【摘要】籃球運(yùn)動(dòng)規(guī)則復(fù)雜、技術(shù)多樣、戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)繁多，需要多人合作配合，教學(xué)難度很大。在小學(xué)體育教學(xué)中，教師可以基于大單元視域，探索籃球任務(wù)化教學(xué)的原則、內(nèi)容、途徑，進(jìn)而提升教學(xué)效果。在教學(xué)原則上，教師要遵循全員性、層次性、情感性的原則構(gòu)建大單元課堂；在教學(xué)內(nèi)容上，要圍繞步伐、陣型、戰(zhàn)術(shù)設(shè)計(jì)難度遞增的任務(wù)，幫助學(xué)生夯實(shí)籃球技巧；在教學(xué)途徑上，要拓展親子活動(dòng)、趣味游戲、班級(jí)聯(lián)賽等。這樣才能優(yōu)化任務(wù)設(shè)計(jì)，構(gòu)建具有統(tǒng)整性的籃球大單元教學(xué)課堂，提升教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】大單元；任務(wù)化教學(xué)；小學(xué)體育

作者簡(jiǎn)介：許捍平（1968—），男，安徽省滁州市第二小學(xué)。

《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》）提出體育教學(xué)要加強(qiáng)課程內(nèi)容整體設(shè)計(jì)，體現(xiàn)保證基礎(chǔ)、重視多樣、關(guān)注融合、強(qiáng)調(diào)運(yùn)用等理念。大單元教學(xué)指運(yùn)用結(jié)構(gòu)化思維，將知識(shí)和技能結(jié)合在一起的教學(xué)方式，能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)真實(shí)發(fā)生。籃球運(yùn)動(dòng)是小學(xué)體育教學(xué)的重要內(nèi)容之一，包含復(fù)雜的知識(shí)和技能。因此，教師可以基于大單元視域設(shè)計(jì)籃球課程，將籃球?qū)W習(xí)的關(guān)鍵點(diǎn)轉(zhuǎn)化成若干任務(wù)，采用任務(wù)化教學(xué)法開(kāi)展教學(xué)。這樣能讓學(xué)生在真實(shí)的學(xué)習(xí)情境中帶著任務(wù)學(xué)習(xí)，保持學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，從而全面提升籃球?qū)W習(xí)效果［1］。

一、秉持籃球任務(wù)化教學(xué)的原則

《標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為體育課程要促進(jìn)學(xué)生身心健康、體魄強(qiáng)健、全面發(fā)展。教師要基于全員性、層次性、情感性的原則設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。

（一）全員性，引導(dǎo)人人參與

籃球任務(wù)化教學(xué)的全員性主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。一是在設(shè)計(jì)訓(xùn)練項(xiàng)目時(shí)，教師要考慮學(xué)生的差異，安排難度不同的項(xiàng)目，讓全體學(xué)生都能參與訓(xùn)練。例如，在設(shè)計(jì)投籃訓(xùn)練項(xiàng)目時(shí)，教師可以安排原地投籃、運(yùn)動(dòng)投籃、對(duì)抗攔截投籃三種訓(xùn)練模式，供能力不同的學(xué)生自由選擇。二是在設(shè)計(jì)比賽項(xiàng)目時(shí)，教師也要設(shè)計(jì)不同難度、強(qiáng)度的項(xiàng)目，讓能力弱的學(xué)生也能參與比賽。例如，“定點(diǎn)投籃一分鐘”比賽難度低、強(qiáng)度弱，教師可以鼓勵(lì)能力弱的學(xué)生選擇；而“移動(dòng)籃筐投籃”的難度比較大，教師可以鼓勵(lì)能力強(qiáng)的學(xué)生參與。教師要調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，不能將體育比賽變成優(yōu)秀學(xué)生的展示環(huán)節(jié)。在籃球任務(wù)化教學(xué)中，教師要確保每個(gè)學(xué)生都能積極參與籃球訓(xùn)練。

（二）層次性，遵循運(yùn)動(dòng)規(guī)律

層次性原則指教師要尊重學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，設(shè)計(jì)由易到難、循序漸進(jìn)的任務(wù)。這樣有助于展現(xiàn)籃球知識(shí)、籃球技能之間的內(nèi)在關(guān)系。

