【摘要】音樂是一種極其具有普遍性、富有感染力的藝術(shù)形式。蘇州評彈有著深厚的文化底蘊(yùn)和歷史內(nèi)涵，將蘇州評彈融入小學(xué)音樂教學(xué)來打造融學(xué)課堂，既能滿足學(xué)生對藝術(shù)的精神追求，也能讓學(xué)生受到良好熏陶，逐步提升審美能力、創(chuàng)造能力與表現(xiàn)能力。文章從實(shí)際教學(xué)情況出發(fā)，分析將蘇州評彈融入小學(xué)音樂教學(xué)的作用，并從利用環(huán)境、講述故事、欣賞表演、鼓勵(lì)表達(dá)、組織表演等方面提出了打造融入蘇州評彈的小學(xué)音樂融學(xué)課堂的策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂；蘇州評彈；課堂融學(xué)；構(gòu)建策略

作者簡介：李杭希（1988—），女，江蘇省徐州市金龍湖小學(xué)。

“蘇州評彈”是蘇州評話和彈詞的總稱，源于山明水秀的江南水鄉(xiāng)蘇州，是歷史悠久、古老優(yōu)美的傳統(tǒng)音樂說唱藝術(shù)，憑借扣人心弦、雅俗共賞的音樂風(fēng)格得到了社會(huì)各階層的喜愛。2006年5月20日，經(jīng)國務(wù)院批準(zhǔn)，蘇州評彈被列入第一批國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄，由此可見蘇州評彈的重要價(jià)值。隨著新課程改革的不斷深化，學(xué)生、家長和教師都越來越重視音樂課程，同時(shí)對音樂課程的豐富性、創(chuàng)新性提出了新的要求。在音樂教學(xué)愈發(fā)受重視的環(huán)境下，教師應(yīng)當(dāng)嘗試將蘇州評彈融入小學(xué)音樂課堂，打造更具地方特色和文化底蘊(yùn)的融學(xué)課堂。

一、將蘇州評彈融入小學(xué)音樂教學(xué)的作用

（一）豐富音樂課程內(nèi)容

將蘇州評彈融入小學(xué)音樂教學(xué)時(shí)，教師需要根據(jù)小學(xué)音樂教材收集、整合一批課外音樂學(xué)習(xí)素材，并補(bǔ)充蘇州評彈名曲和相關(guān)內(nèi)容介紹。這樣做會(huì)使得音樂課程的內(nèi)容更加豐富，也更具有地方特色，音樂課程的育人價(jià)值會(huì)由此增強(qiáng)。

（二）促進(jìn)音樂教師專業(yè)成長

為了將蘇州評彈有效融入小學(xué)音樂教學(xué)，打造適合學(xué)生的音樂融學(xué)課堂，教師不僅需要根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)分析教材，補(bǔ)充適合學(xué)生的課外教學(xué)內(nèi)容，還需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的變化調(diào)整教學(xué)方法，帶領(lǐng)學(xué)生分析蘇州評彈作品中的藝術(shù)語言、藝術(shù)形象、情感表達(dá)等。在實(shí)踐過程中，教師會(huì)逐步掌握科學(xué)的教學(xué)方法，教師的教學(xué)能力會(huì)得到鍛煉。

（三）有效培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

在融入蘇州評彈的音樂融學(xué)課堂上，學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸更多類型的音樂作品，了解具有地方特色的優(yōu)秀文化結(jié)晶，學(xué)生的眼界會(huì)被拓寬，并且他們會(huì)認(rèn)識到藝術(shù)與生活的廣泛聯(lián)系，這對學(xué)生審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、文化理解素養(yǎng)的發(fā)展大有裨益［1］。除此之外，在融學(xué)課堂上，學(xué)生可以采取多種學(xué)習(xí)方法探究音樂知識，從中感受到蘇州評彈的魅力，這會(huì)使學(xué)生增強(qiáng)文化自信。

（四）有利于蘇州評彈的傳承與發(fā)展

蘇州評彈是歷史悠久、古老優(yōu)美的音樂形式，也是國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，保護(hù)與傳承蘇州評彈具有顯著的重要性。將蘇州評彈融入小學(xué)音樂課堂，學(xué)生就能夠從小接觸蘇州評彈，了解蘇州評彈的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)蘇州評彈的魅力并逐漸對蘇州評彈形成熱愛之情，從而愿意自覺弘揚(yáng)蘇州評彈，這有利于蘇州評彈的發(fā)展。

