒開展與繪本內(nèi)容相關(guān)的角色扮演游戲，讓幼兒分別扮演珍妮、老奶奶、好朋友等角色，通過還原故事情節(jié)，使幼兒更加深入地理解故事的內(nèi)涵和寓意。

趣味性強(qiáng)、互動(dòng)性強(qiáng)的繪本游戲活動(dòng)，不僅能提升幼兒的閱讀理解能力，還能發(fā)展幼兒的團(tuán)隊(duì)合作能力、溝通交流能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等。

（四）閱讀指導(dǎo)：積極評(píng)價(jià)，滲透繪本閱讀技巧

在繪本閱讀活動(dòng)中，教師的閱讀指導(dǎo)能起到點(diǎn)撥思路、提高閱讀效率等作用。教師可以通過提問、互動(dòng)、講解等方式，滲透繪本閱讀技巧，如預(yù)測(cè)故事情節(jié)、尋找故事線索、觀察插圖推理故事等，進(jìn)而提升幼兒的自主閱讀能力。有效的閱讀技巧能幫助幼兒更好地理解和掌握繪本內(nèi)容，提升其獨(dú)立思考和閱讀理解能力［2］。

例如，在《小紅帽》主題繪本閱讀活動(dòng)中，教師向幼兒提問“小紅帽為什么要去外婆家？”“她在路上遇到了誰(shuí)？發(fā)生了什么事？”等問題，引導(dǎo)幼兒順著教師的思路猜測(cè)故事情節(jié)，并鼓勵(lì)幼兒自己提出問題并尋找答案。同時(shí)，教師還結(jié)合繪本內(nèi)容，向幼兒滲透一些閱讀技巧和方法，如從標(biāo)題、封面和結(jié)尾等地方獲取關(guān)鍵信息，以及通過表情、動(dòng)作感知書中人物的情緒情感等。多元技巧和方法能幫助幼兒更好地理解和感知繪本內(nèi)容，提高幼兒的自主閱讀效率和閱讀理解能力。

（五）家園合作：周期活動(dòng)，培養(yǎng)自主閱讀習(xí)慣

自主閱讀能力的培養(yǎng)離不開良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。而幼兒良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成需家庭和幼兒園的共同合作。教師需發(fā)揮主觀引領(lǐng)作用，聯(lián)合家長(zhǎng)積極營(yíng)造幼兒園和家庭閱讀氛圍，開展親子閱讀活動(dòng)，讓家長(zhǎng)與幼兒共同閱讀繪本，交流閱讀心得。教師要與家長(zhǎng)保持密切溝通，了解幼兒的閱讀PP4UNwIVnBPMiRSpeH+w2HLQyMoVAcPMP84eqPIMGRA=興趣和需求，為家長(zhǎng)提供針對(duì)性閱讀指導(dǎo)，共同促進(jìn)幼兒自主閱讀能力的發(fā)展。家園合作共育不僅能促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，還能增強(qiáng)家長(zhǎng)的家庭教育意識(shí)和能力，實(shí)現(xiàn)家庭教育與幼兒園教育的良性互動(dòng)［3］。

例如，在《鱷魚怕怕牙醫(yī)怕怕》主題繪本閱讀活動(dòng)中，教師邀請(qǐng)家長(zhǎng)共同組織了一個(gè)“家庭繪本劇場(chǎng)”活動(dòng)。活動(dòng)前，教師向家長(zhǎng)介紹繪本的主題和故事情節(jié)，指導(dǎo)家長(zhǎng)在家中為幼兒創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的閱讀環(huán)境，并與幼兒一起閱讀這本繪本?；顒?dòng)當(dāng)天，家長(zhǎng)和幼兒一同來到幼兒園，先在故事劇場(chǎng)區(qū)表演繪本故事，再來到創(chuàng)意繪畫區(qū)，根據(jù)繪本內(nèi)容進(jìn)行繪畫創(chuàng)作。最后，家長(zhǎng)和幼兒來到分享交流區(qū)，展示繪畫作品，交流閱讀心得，增進(jìn)親子之間的交流和了解。

此外，教師還定期組織“繪本漂流”活動(dòng)，讓家長(zhǎng)和幼兒在家中閱讀繪本，并在閱讀后寫下自己的閱讀感受，雙方再交換各自的閱讀感受，以讓幼兒和家長(zhǎng)進(jìn)一步了解對(duì)方的想法和感受。如此，既能培養(yǎng)幼兒的自主閱讀能力，又能讓家長(zhǎng)參與到閱讀活動(dòng)中，增進(jìn)親子間的互動(dòng)和交流。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，繪本閱讀對(duì)于幼兒自主閱讀能力的發(fā)展具有重要意義，能激發(fā)幼兒的閱讀興趣和動(dòng)機(jī)，提升其閱讀理解能力，使幼兒掌握正確的閱讀方法，形成良好的閱讀習(xí)慣。在實(shí)施繪本閱讀教學(xué)時(shí)，教師可遵循適配性、豐富性和引導(dǎo)性活動(dòng)設(shè)計(jì)要求，結(jié)合幼兒發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，采取多樣化教學(xué)策略培養(yǎng)幼兒的自主閱讀能力。

【參考文獻(xiàn)】

［1］成溢.幼兒園繪本閱讀教學(xué)中提升幼兒自主閱讀能力的策略［J］.教育界，2023（36）：95-97.

［2］林海英.繪本閱讀教學(xué)中幼兒自主閱讀能力的培養(yǎng)策略研究［J］.教師，2023（31）：84-86.

［3］林明霞.由閱讀到“悅讀”：在早期閱讀中培養(yǎng)幼兒的自主閱讀能力［J］.名師在線，2023（22）：28-30.