【摘要】美育和勞動教育都是全面發(fā)展教育體系不可缺少的組成部分。在小學(xué)美術(shù)課堂上，教師可以開展融入勞動教育的美術(shù)教育活動，讓學(xué)生在提升審美鑒賞水平和創(chuàng)造能力的同時，提升勞動意識和勞動能力。文章分析了教師如何從剪紙、刺繡、泥塑等需要動手的藝術(shù)活動中挖掘勞動元素，以及如何將勞動教育滲透到欣賞課、設(shè)計課、繪畫課中。最后，文章還分析了教師如何應(yīng)用問題法、對比法優(yōu)化美術(shù)教學(xué)課堂。

【關(guān)鍵詞】勞動教育；教學(xué)實(shí)踐；小學(xué)美術(shù)

作者簡介：陳曉麗（1973—），女，江蘇省南通市郭里園小學(xué)。

美術(shù)教育和勞動教育都屬于義務(wù)教育階段的重要教育內(nèi)容，對小學(xué)生綜合素質(zhì)提升有著顯著的作用。開展美術(shù)教學(xué)活動，能夠讓學(xué)生感知到世界的豐富多彩，并提升審美水平和美術(shù)修養(yǎng)。開展勞動實(shí)踐活動，讓學(xué)生參與各項(xiàng)勞動，有利于學(xué)生了解勞動的基本步驟，提升動手能力和創(chuàng)造能力。在小學(xué)階段開展融入勞動教育的美術(shù)教學(xué)活動，則會讓學(xué)生擁有用自己靈巧的雙手創(chuàng)造美的機(jī)會。教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到，美術(shù)教育與勞動教育存在關(guān)聯(lián)性，多種形式的藝術(shù)作品蘊(yùn)含著勞動教育元素，教師可以通過勞動教育影響學(xué)生的勞動觀念，讓學(xué)生愿意參與用勞動創(chuàng)造美的活動。

一、洞幽察微，挖掘多種藝術(shù)形式中的勞動教育元素

教師要找準(zhǔn)美術(shù)教育與勞動教育的關(guān)聯(lián)之處，才能讓勞動教育合情合理地融入美術(shù)課堂。剪紙、刺繡、泥塑等藝術(shù)形式需要參與者有靈巧的雙手、具有一定的勞動技能，適合小學(xué)階段美術(shù)教育和勞動教育，學(xué)生在嘗試這三種藝術(shù)形式的過程中會獲得豐富的實(shí)踐感悟，提升勞動技能，形成正確的勞動態(tài)度。在下文中，筆者以這三種藝術(shù)形式為例，結(jié)合具體教學(xué)案例展開分析，討論教師該如何挖掘多種藝術(shù)形式中的勞動教育元素。

（一）剪紙，指導(dǎo)折疊、剪裁

剪紙藝術(shù)與中國的傳統(tǒng)節(jié)日有著緊密的聯(lián)系，許多剪紙作品體現(xiàn)了中國古代勞動人民的智慧和創(chuàng)意。在剪紙教學(xué)活動中，學(xué)生需要完成折疊、剪裁等一系列步驟。在這個過程中，學(xué)生的手指靈巧度會提升，他們還會更加了解與傳統(tǒng)紋樣相關(guān)的傳統(tǒng)文化，提升美術(shù)素養(yǎng)。

以“剪窗花”剪紙教學(xué)活動為例，教師可以從以下兩個方面融入勞動教育。一方面，教師可以結(jié)合折疊技巧啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識巧干的重要性。為此，教師需要選取具有對稱性的剪紙紋樣，引導(dǎo)學(xué)生觀察其對稱的規(guī)律，找到對稱軸，并根據(jù)對稱軸折疊、剪切。在實(shí)際操作中，學(xué)生會明白自己在剪紙前要注意觀察紋樣的特點(diǎn)，從而理解巧干的精髓。除此之外，教師還可以讓學(xué)生思考在別的勞動項(xiàng)目中還有哪些巧干的技巧。另一方面，教師可以結(jié)合剪裁技巧，讓學(xué)生明白勤學(xué)苦練的重要性。剪紙手法包括直線剪法、波浪線剪法、拆線剪法等，要剪出不同圖案，學(xué)生需要練習(xí)的手勢有所不同。教師可以組織剪裁小競賽，幫助學(xué)生掌握多種剪裁技巧，使學(xué)生體會勤學(xué)苦練的勞動精神。