以投籃訓(xùn)練為例。教師可以遵循單元教學(xué)的層次性，設(shè)計(jì)如下循序漸進(jìn)的任務(wù)。任務(wù)一：徒手模仿。這能讓學(xué)生獲得初步的手感。任務(wù)二：不對(duì)籃筐的投籃訓(xùn)練。這能讓學(xué)生了解投籃手法，學(xué)會(huì)調(diào)控球的旋轉(zhuǎn)度。任務(wù)三：正面定點(diǎn)投籃。這能讓學(xué)生在掌握手法的同時(shí)提高準(zhǔn)確率。任務(wù)四：在運(yùn)球的過(guò)程中投籃。這有助于學(xué)生找到投籃和運(yùn)球、傳球等技巧之間的內(nèi)在聯(lián)系，提升實(shí)戰(zhàn)能力。以上四個(gè)任務(wù)難度逐步加大，有助于學(xué)生徹底掌握投籃技能。教師在單元教學(xué)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)層次性原則，能夠讓學(xué)生更好地建構(gòu)知識(shí)框架，掌握各種技能，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)效果。

（三）情感性，培養(yǎng)思維品質(zhì)

情感性也是開(kāi)展籃球任務(wù)化教學(xué)應(yīng)遵循的原則之一。它指的是教師要激發(fā)學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的興趣，讓學(xué)生在籃球訓(xùn)練中勇于挑戰(zhàn)，提升思維品質(zhì)。

教師可以采用多種方式，激發(fā)學(xué)生的興趣，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。例如，在教授投籃技巧后，教師設(shè)計(jì)了“保護(hù)基地”游戲，并設(shè)置任務(wù)，要求學(xué)生開(kāi)展小組合作討論。防守方需要思考如何將補(bǔ)位、協(xié)防、緊逼防守等方法運(yùn)用到游戲中，避免己方“基地”遭到對(duì)方的破壞。攻擊方則要思考如何通過(guò)空中接力、擋拆等方法，突破對(duì)方的防守，扣籃得分。教師將訓(xùn)練任務(wù)轉(zhuǎn)化成游戲，增強(qiáng)了學(xué)生的情感體驗(yàn)，提高了學(xué)生思維的敏捷性、靈活性、創(chuàng)新性。教師要激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，讓他們?cè)谟?xùn)練中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，培養(yǎng)他們的思維品質(zhì)［2］。

二、把握籃球任務(wù)化教學(xué)的內(nèi)容

《標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為體育課程要“落實(shí)‘教會(huì)、勤練、常賽’要求，注重‘學(xué)、練、賽’一體化教學(xué)”?；@球訓(xùn)練的內(nèi)容較多，包括步伐、陣型、戰(zhàn)術(shù)等方面的內(nèi)容。教師在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)要整合教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握各種訓(xùn)練內(nèi)容。

（一）調(diào)整步伐，變換跑動(dòng)節(jié)奏

步伐在籃球運(yùn)動(dòng)中十分重要。在圍繞步伐設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生變換跑動(dòng)節(jié)奏，逐步提升自己的反應(yīng)力、耐力、配合能力。教師可以安排以下三個(gè)步伐訓(xùn)練任務(wù)，讓學(xué)生掌握跑動(dòng)節(jié)奏。任務(wù)一為隨著別人的節(jié)奏跑動(dòng)，其訓(xùn)練要點(diǎn)在于提升學(xué)生的反應(yīng)能力。教師讓學(xué)生兩人一組，一人做出橫向滑步、攻擊步、交叉步等不同的步法，另一人要快速反應(yīng)，做出相應(yīng)的步法變化。任務(wù)二為隨著音樂(lè)變動(dòng)跑步節(jié)奏，其訓(xùn)練要點(diǎn)在于提升學(xué)生的耐力。教師讓學(xué)生隨著音樂(lè)跑動(dòng)，結(jié)合節(jié)奏快慢變換步伐。該訓(xùn)練的時(shí)間比較長(zhǎng)，而音樂(lè)有助于調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，維持他們的熱情，鍛煉學(xué)生的耐力。任務(wù)三為小組配合變換節(jié)奏，其訓(xùn)練要點(diǎn)在于提升學(xué)生的配合能力。教師讓各小組開(kāi)展接續(xù)跑，在隊(duì)員的指導(dǎo)下躲避隨時(shí)出現(xiàn)的障礙物，看看哪一個(gè)小組配合默契，能躲開(kāi)更多障礙物。以上三個(gè)任務(wù)具有針對(duì)性，能幫助學(xué)生掌握變換跑動(dòng)節(jié)奏的具體方法。這樣，在實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練中，學(xué)生能結(jié)合陣型調(diào)整步伐，提升團(tuán)隊(duì)配合度。

