范瑛

【摘要】一個(gè)人良好品德的培養(yǎng)當(dāng)從幼兒抓起，因?yàn)橛變簳r(shí)期是人生重要的教育期。幼兒思想品德教育，應(yīng)該以幼兒的生活為基礎(chǔ)。幼兒生活中遇到的一切都會(huì)對(duì)其產(chǎn)生很大的影響。本文擬從以下幾個(gè)方面展開探究：一景一物，凈化孩子的心靈；一言一行，規(guī)范孩子的行為；一心一意，滋潤(rùn)孩子的心田；一詩(shī)一畫，啟迪孩子的心智。通過(guò)深入探究，尋求培育幼兒良好品德的方法策略，借助這些方法策略的實(shí)踐應(yīng)用，鍛造幼兒良好品德，提高育人效率。

【關(guān)鍵詞】品德? 凈化? 規(guī)范? 滋潤(rùn)? 啟迪

【中圖分類號(hào)】G61 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2024）06-0136-03

教育的本質(zhì)不僅在于傳授知識(shí)，培養(yǎng)孩子們的各種技能，更重要的是鑄就孩子們美好的心靈，讓其成為有知識(shí)、有擔(dān)當(dāng)、對(duì)社會(huì)有用的人。鑄造孩子美好的心靈，應(yīng)該從幼兒教育抓起。俗話說(shuō)：“根基不牢，地動(dòng)山搖。”由此可見，幼兒期是孩子接受教育的關(guān)鍵期。幼兒接受良好的品德教育，能讓其從小就樹立遠(yuǎn)大的理想，養(yǎng)成良好的日常行為習(xí)慣，鑄就孩子們純潔的心靈，高尚的情操，健全的人格，會(huì)讓其受益終身。只要養(yǎng)成良好的思想品德，孩子們?cè)谌粘Ｉ钪芯蜁?huì)自覺遵守公共秩序，舉止文雅，活潑樂觀，積極向上。由此看來(lái)，幼兒品德教育勢(shì)在必行，刻不容緩。本文將通過(guò)幼兒生活的不同角度對(duì)幼兒良好品德鑄造的方法策略展開探究，期待能探尋到幼兒品德培養(yǎng)的有效策略，為開展幼兒園品德教育鋪路搭橋。

一、一景一物，凈化孩子的心靈

幼兒心靈的凈化當(dāng)從生活中的點(diǎn)滴小事抓起。哪怕是日常生活中極其平凡、極其微小的事情，也應(yīng)給孩子們心田種下美好的希望。不要用成人的眼光看待幼兒眼中的事物，應(yīng)該站在幼兒的角度來(lái)審視生活中的一切，并將孩子的所見所聞放大、美化，賦予其美好的寓意，讓孩子感覺一切都是新鮮的，一切都是美好的，都能帶給孩子們心悅情怡的享受。由此激起幼兒對(duì)美好事物的憧憬，對(duì)美好生活的向往，讓幼兒一心向善，一心向陽(yáng)。[1]

其實(shí)，在孩子們的眼中，對(duì)一切都充滿好奇，認(rèn)為一切都爛漫多姿，令人神往，令人陶醉，充滿詩(shī)情畫意。秋天的原野一片豐收的景色，在朝陽(yáng)輝映下，老師陪著孩子們?cè)谟變簣@的小路上走過(guò)，微風(fēng)徐徐吹來(lái)，樹葉隨風(fēng)飄然落下。孩子們發(fā)現(xiàn)了地上許許多多的小落葉，一個(gè)個(gè)好奇地?fù)炝似饋?lái)，你一言我一語(yǔ)，嘰嘰喳喳地開始議論起來(lái)：“樹葉是怎么落下來(lái)的？樹葉上還有一條一條的線，是什么？為什么樹葉有時(shí)是綠色的，有時(shí)卻是金黃色的？樹葉到底是什么形狀的？”一片普普通通的樹葉，在孩子的眼里心里到底是什么？為什么能激起孩子們這么多的遐想呢？正當(dāng)孩子們充滿想象時(shí)，教師不應(yīng)該錯(cuò)過(guò)這樣的育人機(jī)會(huì)，而應(yīng)該抓住這樣真實(shí)的生活瞬間，放大孩子們的好奇心，適時(shí)對(duì)孩子進(jìn)行美好思想品德的鑄造。這樣的場(chǎng)景是最真實(shí)也是最理想的育人環(huán)境，能在不經(jīng)意間帶給幼兒思想的啟迪，人格的升華。

