張嘯雷

摘 要：隨著體育運(yùn)動(dòng)的普及和競(jìng)技水平的提高，運(yùn)動(dòng)員運(yùn)動(dòng)損傷的發(fā)生率也在一定范圍內(nèi)呈上升趨勢(shì)，這不僅影響了運(yùn)動(dòng)員的訓(xùn)練效果和比賽成績(jī)，而且對(duì)其身心健康造成了威脅。因此，預(yù)防和治療運(yùn)動(dòng)損傷，提升運(yùn)動(dòng)員的康復(fù)效果，已成為體育界和教育界亟待解決的問(wèn)題。運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)作為培養(yǎng)專業(yè)人才的途徑，其教學(xué)質(zhì)量和效果關(guān)系到運(yùn)動(dòng)員運(yùn)動(dòng)損傷的康復(fù)效果。因此，加強(qiáng)對(duì)康復(fù)課程體系的改革，將運(yùn)動(dòng)損傷康復(fù)學(xué)納入其中，具有積極意義。文章論述了將運(yùn)動(dòng)損傷康復(fù)學(xué)納入康復(fù)課程體系改革的必要性及策略，以期為康復(fù)課程改革提供參考。

關(guān)鍵詞：運(yùn)動(dòng)損傷；康復(fù)課程體系；改革；建設(shè)

現(xiàn)如今，參與體育活動(dòng)的人群日益龐大，運(yùn)動(dòng)損傷的發(fā)生率在一定范圍內(nèi)呈上升趨勢(shì)，這一現(xiàn)象不僅對(duì)運(yùn)動(dòng)員的身心健康造成了影響，也給社會(huì)醫(yī)療資源帶來(lái)了壓力。在該背景下，傳統(tǒng)的康復(fù)課程已無(wú)法滿足當(dāng)前社會(huì)對(duì)運(yùn)動(dòng)損傷康復(fù)人才的需求。因此，將運(yùn)動(dòng)損傷康復(fù)學(xué)納入康復(fù)課程體系并加快改革步伐至關(guān)重要。

1 將運(yùn)動(dòng)損傷康復(fù)學(xué)納入康復(fù)課程體系改革的必要性

1.1適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的健康發(fā)展趨勢(shì)

伴隨運(yùn)動(dòng)熱潮的興起，運(yùn)動(dòng)損傷問(wèn)題也日益凸顯。在此背景下，將運(yùn)動(dòng)損傷康復(fù)學(xué)納入康復(fù)課程體系改革顯得尤為必要。此舉不僅能滿足大眾對(duì)于運(yùn)動(dòng)損傷預(yù)防和康復(fù)知識(shí)的迫切需求，還有助于提高大眾的健康水平。改革康復(fù)課程體系，將運(yùn)動(dòng)損傷預(yù)防理論與實(shí)踐相結(jié)合，可培養(yǎng)具備專業(yè)知識(shí)的運(yùn)動(dòng)康復(fù)人才，應(yīng)對(duì)運(yùn)動(dòng)損傷帶來(lái)的挑戰(zhàn)，為社會(huì)健康發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

1.2提升康復(fù)教育的專業(yè)性和實(shí)用價(jià)值

傳統(tǒng)的康復(fù)課程體系通常側(cè)重于基礎(chǔ)理論和一般康復(fù)技能的培養(yǎng)，對(duì)于運(yùn)動(dòng)損傷這一特殊領(lǐng)域的關(guān)注度不夠。所以，將運(yùn)動(dòng)損傷康復(fù)學(xué)納入康復(fù)課程體系改革，有助于提升康復(fù)教育的專業(yè)性和實(shí)用價(jià)值。學(xué)校通過(guò)引入運(yùn)動(dòng)損傷的最新研究成果和臨床實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，完善課程內(nèi)容和教學(xué)方法，可以讓學(xué)生了解運(yùn)動(dòng)損傷的發(fā)病機(jī)理、預(yù)防方法和康復(fù)技術(shù)，提升他們?cè)谶\(yùn)動(dòng)損傷領(lǐng)域的專業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力。

1.3促進(jìn)康復(fù)學(xué)科與其他學(xué)科的交叉融合

運(yùn)動(dòng)損傷康復(fù)學(xué)涉及醫(yī)學(xué)、體育學(xué)、康復(fù)學(xué)等多學(xué)科領(lǐng)域。將運(yùn)動(dòng)損傷康復(fù)學(xué)納入康復(fù)課程體系改革，有助于促進(jìn)康復(fù)學(xué)科與其他學(xué)科的交叉融合。整合不同學(xué)科的知識(shí)和資源，構(gòu)建跨學(xué)科的教學(xué)團(tuán)隊(duì)和合作機(jī)制，能取得更多的創(chuàng)新成果。同時(shí)，這種交叉融合有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，使他們適應(yīng)未來(lái)社會(huì)對(duì)復(fù)合型人才的需求。