（二）刺繡，考驗(yàn)細(xì)心耐心

刺繡是中國傳統(tǒng)手工藝，有大量精美的刺繡作品流傳至今，許多古老、精妙的刺繡技巧也得到了傳承。教師可以在引導(dǎo)學(xué)生欣賞刺繡作品后，帶領(lǐng)學(xué)生通過動手實(shí)踐掌握刺繡技巧。

比如組織“紋樣故事”主題的刺繡教學(xué)活動時，教師可以將課程分為“感悟匠人精神”“細(xì)心專項(xiàng)學(xué)習(xí)”“耐心自我訓(xùn)練”這三個教學(xué)模塊。開展“感悟匠人精神”模塊的教學(xué)活動時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生分析一些繡在衣物上的精美圖案，然后讓學(xué)生與同伴討論刺繡作品的寓意和刺繡思路，使學(xué)生體會勞動者的巧思，感受到勞動者一絲不茍的工匠精神。在“細(xì)心專項(xiàng)學(xué)習(xí)”教學(xué)模塊中，教師可以設(shè)計“刺繡挑錯”活動，讓學(xué)生觀察相似的繡品，找出繡品的不同點(diǎn)。這一活動能提升學(xué)生的觀察能力，使學(xué)生體會到細(xì)心對于完成一個作品的重要性。在第三個教學(xué)模塊，即“耐心自我訓(xùn)練”教學(xué)模塊，教師應(yīng)該讓學(xué)生明白，一個精美的刺繡作品往往需要工匠付出數(shù)十日的努力才能完成。此后，教師可以鼓勵學(xué)生自主設(shè)計長時間的刺繡計劃，確定每天練習(xí)刺繡多長時間、完成哪些刺繡任務(wù)。在一段時間后，學(xué)生自然能看到自己刺繡能力提升了，同時，他們也會認(rèn)識到，要掌握一門勞動技能必須有持久的耐心。

（三）泥塑，練習(xí)揉搓捏拍

泥塑是一項(xiàng)綜合性較強(qiáng)的藝術(shù)活動，是陶瓷、雕塑等造型藝術(shù)的基礎(chǔ)，同時有著更大的自由度，有利于學(xué)生的創(chuàng)造力提升。在完成泥塑時，學(xué)生需要練習(xí)揉搓泥土、塑型，學(xué)生的耐心、專注度會得到有效培養(yǎng)。

1rCwbwQ0REIgQRcB0ADa06VELLyQTiUzMt1RjZ3V/NQ=以“泥玩具”為主題組織泥塑教學(xué)活動時，教師可以讓學(xué)生自由嘗試捏出小動物的形狀。在學(xué)生練習(xí)揉搓捏拍的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，思考還有哪些勞動也需要運(yùn)用類似的技能。在學(xué)生完成泥塑作品后，教師可以讓學(xué)生互相猜測彼此捏的是什么動物，或者讓學(xué)生解釋自己創(chuàng)造這個小動物泥塑時抓住了這個動物的哪一項(xiàng)特征。此外，教師還可以在課程尾聲向?qū)W生講述勞動者的故事。在學(xué)生親身體會汗水濕透衣襟、泥水弄臟衣服之后，他們自然能夠理解勞動者付出的努力，體會艱辛勞動后的收獲感。

二、篤行致遠(yuǎn)，創(chuàng)新美術(shù)教育、勞動教育形式

創(chuàng)新課程教學(xué)形式是保證課程質(zhì)量得以提升、教育目的得以實(shí)現(xiàn)的重要途徑。教師可以在融入勞動教育時，根據(jù)美術(shù)課堂的類型進(jìn)行不同教學(xué)嘗試，讓學(xué)生真正參與勞動實(shí)踐。從學(xué)生參與課程活動的方式看，美術(shù)課程可以分為欣賞課、設(shè)計課和繪畫課三種類型，筆者將在下文討論如何在這三種類型的美術(shù)課堂中融入勞動教育。

（一）欣賞課，感悟勞動精神

欣賞課指的是教師通過展示藝術(shù)作品、講解相關(guān)知識等方式進(jìn)行教學(xué)的美術(shù)課堂。在欣賞課上，學(xué)生可以掌握基本的美學(xué)常識，欣賞各種形式的藝術(shù)品，了解藝術(shù)創(chuàng)作背后的故事，從而提升藝術(shù)鑒賞能力。