讓孩子們盡情暢想，無(wú)拘無(wú)束地交流。教師富有啟發(fā)性的點(diǎn)撥，會(huì)帶來(lái)意想不到的效果。大科學(xué)家牛頓從樹上的蘋果落地發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力定律，推動(dòng)了科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)的發(fā)展。你們能從樹葉飄到地面想到什么？也許你們中的某一位也能像大科學(xué)家牛頓一樣發(fā)現(xiàn)驚天秘密，成為了不起的發(fā)明家。這樣順其自然的啟發(fā)，會(huì)在孩子心中埋下希望的種子，讓其對(duì)生活的一切時(shí)常充滿好奇，并不斷揭秘好奇。孩子們的想象非常奇特，有時(shí)真的出乎成年人的意料。一片落葉再尋常不過(guò)了，可孩子們卻對(duì)其有不同的思考，不一樣的理解。有的孩子會(huì)深情地說(shuō)：“你們快看，樹葉像愛心呢?！痹诤⒆拥难劾镄睦铮瑦坌牟皇浅橄蟮臇|西，是一顆實(shí)實(shí)在在的大紅心，是世界上最美的東西，是孩子們自己最想得到的，擁有它，就可以擁有一切美好的東西。真的啊，還有綠色、黃色，好多顏色呢。對(duì)樹葉色彩的暢想，又會(huì)帶給小朋友們無(wú)數(shù)的想象。綠色是生命的象征，富有生機(jī)。黃色是金子般的顏色，是碩果，是收獲。教師可以引導(dǎo)孩子們，這金黃色更代表了你們的金色年華。你們生活在一個(gè)幸福的時(shí)代，要珍惜這金色年華，珍惜這美好時(shí)代。紅色的楓葉火紅火紅的，是太陽(yáng)，更是激情，是你們火熱火熱的心。平平常常的一片落葉，竟然能激起孩子們這樣多的遐想和憧憬。這樣的遐想和憧憬，來(lái)自大自然的恩賜，來(lái)自幼兒的真實(shí)生活，發(fā)自幼兒的內(nèi)心。也讓孩子們的內(nèi)心世界充滿了色彩，充滿了美好，更充滿了希望。

“一枝一葉總關(guān)情”，習(xí)近平總書記在多個(gè)場(chǎng)合運(yùn)用這句詩(shī)來(lái)談治國(guó)理政的方略。時(shí)至今日，從教育的角度來(lái)審視，不難想象出，教師可以通過(guò)日常生活中的普通物品，賦予其特殊的意象和寓意，以此來(lái)給幼兒帶來(lái)生命的洗禮，帶給幼兒美的享受，高尚情操的陶冶。一片落葉，極其普遍，極其平常，在孩子的心湖激起的漣漪卻不平常，卻無(wú)比真實(shí)深刻。無(wú)需雕飾，就能讓孩子們向往美好，馳騁未來(lái)。這樣的品德教育，是自然的，更是高效的。教師可以借助生活中更多的平凡景物，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際挖掘其內(nèi)在的潛力，對(duì)幼兒進(jìn)行品德教育，讓幼兒受到潛移默化的影響。[2]