1.4推動(dòng)康復(fù)行業(yè)的創(chuàng)新與發(fā)展

隨著康復(fù)醫(yī)學(xué)的發(fā)展和社會(huì)對(duì)康復(fù)服務(wù)需求的日益增長(zhǎng)，康復(fù)行業(yè)正迎來(lái)前所未有的發(fā)展機(jī)遇。將運(yùn)動(dòng)損傷康復(fù)學(xué)納入康復(fù)課程體系改革，能為康復(fù)行業(yè)創(chuàng)新發(fā)展提供支撐。培養(yǎng)具備運(yùn)動(dòng)損傷康復(fù)知識(shí)的專業(yè)人才，能推動(dòng)康復(fù)技術(shù)在運(yùn)動(dòng)損傷領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，提高康復(fù)服務(wù)的水平和質(zhì)量，滿足更多患者的需求。這也將促進(jìn)康復(fù)行業(yè)規(guī)范發(fā)展，為提升康復(fù)醫(yī)學(xué)的社會(huì)影響力做出貢獻(xiàn)。

2 將運(yùn)動(dòng)損傷康復(fù)學(xué)納入康復(fù)課程體系改革的實(shí)踐路徑

2.1增設(shè)運(yùn)動(dòng)損傷康復(fù)課程

首先，運(yùn)動(dòng)損傷康復(fù)課程應(yīng)注重理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合。在理論層面上，課程應(yīng)涵蓋運(yùn)動(dòng)損傷的基礎(chǔ)知識(shí)，如損傷的分類、成因、預(yù)防策略，使學(xué)生深入了解運(yùn)動(dòng)損傷，并結(jié)合案例分析，在真實(shí)情景中學(xué)習(xí)處理運(yùn)動(dòng)損傷的方法與技巧。在實(shí)踐層面上，課程應(yīng)設(shè)置實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)親自操作，并掌握運(yùn)動(dòng)損傷的檢查、評(píng)估和處理方法。通過(guò)理論與實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)生不僅能理解運(yùn)動(dòng)損傷的理論知識(shí)，還能將其應(yīng)用于實(shí)踐中，提升他們解決問(wèn)題的能力。

其次，運(yùn)動(dòng)損傷康復(fù)課程應(yīng)強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科知識(shí)的融合。運(yùn)動(dòng)損傷處理涉及醫(yī)學(xué)、康復(fù)學(xué)、運(yùn)動(dòng)學(xué)等多學(xué)科知識(shí)，在增設(shè)運(yùn)動(dòng)損傷康復(fù)課程時(shí)，應(yīng)注重跨學(xué)科的融合與滲透。學(xué)?？梢匝?qǐng)不同領(lǐng)域的專家共同授課，分享各自領(lǐng)域的最新研究成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，課程內(nèi)容也應(yīng)體現(xiàn)多學(xué)科交叉的特點(diǎn)，使學(xué)生綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)解決運(yùn)動(dòng)損傷問(wèn)題。

最后，運(yùn)動(dòng)損傷康復(fù)課程應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。隨著醫(yī)學(xué)和康復(fù)技術(shù)的發(fā)展，運(yùn)動(dòng)損傷的處理方法也在不斷完善。學(xué)校增設(shè)運(yùn)動(dòng)損傷康復(fù)學(xué)課程時(shí)，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力?？梢酝ㄟ^(guò)設(shè)置創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、開展科研活動(dòng)等方式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與創(chuàng)新實(shí)踐，探索新的運(yùn)動(dòng)損傷處理方法。

2.2整合跨學(xué)科知識(shí)

第一，應(yīng)從運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)與康復(fù)醫(yī)學(xué)的交叉融合入手。運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)關(guān)注運(yùn)動(dòng)中人體的生理變化與損傷預(yù)防，康復(fù)醫(yī)學(xué)則致力于運(yùn)動(dòng)員損傷后的功能恢復(fù)與健康重建。將二者結(jié)合，學(xué)生在學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)損傷知識(shí)時(shí)，既能了解損傷的發(fā)生機(jī)理與預(yù)防措施，又能掌握康復(fù)手段。教師可以在課程設(shè)計(jì)中加入運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)、運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)及運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)等知識(shí)，同時(shí)融入康復(fù)評(píng)定、康復(fù)治療技術(shù)、康復(fù)心理學(xué)等核心知識(shí)。