二、打造融入蘇州評彈的小學(xué)音樂融學(xué)課堂的策略

（一）利用環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)校教育包含顯性教育與隱性教育，二者相互影響，相互促進(jìn)。課堂是教學(xué)主陣地，課堂教學(xué)活動(dòng)屬于顯性教育，但課堂教學(xué)活動(dòng)的效果在一定程度上受校園環(huán)境（即隱性教育環(huán)境）影響。因此教師打造融入蘇州評彈的小學(xué)音樂融學(xué)課堂時(shí)，應(yīng)注意優(yōu)化校園環(huán)境，將蘇州評彈元素滲透在校園各處以及校園活動(dòng)中，營造良好的隱性教育環(huán)境，讓學(xué)生在校園環(huán)境的影響下對蘇州評彈保持較高的探究熱情。在優(yōu)化隱形教育環(huán)境時(shí)，學(xué)校及教師可以從文化宣傳、場地建設(shè)、日常熏陶三方面著手。

1.文化宣傳

學(xué)校可以通過校園告示牌、教學(xué)走廊、廣播臺宣傳蘇州評彈知識，講述蘇州評彈故事，讓學(xué)生了解蘇州評彈的發(fā)展過程。學(xué)校還可以在學(xué)校網(wǎng)站和學(xué)校微信公眾號介紹蘇州評彈名家的故事，分享蘇州評彈表演藝術(shù)家表演的視頻，讓學(xué)生了解蘇州評彈表演藝術(shù)家的獨(dú)特氣質(zhì)，受到優(yōu)美的蘇州評彈表演吸引，愿意去了解更多蘇州評彈故事［2］。

2.場地建設(shè)

在bnP3z9xjpssvZ2krI2QgTzqnUGjJlqEfypwUA0L57MA=打造專用音樂教室的基礎(chǔ)上，學(xué)校還可以建設(shè)評彈訓(xùn)練室、文化館等場地，給學(xué)生提供練習(xí)蘇州評彈的空間。教師則可以定期邀請?zhí)K州評彈表演藝術(shù)家到學(xué)校的評彈訓(xùn)練室、文化館演出，鼓勵(lì)學(xué)生與蘇州評彈表演藝術(shù)家交流，讓學(xué)生真切地感受到蘇州評彈的藝術(shù)美，了解蘇州當(dāng)?shù)氐奈幕瘋鹘y(tǒng)，提升審美感知能力。學(xué)生還可以在專用音樂教室、評彈訓(xùn)練室和文化館等場地中，利用課余時(shí)間練習(xí)蘇州評彈或者一同欣賞蘇州評彈表演，這對于學(xué)生的創(chuàng)意實(shí)踐素養(yǎng)發(fā)展也有很大益處。

3.日常熏陶

教師可以在課間、放學(xué)后、音樂課程活動(dòng)開始前播放蘇州評彈經(jīng)典曲目，讓蘇州評彈的曲調(diào)出現(xiàn)在學(xué)生的日?；顒?dòng)空間中；還可以鼓勵(lì)學(xué)生將節(jié)奏明快的蘇州評彈經(jīng)典曲目設(shè)置為起床音樂，讓學(xué)生更加熟悉蘇州評彈，同時(shí)對蘇州評彈形成更多的思考和感悟。

（二）講述故事，讓學(xué)生走近蘇州評彈

有“評彈皇后”之稱的盛小云認(rèn)為，所謂蘇州評彈，就是一種用蘇州話講故事的曲藝藝術(shù)。小學(xué)生往往對聽故事很感興趣，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)蘇州評彈的興趣，教師可以講述蘇州評彈名家的故事，介紹蘇州評彈的主要流派、藝術(shù)特色、曲調(diào)特色和經(jīng)典曲目。在有能力的條件下，教師可以嘗試通過表演蘇州評彈來講述上述故事，這會(huì)使音樂課堂的形式和內(nèi)容更加統(tǒng)一，學(xué)生則會(huì)感覺音樂課堂趣味十足，從而更加愿意了解蘇州評彈［3］。