二、一言一行，規(guī)范孩子的行為

孩子們的所有行為舉止都是自然的，都源于他們對(duì)生活的感受，源于他們內(nèi)心世界的自然表露。幼兒的內(nèi)心是淳樸的，猶如一張白紙。你寫上字，孩子的內(nèi)心就擁有知識(shí)；你畫上畫，孩子的內(nèi)心就充滿美麗；你畫上太陽(yáng)，孩子的內(nèi)心就有陽(yáng)光。也就是說(shuō)，孩子將來(lái)成為怎樣的人，很大程度上決定于接受怎樣的教育，決定于幼兒時(shí)期外部環(huán)境對(duì)其內(nèi)心的塑造。

幼兒園中的孩子們，對(duì)周圍的一切都充滿好奇，心靈的可塑性強(qiáng)。身邊的人和事，情與物，對(duì)其思想品德的形成有著直接的影響。在幼兒園中，教師是幼兒心目中的榜樣，教師的一言一行，直接影響著孩子的成長(zhǎng)。孩子們會(huì)不自覺地留意教師的表現(xiàn)，模仿教師的行為舉止。這種模仿和敬仰是幼兒發(fā)自內(nèi)心的，也是心甘情愿的，更是時(shí)時(shí)刻刻持續(xù)不斷的。很多時(shí)候，教師在孩子們心中的地位遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于家長(zhǎng)，與此相一致的是，教師行為對(duì)幼兒的影響也遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于父母?；诖?，教師在面對(duì)孩子時(shí)，一定要把握好為人做事的尺度。用規(guī)范的行為舉止為幼兒做表率，用積極向善的心態(tài)面對(duì)一切，尤其要嚴(yán)格控制自己的情緒，要有博大的胸襟，真正做到“不以物喜，不以己悲”，留給孩子完美的形象，向陽(yáng)的心態(tài)，靠自己的人格魅力感染幼兒。凡事面帶微笑，講究談吐文雅，舉止文明大方。跟孩子交流時(shí)和藹可親，跟他人相處的過(guò)程中講文明禮貌，主動(dòng)使用禮貌語(yǔ)言。即便是孩子的表現(xiàn)出現(xiàn)偏差，也要保持和顏悅色的心態(tài)，絕不呵斥孩子，用平和的心態(tài)跟幼兒交流，委婉指出孩子在某個(gè)方面的欠佳表現(xiàn)，并給予正確的引導(dǎo)。讓孩子們從老師的話語(yǔ)中感受溫馨，感覺溫暖，從內(nèi)心深處接受老師的引導(dǎo)。[3]

教師不僅要注意自己的一言一行，更要注重幼兒的一舉一動(dòng)。古人云：“勿以善小而不為，勿以惡小而為之?！苯處熞欢ㄒ粢饷總€(gè)幼兒的動(dòng)態(tài)變化，規(guī)范幼兒的一切行為舉止。時(shí)刻引導(dǎo)孩子們行為規(guī)范，談吐文雅?！安灰砸?guī)矩，不成方圓”，教師一定要使用好人生的規(guī)矩，時(shí)刻用正確的規(guī)矩來(lái)規(guī)范幼兒的行為。

三、一心一意，滋潤(rùn)孩子的心田

幼兒園小朋友形成積極向善的美好品德的前提是自己在幼兒園中每天都能過(guò)得開心如意，否則就難以形成活潑開朗的性格，追求完美的思想，積極進(jìn)取的態(tài)度。盡管天真活潑是幼兒的天性，是每個(gè)幼兒一開始面對(duì)生活的積極態(tài)度，但幼兒更容易受生活氛圍的影響，更容易因?yàn)榄h(huán)境而改變一開始天真爛漫的生活態(tài)度。如果孩子們長(zhǎng)期覺得生活空虛，思想精神處于壓抑狀態(tài)，很容易變得萎靡不振，心靈被扭曲，思想被引向歧路。因?yàn)橛變喝鄙僮晕艺{(diào)節(jié)的能力，很難靠自己的努力走出困境，必須要靠外部力量幫助幼兒走出困境，走向充滿陽(yáng)光的地方。在幼兒園中，這樣的力量大多來(lái)自教師從不同角度為孩子打氣助威。