比如講解“建筑藝術(shù)”時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生分析作品內(nèi)容、作品結(jié)構(gòu)、創(chuàng)作過程，幫助學(xué)生提升藝術(shù)鑒賞能力。在帶領(lǐng)學(xué)生分析作品內(nèi)容時，教師可以選擇一些展現(xiàn)勞動者風(fēng)采的藝術(shù)作品，如“成渝鐵路筑路民工紀(jì)念堂”“中國鐵路工人紀(jì)念塔”等建筑物，然后向?qū)W生說明：這些建筑物以勞動者為歌頌對象，記錄了鐵路工程竣工那雄偉壯觀的一刻，還提醒了觀看者，我們當(dāng)今的美好生活離不開每一位辛勤工作的勞動者的努力，這些勞動者的工作值得被尊重與銘記。在帶領(lǐng)學(xué)生分析作品結(jié)構(gòu)時，教師可以講解著名建筑趙州橋的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，解釋它為何能保存至今，讓學(xué)生理解古代勞動者的聰明才智，體會到他們精益求精的勞動精神。在帶領(lǐng)學(xué)生分析創(chuàng)作過程時，教師可以選取描繪鐵路建設(shè)者辛勤工作的畫作，讓學(xué)生看到建筑師、建筑工人等勞動者通力合作、熱火朝天的勞動場面，從而體會到每一個建筑物都是勞動者智慧和汗水的結(jié)晶。

（二）設(shè)計課，鍛煉勞動技能

設(shè)計課是學(xué)生能夠進(jìn)行自主或者合作設(shè)計的美術(shù)課堂。在設(shè)計課上，學(xué)生能夠體驗(yàn)藝術(shù)創(chuàng)作的全過程，逐步鍛煉自己的勞動技能，還能夠充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。

以“神秘的禮盒”設(shè)計活動為例，教師應(yīng)當(dāng)在課前、課中、課后三個節(jié)點(diǎn)組織教學(xué)活動。在課前，教師應(yīng)當(dāng)明確設(shè)計課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)流程，準(zhǔn)備相關(guān)教學(xué)材料。在這一課程中，教師可以確定主要教學(xué)內(nèi)容是讓學(xué)生用包裝紙自行設(shè)計、制作禮物包裝盒，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會折疊、剪切、粘合等多種技巧，因此教師應(yīng)當(dāng)提前準(zhǔn)備好包裝紙、剪刀、膠水。在課堂上，教師要鼓勵學(xué)生大膽設(shè)計、勇于嘗試。在學(xué)生遇到困難的時候，教師應(yīng)當(dāng)及時給予他們幫助，指導(dǎo)他們改進(jìn)操作技巧。在課后，教師則要引導(dǎo)學(xué)生將自己的收獲以文字的形式記錄下來。在書寫文字記錄稿時，學(xué)生需要思考自己學(xué)到了哪些勞動技能，在哪些方面還有不足。因此，這一方式可以幫助學(xué)生總結(jié)自身經(jīng)驗(yàn)，有利于學(xué)生后續(xù)提升。

（三）繪畫課，培養(yǎng)勞動情感

繪畫課是學(xué)生進(jìn)行繪畫實(shí)踐的美術(shù)課堂。繪畫課可以分為技巧學(xué)習(xí)和自由繪畫兩個階段。在技巧學(xué)習(xí)階段，教師可以向?qū)W生展示與課程主題相關(guān)的繪畫作品，和學(xué)生討論畫家采用的構(gòu)圖方式和創(chuàng)作思路。在自由繪畫階段，教師可以鼓勵學(xué)生學(xué)以致用，用自己的畫筆實(shí)踐在前一階段學(xué)到的繪畫技巧。

下面，筆者以“勞動者的故事”主題的繪畫課為例進(jìn)行說明。首先，教師可以向?qū)W生展示著名畫作《拾穗者》，讓學(xué)生分享欣賞該畫作的感受，討論畫家運(yùn)用了什么技巧。其次，教師可以向?qū)W生解釋畫家為何選擇了農(nóng)民在烈日下?lián)焓胞溗氲漠嬅妫⒅v述實(shí)際的勞動故事，讓學(xué)生了解耕種的辛勞。最后，教師可以給學(xué)生布置繪畫作業(yè)，讓學(xué)生運(yùn)用在課堂上學(xué)到的知識，自由繪制以“勞動者的故事”為主題的畫作。在繪畫時，學(xué)生可以試著用不同的創(chuàng)作工具、材料調(diào)配色彩，以展現(xiàn)勞動之美。教師則需要引導(dǎo)學(xué)生在作品中展示自己的勞動熱情，表達(dá)對勞動者的敬佩之情［1］。