例如，教師可以從“王周士御前說書”這個(gè)歷史故事講起，介紹蘇州評彈界最早的行會(huì)組織—光裕公所的歷史淵源和發(fā)展歷程，并分析評彈藝人在百年間的社會(huì)地位變化。教師也可以介紹蘇州評彈如何經(jīng)過歲月沉淀形成“俞（秀山）調(diào)”“馬（如飛）調(diào)”“陳（遇乾）調(diào)”三類彈詞唱調(diào)，以及其他評彈藝人如何在此基礎(chǔ)上發(fā)展出新的唱調(diào)，讓蘇州評彈表演呈現(xiàn)百花齊放之勢。在講述故事的過程中，教師可以適當(dāng)介紹歷史文獻(xiàn)記載的評彈藝人表演的場面，或者展示相關(guān)繪畫作品，并介紹繪畫作品中評彈藝人的動(dòng)作、使用的道具等。

（三）欣賞表演，讓學(xué)生感受到蘇州評彈的魅力

要讓學(xué)生真正對蘇州評彈感興趣，教師還需要帶領(lǐng)學(xué)生深入欣賞蘇州評彈的經(jīng)典曲目，讓學(xué)生了解優(yōu)秀蘇州評彈表演的特點(diǎn)，討論蘇州評彈的語言、服裝、動(dòng)作、唱腔、唱詞之美［4］。蘇州評彈的經(jīng)典曲目一般有三類，一類是歷史故事，如《西漢》《東漢》《三國》《隋唐》《金槍》《岳傳》《英烈》等，這類曲目是“長靠書”，又稱“著甲”；一類是“短打書”，講英雄好漢、義士俠客的故事，如《水滸》《七俠五義》《小五義》《綠牡丹》《金臺傳》等；還有一類是神怪故事和公案書，如《封神榜》《濟(jì)公傳》《彭公案》《施公案》等。在欣賞經(jīng)典曲目的過程中，學(xué)生不僅可以學(xué)到音樂知識，還會(huì)了解蘇州評彈的藝術(shù)魅力，增強(qiáng)對蘇州評彈的興趣，并養(yǎng)成良好的音樂欣賞習(xí)慣。

在具體教學(xué)時(shí)，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容帶領(lǐng)學(xué)生欣賞蘇州評彈經(jīng)典曲目。例如，在教授《我們的田野》這首歌后，教師可以按照以下思路設(shè)計(jì)音樂融學(xué)課堂，帶領(lǐng)學(xué)生欣賞蘇州評彈經(jīng)典曲目《蘇州好風(fēng)光》，并據(jù)此引導(dǎo)學(xué)生分析蘇州評彈的特點(diǎn)。

1.欣賞田野和蘇州風(fēng)光

教師可以先播放《我們的田野》這首歌，然后播放展現(xiàn)優(yōu)美田野風(fēng)光的視頻，讓學(xué)生欣賞田野之美。接下來，教師可以一面播放蘇州評彈經(jīng)典曲目《蘇州好風(fēng)光》，一面播放展現(xiàn)蘇州風(fēng)光之美的視頻，引導(dǎo)學(xué)生再次進(jìn)行欣賞、思考。在視覺和聽覺的影響下，學(xué)生會(huì)收獲強(qiáng)烈的音樂情感體驗(yàn)，產(chǎn)生豐富的感受。

2.鼓勵(lì)學(xué)生說出感悟

教師可以引導(dǎo)學(xué)生對比《我們的田野》與《蘇州好風(fēng)光》描繪的畫面，比如向?qū)W生提問：“聽了《我們的田野》與《蘇州好風(fēng)光》，欣賞了田野風(fēng)光和蘇州美景，你覺得這兩種風(fēng)景有何不同？這兩首音樂作品又有何不同？”

教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生分析《我們的田野》與《蘇州好風(fēng)光》的音樂風(fēng)格，比如向?qū)W生提問：“聽了《我們的田野》與《蘇州好風(fēng)光》這兩首音樂作品后，你覺得二者的節(jié)奏、旋律有何不同呢？你知道《我們的田野》屬于哪類音樂作品嗎？你能總結(jié)作為蘇州評彈經(jīng)典曲目的《蘇州好風(fēng)光》的特點(diǎn)嗎？”