（二）熟悉陣型，強(qiáng)化防守意識(shí)

熟悉籃球運(yùn)動(dòng)的不同陣型也是籃球任務(wù)化教學(xué)的重要內(nèi)容之一。教師可以圍繞陣型設(shè)計(jì)任務(wù)，強(qiáng)化學(xué)生的防守意識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)結(jié)合實(shí)際情況正確使用不同的陣型。

籃球防守戰(zhàn)術(shù)包括關(guān)門(mén)配合、防守快攻、半場(chǎng)人盯人防守、區(qū)域聯(lián)防、緊逼防守等，涉及的陣型很豐富。教師可以設(shè)計(jì)由淺入深的任務(wù)，幫助學(xué)生強(qiáng)化防守意識(shí)。任務(wù)一為合作繪制防守陣型圖。教師引導(dǎo)學(xué)生與同伴合作，試著將不同的陣型畫(huà)下來(lái)，并標(biāo)注該陣型適用于什么情況。通過(guò)該任務(wù)，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到防守的重要性，形成初步的防守意識(shí)。任務(wù)二為結(jié)合實(shí)戰(zhàn)選陣型。教師將學(xué)生分成攻擊組和防守組，讓兩組進(jìn)行對(duì)抗，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)戰(zhàn)情況選擇陣型。在實(shí)戰(zhàn)中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)，由于隊(duì)員沒(méi)有及時(shí)回到防守位置上，導(dǎo)致對(duì)手抓住“空檔”，完成快攻快傳。由此，他們深刻認(rèn)識(shí)到堅(jiān)守陣地、合作配合的重要性。任務(wù)三為總結(jié)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。教師要求學(xué)生回顧此前的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)歷，找到自己所在團(tuán)隊(duì)在實(shí)戰(zhàn)中出現(xiàn)的錯(cuò)漏，并嘗試彌補(bǔ)。以上任務(wù)環(huán)環(huán)相扣，彼此并不脫節(jié)，形成了一個(gè)整體。在一系列任務(wù)的引導(dǎo)下，學(xué)生不僅能夠熟記不同陣型的特點(diǎn)，而且還能靈活運(yùn)用，他們的防守意識(shí)得到明顯的提升。

（三）演練戰(zhàn)術(shù)，做好攻防轉(zhuǎn)換

掌握各種戰(zhàn)術(shù)，在實(shí)戰(zhàn)中做好攻防轉(zhuǎn)換，是籃球?qū)W習(xí)的重要任務(wù)，也是大單元教學(xué)的重點(diǎn)之一。教師要設(shè)置實(shí)戰(zhàn)性的任務(wù)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)把握攻防轉(zhuǎn)換的良機(jī)。

攻防轉(zhuǎn)換包括由攻轉(zhuǎn)防、由防轉(zhuǎn)攻、攻防自由轉(zhuǎn)化。在圍繞攻防轉(zhuǎn)換設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，教師可以采用以賽代練的方式，讓學(xué)生參與實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，并將學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)歷轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，引導(dǎo)他們進(jìn)行討論。例如，在實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練中，有一個(gè)小組在攻防轉(zhuǎn)換中始終處于防守的位置，有好幾次轉(zhuǎn)防為攻的機(jī)會(huì)，他們都沒(méi)有把握好。實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練結(jié)束后，教師讓學(xué)生分析這一小組為何會(huì)錯(cuò)失機(jī)會(huì)。該組學(xué)生總結(jié)道：“我們團(tuán)隊(duì)的配合度不夠，在有機(jī)會(huì)搶斷時(shí)，沒(méi)有人及時(shí)上前，但是對(duì)方的配合度很高，很快就有隊(duì)員補(bǔ)充了空位，所以我們失去了轉(zhuǎn)防為攻的機(jī)會(huì)。”由此，學(xué)生們認(rèn)識(shí)到要做好攻防轉(zhuǎn)換不能僅靠個(gè)人力量，而要提升團(tuán)隊(duì)的默契度。通過(guò)演練戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生認(rèn)識(shí)到籃球場(chǎng)上的攻防位置不是一成不變的，而是會(huì)隨時(shí)發(fā)生變化，因此要做好攻防轉(zhuǎn)換。

