古玉萍

廣東省東莞市東城花園小學(xué)教師。

當(dāng)古玉萍還在上高中時，高一年級的一次班會課上，班主任老師分給每個學(xué)生一張卡片，讓他們記錄下各自的夢想?！拔仪逦赜浀?，當(dāng)時我在卡片上寫下了自己的理想——成為一名教師，并在其后補(bǔ)充了‘合格的這一形容詞?！惫庞衿颊f道。從幼年時期開始，她的內(nèi)心便懷揣著成為一名教師的夢想?！耙幻细竦慕處?，其核心在于不誤人子弟，這是對教師職責(zé)的基本要求?！?/p>

畢業(yè)前夕實(shí)習(xí)時，古玉萍選擇的是一所初中學(xué)校，但因?yàn)楫?dāng)時學(xué)校教師名額已滿，她這才嘗試到小學(xué)來任教。開學(xué)首日的畫面，她至今記憶猶新?！耙粚Ω改笌е麄兊暮⒆由锨芭c我交流，盡管我多次嘗試與孩子互動，但他卻對我表現(xiàn)出冷漠，甚至在我旁邊亂吐口水。”古玉萍介紹。

她震驚的同時，還有困惑與無奈。然而，隨著時間的推移，她逐漸發(fā)現(xiàn)這個孩子和別的孩子不一樣，古玉萍努力通過觀察和了解他的行為來尋找問題的根源。她教他吐痰、上洗手間、打招呼、遵守課堂紀(jì)律和排隊(duì)規(guī)則，并安排其他小朋友與他結(jié)伴，以幫助他更好地適應(yīng)學(xué)校生活。

同時，古玉萍積極上網(wǎng)搜索相關(guān)資料，以更全面地了解這個孩子的狀況。她發(fā)現(xiàn)他上課時喜歡玩弄手指，沉浸在自己的世界里；排隊(duì)時需要其他小朋友帶領(lǐng)，且會重復(fù)他人的話語。這些特征讓古玉萍聯(lián)想到自閉癥兒童的表現(xiàn)。于是，她向孩子的家長提出建議，但家長起初并不接受她的觀點(diǎn)，他們認(rèn)為孩子只是語言發(fā)育較慢，且由于長期由老人照顧，所以行為習(xí)慣不佳。

面對家長的疑慮，古玉萍耐心地從多個角度進(jìn)行解釋和溝通。“雖然我可以關(guān)注孩子的生活日常并盡力避免安全事故的發(fā)生，但由于班級中有50多個孩子，難免會有疏忽的時候。”在古玉萍不厭其煩的勸說下，家長最終同意帶孩子前往廣州接受專業(yè)的治療和訓(xùn)練。

在接下來的日子里，孩子每天上午在學(xué)校上學(xué)，下午則隨父母前往廣州參加各種訓(xùn)練。經(jīng)過三個月的努力，孩子的進(jìn)步顯而易見。從最初完全無法與人進(jìn)行對話，到第二學(xué)期能夠回答古玉萍簡單的問答。

“這一經(jīng)歷讓我深刻體會到，每個孩子都有自己獨(dú)特的成長軌跡。即使他們可能面臨各種挑戰(zhàn)和困難，但只要給予足夠的關(guān)愛和支持，他們都能夠按照自己的方式逐漸成長和發(fā)展。也許他們未來無法成為參天大樹，但至少能夠按照自己的節(jié)奏和方式茁壯成長?！惫庞衿颊f道。

作為語文教師，在當(dāng)前競爭激烈的背景下，古玉萍深知保持學(xué)生對語文學(xué)科的興趣至關(guān)重要。自第二年帶班以來，她便堅(jiān)持創(chuàng)辦班刊，以此緩解學(xué)生們在寫作方面的畏難情緒。為了降低寫作門檻，她倡導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行小練筆，即百字文。百字文的要求并不苛刻，只需記錄生活中的點(diǎn)滴小事，字?jǐn)?shù)控制在百字以內(nèi)。在評選優(yōu)秀百字文時，她進(jìn)一步放寬標(biāo)準(zhǔn)，只要其中有一句話能夠打動老師，或者展現(xiàn)出新穎的思維，即可登上每周一期的班刊。此外，為了激勵學(xué)生，她還設(shè)立了稿費(fèi)制度，每篇上榜的百字文將獲得五毛錢的稿費(fèi)，這筆費(fèi)用由她個人承擔(dān)。

聽說古玉萍的做法后，家長們紛紛反饋，這五毛錢對學(xué)生們來說并非金錢價(jià)值的體現(xiàn)，而是對他們努力和才華的認(rèn)可?！昂⒆觽儠⑦@五毛錢珍藏起來，作為自己努力的見證。這種方式并非金錢價(jià)值觀的引導(dǎo)，而是鼓勵學(xué)生們通過自己的努力和文筆，爭取屬于自己的榮譽(yù)和認(rèn)可?！惫庞衿急硎?。