第二，應(yīng)注重運(yùn)動(dòng)康復(fù)與體育訓(xùn)練的協(xié)同互補(bǔ)。體育訓(xùn)練旨在提高人體的運(yùn)動(dòng)能力與競(jìng)技水平，運(yùn)動(dòng)康復(fù)則關(guān)注運(yùn)動(dòng)損傷后的功能恢復(fù)與健康管理。在課程體系改革中，應(yīng)強(qiáng)調(diào)這兩者的相互支持與補(bǔ)充作用。一方面，引入體育訓(xùn)練學(xué)的相關(guān)理論與方法，幫助學(xué)生理解不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的特點(diǎn)與訓(xùn)練要求，進(jìn)而在預(yù)防運(yùn)動(dòng)損傷方面更具有針對(duì)性。另一方面，結(jié)合運(yùn)動(dòng)康復(fù)知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生制訂康復(fù)計(jì)劃，促進(jìn)損傷部位的快速恢復(fù)與功能重建。這種跨學(xué)科知識(shí)整合，不僅有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與競(jìng)技能力，還有助于培養(yǎng)他們?cè)谶\(yùn)動(dòng)損傷預(yù)防與康復(fù)領(lǐng)域的專業(yè)能力。

第三，加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)康復(fù)與心理健康的聯(lián)動(dòng)教學(xué)。運(yùn)動(dòng)損傷通常伴隨著身體上的疼痛與功能受限，同時(shí)可能引發(fā)心理上的焦慮、抑郁情緒等問(wèn)題。教師可以通過(guò)開設(shè)心理學(xué)相關(guān)課程，幫助學(xué)生了解運(yùn)動(dòng)損傷對(duì)心理健康的影響及應(yīng)對(duì)策略。教師還可以探索建立跨學(xué)科的教學(xué)團(tuán)隊(duì)與合作模式，由運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)、康復(fù)醫(yī)學(xué)、心理學(xué)領(lǐng)域的專家共同參與課程設(shè)計(jì)與實(shí)施教學(xué)，確保學(xué)生獲得豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

2.3引進(jìn)混合教學(xué)模式

首先，在課程設(shè)計(jì)方面，教師需要針對(duì)運(yùn)動(dòng)損傷康復(fù)課程的特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)。一方面，可以充分利用線上教學(xué)資源，如制作運(yùn)動(dòng)損傷案例分析視頻、康復(fù)動(dòng)作圖解，讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)中直觀了解運(yùn)動(dòng)損傷的類型、成因和康復(fù)方法。另一方面，線下教學(xué)注重實(shí)踐操作和互動(dòng)討論，教師可以設(shè)置模擬康復(fù)場(chǎng)景，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握康復(fù)技能，同時(shí)通過(guò)小組討論、案例分析等方式，加深學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)損傷康復(fù)理論的理解。

其次，在教學(xué)模式方面，混合教學(xué)模式的核心在于線上與線下教學(xué)的結(jié)合。在運(yùn)動(dòng)損傷康復(fù)課程中，線上教學(xué)可以突破時(shí)空限制，讓學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)；線下教學(xué)則能為學(xué)生提供更真實(shí)、更具體的康復(fù)環(huán)境和專業(yè)指導(dǎo)。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，靈活選擇線上或線下的教學(xué)方式，或?qū)⒍呦嘟Y(jié)合，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的教學(xué)模式。

最后，在技術(shù)應(yīng)用方面，混合教學(xué)模式離不開信息技術(shù)的支持。一方面，教師可以利用在線教育平臺(tái)、學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)構(gòu)建線上教學(xué)環(huán)境，共享教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)交流。另一方面，教師可以運(yùn)用虛擬現(xiàn)實(shí)、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)等技術(shù)，模擬真實(shí)的康復(fù)場(chǎng)景，讓學(xué)生在虛擬環(huán)境中實(shí)踐操作，提高他們的學(xué)習(xí)效果。

2.4建設(shè)專業(yè)師資隊(duì)伍

第一，運(yùn)動(dòng)損傷康復(fù)涉及醫(yī)學(xué)、體育學(xué)、康復(fù)學(xué)等多學(xué)科，要求教師具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校應(yīng)通過(guò)定期組織專業(yè)培訓(xùn)和學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，使教師更新知識(shí)體系，提升他們對(duì)運(yùn)動(dòng)損傷康復(fù)最新理論和技術(shù)的掌握能力，并鼓勵(lì)教師參與臨床實(shí)踐、積累經(jīng)驗(yàn)，以便他們將理論知識(shí)與實(shí)踐操作相結(jié)合，提升教學(xué)效果。