步伐、陣型、戰(zhàn)術(shù)涵蓋了籃球訓(xùn)練的基本內(nèi)容。在大單元教學(xué)中，教師要讓學(xué)生在分別掌握各項(xiàng)技能的基礎(chǔ)上進(jìn)行整合運(yùn)用，增強(qiáng)單元教學(xué)的統(tǒng)整性。

三、拓展籃球任務(wù)化教學(xué)的途徑

《標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為體育課程要強(qiáng)調(diào)從“以知識(shí)與技能為本”向“以學(xué)生發(fā)展為本”轉(zhuǎn)變。教師要設(shè)計(jì)豐富多彩、生動(dòng)有趣的教學(xué)活動(dòng)，拓展籃球任務(wù)化教學(xué)的途徑，構(gòu)建交流互動(dòng)和實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合的課堂，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（一）開(kāi)展親子活動(dòng)，夯實(shí)技術(shù)動(dòng)作

小學(xué)生對(duì)父母的依賴性比較強(qiáng)。因此，教師可以利用這一點(diǎn)，開(kāi)展親子活動(dòng)，讓學(xué)生和家長(zhǎng)一起參加籃球訓(xùn)練。這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，夯實(shí)學(xué)生的技術(shù)動(dòng)作。

傳球技術(shù)需要學(xué)生有一定的球感和較強(qiáng)的配合能力，需要長(zhǎng)時(shí)間訓(xùn)練才能熟練掌握。為了讓學(xué)生在家中也能自主參與傳球訓(xùn)練，教師開(kāi)展親子訓(xùn)練活動(dòng)，安排一系列“親子傳球”任務(wù)。任務(wù)一為壁球訓(xùn)練。學(xué)生和家長(zhǎng)面對(duì)墻壁進(jìn)行傳球，如果一方失球落地，另一方則要快速拾球，再次訓(xùn)練，控球時(shí)間最長(zhǎng)的為勝利者。任務(wù)二為目標(biāo)傳球訓(xùn)練。學(xué)生和家長(zhǎng)一起布置訓(xùn)練空間，設(shè)置傳球目標(biāo)，然后合作將籃球送到目的地。任務(wù)三為干擾傳球訓(xùn)練。家長(zhǎng)中的一人和學(xué)生一起傳球，而另一人進(jìn)行干擾，看看傳球的成功率是否會(huì)受到影響。以上三項(xiàng)任務(wù)難度逐步加大，具有一定的統(tǒng)整性，有助于學(xué)生逐步掌握傳球動(dòng)作的要點(diǎn)。教師開(kāi)展親子活動(dòng)，能夠有效拓展籃球任務(wù)化教學(xué)的途徑，增進(jìn)親子關(guān)系，激發(fā)學(xué)生參與訓(xùn)練的動(dòng)力，夯實(shí)學(xué)生的籃球技術(shù)。

（二）開(kāi)展趣味游戲，加強(qiáng)協(xié)同配合

小學(xué)生比較活潑好動(dòng)，對(duì)未知事物充滿好奇，不喜歡簡(jiǎn)單重復(fù)的枯燥訓(xùn)練。在“以生為本”的體育課堂上，教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，開(kāi)展游戲教學(xué)，讓學(xué)生在游戲中掌握協(xié)同配合的方法，提升團(tuán)隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力。