真情實(shí)意的表達(dá)能讓幼兒倍感溫暖。教師的一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一句推心置腹的關(guān)切語(yǔ)言，一次飽含真情的噓寒問(wèn)暖，都能給孩子帶來(lái)溫暖，帶來(lái)不竭的動(dòng)力源泉。在幼兒健全人格的塑造中，教師給予幼兒的不同教育，會(huì)影響孩子的一生。[4]女作家三毛和席慕容的童年有著驚人的相似，都是語(yǔ)文特好而數(shù)學(xué)特差。然而她們的數(shù)學(xué)老師給予的教育則截然不同。三毛因?yàn)閿?shù)學(xué)成績(jī)差，她的老師在她的臉上畫上一個(gè)大雞蛋，當(dāng)眾羞辱三毛，致使她幼小的心靈受到傷害。而席慕容則非常幸運(yùn)，她的數(shù)學(xué)老師見她特別喜歡語(yǔ)文，而且在作文方面表現(xiàn)很突出，非常欣賞，在數(shù)學(xué)課上也鼓勵(lì)她寫作文，看小說(shuō)，她是在被人無(wú)微不至的關(guān)愛和呵護(hù)下成長(zhǎng)的。三毛雖然在文學(xué)方面有不俗的表現(xiàn)，寫出了令很多人心馳神往的優(yōu)秀作品，但最終因?yàn)樽约河粲艄褮g的性格，年紀(jì)輕輕就選擇自殺，早早結(jié)束了自己的生命，給人們留下了很多的感慨和惋惜。而席慕容則因?yàn)閺男〗邮芰己玫慕逃愿耖_朗，因?yàn)楹芏嗄捴巳丝诘牧?xí)作而被人們尊崇，成為當(dāng)代文學(xué)史上屈指可數(shù)的女作家，她的作品深受讀者喜愛。相同的如花童年，不同的教育，讓他們的人生截然不同。由此看來(lái)，教師的態(tài)度對(duì)幼兒的影響是至關(guān)重要的。

幼兒園孩子們的思想品德教育，就是靠教師的情感態(tài)度來(lái)影響的。教師在與幼兒相處的過(guò)程中，要時(shí)常保持和藹可親的面容，親切平和的語(yǔ)氣，話語(yǔ)中要飽含深情，行動(dòng)上要透露對(duì)孩子們的關(guān)愛。用自己善良的舉止撫慰孩子的心，用自己的真情為孩子引航，讓其沐浴溫暖，享受快樂，形成積極樂觀的生活態(tài)度。

四、一詩(shī)一畫，啟迪孩子的心智

藝術(shù)的力量在于感染人的內(nèi)心，啟迪人的思想。詩(shī)和畫都是藝術(shù)品，都具有感召人生向陽(yáng)的功效。詩(shī)和畫也是幼兒最喜歡的藝術(shù)品，很多孩子從牙牙學(xué)語(yǔ)就開始背誦古詩(shī)詞，從進(jìn)入幼兒園就模仿畫畫。由此看來(lái)，詩(shī)與畫對(duì)孩子們成長(zhǎng)的影響是深刻的，也是直接的。李白的一首《靜夜思》“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！焙?jiǎn)簡(jiǎn)單單的四句二十個(gè)字，卻賦予美好的意象。幼兒在反復(fù)誦讀這首詩(shī)時(shí)，不僅能夠感受到語(yǔ)言的自然流暢，朗朗上口，而且在老師的點(diǎn)撥之下，一次又一次體驗(yàn)了其中的意境美，更感悟到了寄寓其中的真切情感，這樣的情感浸透了幼兒的心。積極引導(dǎo)幼兒感悟詩(shī)中的意境美，感受思想情感熏陶，讓幼兒感知欣賞古詩(shī)詞的樂趣，啟迪了幼兒的心智。[5]