第二，在運(yùn)動(dòng)損傷康復(fù)課程體系建設(shè)中，學(xué)校需要構(gòu)建一支結(jié)構(gòu)合理、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的師資隊(duì)伍，包括引進(jìn)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和深厚理論素養(yǎng)的優(yōu)秀人才，補(bǔ)充新鮮血液，提高整體實(shí)力。還要注重培養(yǎng)青年教師，通過(guò)導(dǎo)師制度、科研項(xiàng)目等方式，幫助他們快速成長(zhǎng)，成為教學(xué)科研的中堅(jiān)力量。

第三，運(yùn)動(dòng)損傷康復(fù)是一項(xiàng)關(guān)乎患者健康與生活質(zhì)量的工作，要求從業(yè)者具備高度的職業(yè)道德和責(zé)任意識(shí)。所以，應(yīng)加強(qiáng)師德師風(fēng)教育，引導(dǎo)教師樹立正確的教育觀、人才觀和質(zhì)量觀，將學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步放在首位。同時(shí)，建立完善的監(jiān)督考核機(jī)制，對(duì)教師的教學(xué)質(zhì)量、科研成果和師德表現(xiàn)予以綜合評(píng)價(jià)，確保師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)符合運(yùn)動(dòng)損傷康復(fù)課程體系建設(shè)要求。

2.5建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地

一要模擬真實(shí)場(chǎng)景，確保學(xué)生在接近實(shí)踐工作環(huán)境的條件下進(jìn)行操作。實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)配備先進(jìn)的康復(fù)設(shè)備，如理療儀、運(yùn)動(dòng)器械，以模擬各種運(yùn)動(dòng)損傷康復(fù)場(chǎng)景。實(shí)訓(xùn)基地的布局設(shè)計(jì)也應(yīng)符合康復(fù)中心的常規(guī)流程，包括接待區(qū)、評(píng)估區(qū)、治療區(qū)，以便學(xué)生在實(shí)踐中掌握整個(gè)康復(fù)流程。

二要強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的結(jié)合。在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中，可以設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐項(xiàng)目，讓學(xué)生在完成項(xiàng)目的過(guò)程中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。還可以邀請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的康復(fù)師或醫(yī)生參與實(shí)訓(xùn)基地指導(dǎo)，與學(xué)生分享操作經(jīng)驗(yàn)和案例，幫助學(xué)生掌握康復(fù)技能。強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合，能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力，培養(yǎng)具備創(chuàng)新精神和解決實(shí)踐問(wèn)題能力的康復(fù)人才。

三要注重產(chǎn)學(xué)研合作與資源共享?？祻?fù)教育領(lǐng)域需要與醫(yī)療機(jī)構(gòu)、科研機(jī)構(gòu)建立緊密的合作關(guān)系，共同推動(dòng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。產(chǎn)學(xué)研合作可以引入更多的先進(jìn)技術(shù)和理念，推動(dòng)康復(fù)教育創(chuàng)新發(fā)展。同時(shí)，可以實(shí)現(xiàn)資源共享，提高實(shí)訓(xùn)基地的利用效率，可以與醫(yī)療機(jī)構(gòu)合作開展實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，讓學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境中實(shí)踐操作。產(chǎn)學(xué)研合作與資源共享，能提升實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)水平和服務(wù)能力，為培養(yǎng)高素質(zhì)的康復(fù)人才提供保障。

3 結(jié)語(yǔ)

將運(yùn)動(dòng)損傷康復(fù)學(xué)納入康復(fù)課程體系改革，具有一定的必要性，其不僅是對(duì)現(xiàn)代社會(huì)健康需求發(fā)展趨勢(shì)的適應(yīng)，也是提升康復(fù)教育專業(yè)性和實(shí)用價(jià)值的途徑，更是促進(jìn)康復(fù)學(xué)科與其他學(xué)科交叉融合的關(guān)鍵，對(duì)推動(dòng)康復(fù)行業(yè)創(chuàng)新與發(fā)展尤為重要。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄔盈盈，李卓.《常見疾病康復(fù)》課程思政初探：以運(yùn)動(dòng)損傷康復(fù)為例[J].呂梁教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2022，39（3）：205-208.

[2]劉彥君.水中運(yùn)動(dòng)療法對(duì)排球運(yùn)動(dòng)員膝關(guān)節(jié)損傷康復(fù)的應(yīng)用研究[D].哈爾濱：哈爾濱體育學(xué)院，2022.

[3]李炎.“校園足球”運(yùn)動(dòng)損傷防護(hù)及康復(fù)培訓(xùn)需求研究[D].鄭州：鄭州大學(xué)，2021.

課題信息：

三亞學(xué)院“四新”研究與改革實(shí)踐項(xiàng)目（課題編號(hào)：SYJGSX202252）