不少游戲有助于提升學(xué)生的協(xié)同配合能力。例如，教師可以開(kāi)展“傳球”游戲，讓學(xué)生十人一組，圍成一個(gè)圓圈相互傳球，讓部分學(xué)生在圈外干擾傳球。傳球者不能轉(zhuǎn)身，看不到自己身后干擾者的動(dòng)作，只能看到其他位置的干擾者。因此，傳球者需要在傳球的同時(shí)，提醒隊(duì)友躲避身后的干擾者。這一游戲能提高學(xué)生的控球能力和團(tuán)隊(duì)配合度。又如，教師可以開(kāi)展“木頭人”游戲，考驗(yàn)學(xué)生能否及時(shí)補(bǔ)位，配合同伴的動(dòng)作。教師將學(xué)生分成兩組，一組在場(chǎng)地內(nèi)快速移動(dòng)，并相互傳球，另一組負(fù)責(zé)干擾傳球隊(duì)員。每名隊(duì)員觸球的時(shí)間不能超過(guò)三秒，時(shí)間一到，必須將球傳出去。如果被干擾者拍中肩膀，則這名隊(duì)員變成“木頭人”，不能繼續(xù)傳球，十秒鐘后才能恢復(fù)行動(dòng)，此時(shí)隊(duì)友需要快速變換位置，頂替原隊(duì)員傳球。教師開(kāi)展趣味游戲能夠改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)途徑，促使學(xué)生在游戲中靈活運(yùn)用團(tuán)隊(duì)配合方面的知識(shí)和技能，提升團(tuán)隊(duì)合作能力。

（三）開(kāi)展班級(jí)競(jìng)賽，傳承體育精神

在教學(xué)中，教師要拓寬視野，從組織課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)拓展到設(shè)計(jì)課外聯(lián)賽活動(dòng)。這樣能充分利用小學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，激發(fā)他們的斗志，讓他們樹(shù)立正確的勝負(fù)觀，傳承體育精神。

例如，教師可以將籃球競(jìng)賽和體育精神相結(jié)合，設(shè)計(jì)一系列任務(wù)。教師可以將學(xué)生分成若干個(gè)五人小組，在班內(nèi)開(kāi)展五人籃球比賽，再讓班級(jí)中的優(yōu)勝團(tuán)隊(duì)參加年級(jí)比賽、學(xué)校比賽，最后評(píng)選出校級(jí)優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)。在此基礎(chǔ)上，教師還可以設(shè)計(jì)若干個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)，如“最佳奉獻(xiàn)獎(jiǎng)”“最佳勇氣獎(jiǎng)”。“最佳奉獻(xiàn)獎(jiǎng)”可以頒發(fā)給個(gè)人得分雖然不高，但是有多次助攻經(jīng)歷的學(xué)生。該獎(jiǎng)項(xiàng)能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到籃球運(yùn)動(dòng)講究團(tuán)結(jié)互助、團(tuán)隊(duì)配合，學(xué)習(xí)獲獎(jiǎng)學(xué)生的奉獻(xiàn)精神?！白罴延職猹?jiǎng)”可以頒發(fā)給籃球技能雖然不高，但是敢打敢拼、勇敢無(wú)畏的學(xué)生。該獎(jiǎng)項(xiàng)能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到積極進(jìn)取、勇敢頑強(qiáng)、不怕困難是籃球精神的體現(xiàn)。通過(guò)競(jìng)賽和評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到籃球運(yùn)動(dòng)不僅要求運(yùn)動(dòng)員有高超的技能，還要求運(yùn)動(dòng)員具備良好的體育精神、體育道德和體育品德，在籃球比賽中要有正確的勝負(fù)觀，在尊重對(duì)手的前提下公平競(jìng)爭(zhēng)。教師組織競(jìng)賽活動(dòng)能夠拓寬課后教學(xué)途徑，有助于學(xué)生在實(shí)戰(zhàn)中領(lǐng)悟體育精神，感受籃球的魅力。

結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)體育籃球教學(xué)中，教師要基于大單元教學(xué)視域，設(shè)計(jì)一系列籃球訓(xùn)練任務(wù)，全面提高學(xué)生的籃球綜合水平，讓學(xué)生充分享受籃球的樂(lè)趣，構(gòu)建具有統(tǒng)整性的課堂，提升教學(xué)效果。

【參考文獻(xiàn)】

［1］ 張振華.以游戲促進(jìn)小籃球運(yùn)球技術(shù)動(dòng)作的掌握［J］.考試周刊， 2019 （55）：140.

［2］ 史介昕.巧借“落點(diǎn)”，提高教學(xué)效率：小學(xué)籃球運(yùn)球技術(shù)動(dòng)作教學(xué)策略［J］. 山西教育（教學(xué)）， 2024 （1）：53-54.