對(duì)于幼兒園的孩子們來(lái)說(shuō)，對(duì)視覺的直接刺激更為敏感。圖畫是通過(guò)藝術(shù)化的色彩變化來(lái)表現(xiàn)思想意義的。一幅美麗的圖畫，不僅能滿足幼兒視覺美的需求，更能帶給孩子們心靈的愉悅，思想的陶冶。幼兒園的孩子們喜歡看畫，尤其是那些符合幼兒情趣的圖畫，他們會(huì)更加鐘情，更加陶醉其中。幼兒園的教師可以根據(jù)教學(xué)活動(dòng)開展的實(shí)際，選擇一些幼兒感興趣的圖畫，在充實(shí)活動(dòng)內(nèi)容，增加活動(dòng)樂趣的同時(shí)，用圖畫的美來(lái)陶冶幼兒的情操，用圖畫所表達(dá)的思想意義來(lái)鍛造幼兒的良好思想品德。

繪本又稱為圖畫書，是一種借助圖畫和文字來(lái)表達(dá)一定思想意義的兒童讀物，是一種通過(guò)圖畫或者圖畫與文字相結(jié)合的方式來(lái)共同敘述一個(gè)故事，表達(dá)特定情感，以此來(lái)影響兒童的思想行為。引導(dǎo)幼兒閱讀繪本，可以達(dá)到很好的教育作用， 一方面，因?yàn)槔L本要借助圖畫來(lái)表達(dá)生活，里面有很多讓人賞心悅目的美術(shù)作品，可以給幼兒帶來(lái)美的享受，達(dá)到美育的目的；另一方面，因?yàn)槔L本本身具有故事性，表達(dá)了深刻的思想意義。幼兒在閱讀過(guò)程中，在領(lǐng)會(huì)內(nèi)容的同時(shí)，可以得到情感的陶冶，思想的教育。只要教師能及時(shí)加以引導(dǎo)，一定會(huì)啟迪孩子們的人生，凈化幼兒的心靈。

通過(guò)藝術(shù)作品對(duì)幼兒進(jìn)行品德教育，可以啟迪幼兒的心智。藝術(shù)作品源于生活，是對(duì)生活的藝術(shù)化反映。借助詩(shī)畫對(duì)幼兒進(jìn)行品德教育，可以讓幼兒發(fā)現(xiàn)美，熱愛美，追求美，創(chuàng)造美。在幼兒教學(xué)活動(dòng)中，要讓孩子們學(xué)會(huì)把生活中遇到的美的瞬間定格在心中，并且用自己的小手表達(dá)出來(lái)。以此來(lái)培育孩子們的愛美之心，激發(fā)愛美之情，最終達(dá)到美的教育，美的鍛造。[6]

總之，幼兒期是進(jìn)行品德教育的重要時(shí)期。幼兒教育要切合幼兒成長(zhǎng)的規(guī)律，用孩子們身邊一切可以利用的資源，對(duì)孩子進(jìn)行品德教育。在孩子們幼小的心靈中播撒希望的種子，讓其一心向陽(yáng)，一心向善，一心向美，讓幼兒從小就擁有博大的胸襟，遠(yuǎn)大的理想，高尚的情操，健康的人格，頑強(qiáng)的意志，堅(jiān)韌的毅力，美好的品德，讓幼兒快樂生活，健康成長(zhǎng)，將來(lái)成為對(duì)社會(huì)有用的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱潤(rùn)魚，袁寶英.3-5歲幼兒早期閱讀材料的選擇與教育實(shí)驗(yàn)研究[J].教育理論與實(shí)踐，2005（4）：35-37.

[2]陳美琴.幼兒園品德教育的研究與應(yīng)用[J].中國(guó)學(xué)校衛(wèi)生，2005（3）：246-247.

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[4]姜玲玲.幼兒園品德教育的途徑和方法[J].現(xiàn)代幼教技術(shù)，2017（5）：40-41+44.

[5]顧向帥，何元秀.幼兒園品德教育現(xiàn)狀及對(duì)策[J].新時(shí)代幼兒教育，2016（6）：12-14.

[6]黃麗琴.幼兒園品德教育的理論與實(shí)踐探析[J].山東教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（2）：99-101.