教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生說出自己對于蘇州美景的感悟，比如向?qū)W生提問：“常言道‘一方水土養(yǎng)一方人’，有的地區(qū)有開闊的草原，有的地區(qū)有金黃色的田野，江南水鄉(xiāng)蘇州也有自己獨(dú)特的風(fēng)景和地域文化，就像《蘇州好風(fēng)光》里唱的那樣。有誰愿意將自己聽《蘇州好風(fēng)光》后的感受說一說？你們心目中的蘇州風(fēng)光是什么樣的呢？”

（四）鼓勵(lì)表達(dá)，讓學(xué)生說出欣賞蘇州評彈的感受

為了加深學(xué)生對蘇州評彈的了解、提升教學(xué)效果，在音樂融學(xué)課堂上，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己欣賞蘇州評彈曲目后的感受。這樣的教學(xué)活動(dòng)不僅可以促使學(xué)生深入分析蘇州評彈曲目，還可以發(fā)展學(xué)生的表達(dá)能力，提升學(xué)生的審美感知素養(yǎng)和文化理解素養(yǎng)。

例如，教師在教授《西湖美》這首歌時(shí)，可以介紹許仙與白娘子在西湖相遇后的曲折愛情故事，然后帶領(lǐng)學(xué)生欣賞蘇州評彈曲目《白蛇傳》。在了解《白蛇傳》的故事后，學(xué)生自然能夠結(jié)合自己對這一故事的理解欣賞相關(guān)音樂作品，思考蘇州評彈曲目《白蛇傳》是如何表現(xiàn)人們對美好生活的向往的。此后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在小組內(nèi)交流想法，或者讓學(xué)生面對全班同學(xué)分享自己的感受。

（五）組織表演，讓學(xué)生在藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中得到鍛煉

在打造融入蘇州評彈的音樂融學(xué)課堂時(shí)，教師還應(yīng)該嘗試組織特色表演活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)編蘇州評彈曲目，讓他們有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的想法、展現(xiàn)自己的創(chuàng)意，從而提升創(chuàng)意實(shí)踐素養(yǎng)［5］。

例如，在教授豫劇《花木蘭》后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生將《花木蘭》改編為輕清柔緩、娓娓動(dòng)聽的蘇州評彈曲目。為了讓學(xué)生有改編思路，教師可以播放蘇州評彈表演藝術(shù)家吳亮瑩改編的《聲聲慢》。在學(xué)生改編《花木蘭》后，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在專用音樂教室練習(xí)自己改編的曲目。在此后的課堂上，教師則應(yīng)組織表演活動(dòng)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)表演自己創(chuàng)編的曲目。在這樣的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生不僅可以深化對蘇州評彈的認(rèn)識，還可以鍛煉多方面能力。

結(jié)語

總而言之，小學(xué)音樂教師應(yīng)看到蘇州評彈的文化價(jià)值與藝術(shù)價(jià)值，嘗試將蘇州評彈融入小學(xué)音樂教學(xué)，并靈活選擇教學(xué)方法與教學(xué)模式，打造適合學(xué)生的融學(xué)課堂，帶領(lǐng)學(xué)生采取科學(xué)的手段學(xué)習(xí)音樂知識、賞析音樂作品，讓學(xué)生在融學(xué)探索中提升藝術(shù)素養(yǎng)，逐步成為蘇州評彈藝術(shù)的弘揚(yáng)者。

【參考文獻(xiàn)】

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［2］朱天悅，張卓遠(yuǎn)，竇凌妍.淺析蘇州評彈的現(xiàn)狀與發(fā)展［J］.文教資料，2020（14）：79-81.

［3］馮文娟.創(chuàng)新觀念下小學(xué)音樂教學(xué)的有效策略思考［J］.學(xué)周刊，2020（31）：161-162.

［4］金文娟.蘇州評彈音樂之藝術(shù)表現(xiàn)形式［J］.戲劇之家，2020（4）：39.

［5］王丹.讓音樂走入學(xué)生心靈：基于新課改下的小學(xué)音樂創(chuàng)新教學(xué)淺析［J］.黃河之聲，2020（6）：122.