三、匠心獨(dú)運(yùn)，創(chuàng)新美術(shù)教育、勞動教育策略

教師在設(shè)計教學(xué)策略的時候，應(yīng)當(dāng)避免直接采用說教的教學(xué)方法，這樣做容易讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，影響教學(xué)效果。筆者以為，教師可以利用問題法、對比法等教學(xué)方法巧妙地融入勞動教育，設(shè)計出具有創(chuàng)新性的美術(shù)課堂。

（一）問題法，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

使用問題法時，教師需要提出層層遞進(jìn)的問題，有序推進(jìn)課堂教學(xué)活動，以達(dá)到課堂教學(xué)目標(biāo)。在融入勞動教育時，教師可以通過提問引導(dǎo)學(xué)生思考與勞動相關(guān)的具體問題，讓學(xué)生理解勞動的精神與內(nèi)核。

比如開展以“提袋的設(shè)計”為主題的教學(xué)活動時，教師可以用問題引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生設(shè)計適合自己使用的提袋。在課程伊始，教師可以向?qū)W生提問：“根據(jù)勞動經(jīng)驗(yàn)，你認(rèn)為哪些材料能承受的力量更大，更適合用來制作提袋？你能夠用生活中常見的材料制作適合勞動的提袋嗎？”待學(xué)生明確制作提袋的材料后，教師可以提問：“在勞動實(shí)踐中，我們常常需要容量大、方便攜帶的提袋。從這個角度看，我們可以如何改進(jìn)現(xiàn)有提袋呢？”在學(xué)生明確改進(jìn)思路后，教師可以提問：“在實(shí)現(xiàn)上述功能后，我們要怎么做才能設(shè)計出一個既實(shí)用又美觀的提袋呢？你還有什么創(chuàng)意？”該問題旨在讓學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，設(shè)計出兼具美觀性和實(shí)用性的提袋。

（二）對比法，感受鄉(xiāng)土氣息

在運(yùn)用對比法時，教師需要在課堂上引導(dǎo)學(xué)生對藝術(shù)品進(jìn)行對比分析，讓學(xué)生了解藝術(shù)品在內(nèi)容、主題、風(fēng)格等方面的特點(diǎn)。為了有效融入勞動教育，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生分析民間手工藝品，讓學(xué)生了解民間勞動者的聰明才智，感受鄉(xiāng)土文化的魅力。

在組織以“多彩的民間美術(shù)”為主題的探究活動時，教師可以鼓勵學(xué)生對比不同民間手工藝品，讓學(xué)生總結(jié)這些民間手工藝品的特點(diǎn)。比如教師可以帶領(lǐng)學(xué)生比較印染作品，因?yàn)椴煌貐^(qū)的印染作品大不相同，山東印染在色彩上比較熱烈、明朗，不僅有藍(lán)印花布，還有彩印花布；而南通印染則含蓄內(nèi)斂，以藍(lán)色為主色調(diào)。在學(xué)生對比兩種印花布后，教師引導(dǎo)學(xué)生思考這些民間手工藝品如何展現(xiàn)勞動者對美好生活的渴望，以及勞動者高超的勞動技能。此后，教師可以鼓勵學(xué)生自行制作一塊印花布，然后和同學(xué)討論彼此的作品。在實(shí)踐之后，學(xué)生會認(rèn)識到，民間勞動者不僅勤勞踏實(shí)，而且還有著獨(dú)特的審美情趣［2］。

結(jié)語

美術(shù)課程能讓學(xué)生感受美、表達(dá)美、創(chuàng)造美，勞動教育則能提升學(xué)生的動手能力。教師可以將兩者結(jié)合起來，讓學(xué)生不僅具有改造世界的靈感，而且還知道如何通過勞動創(chuàng)造美。這樣的美術(shù)課堂能讓學(xué)生提升藝術(shù)素養(yǎng)、增強(qiáng)勞動意識，學(xué)生會得到全面提升。

【參考文獻(xiàn)】

［1］洪雪婷.傳統(tǒng)文化融合于小學(xué)美術(shù)教學(xué)的實(shí)踐與思考［J］.華夏教師，2019（30）：78-79.

［2］賀敏敏.培養(yǎng)小學(xué)美術(shù)勞動與審美巧妙融合的策略探討［J］.小學(xué)生（中旬刊），2021（1）：126.