張保華

我始終堅(jiān)信，真正的教育不僅僅是教師傳授知識(shí)，還是師生心靈的互動(dòng)與交融。而真正走近孩子，傾聽他們的心聲，幫助他們成為自己心靈成長(zhǎng)的主人，是師生心靈交融的必由之路。

一個(gè)陽光明媚的午后，我走進(jìn)小學(xué)的教學(xué)區(qū)。陽光透過樹葉的縫隙灑在地面，形成斑駁的光影。在操場(chǎng)的一角，幾個(gè)孩子正坐在凳子上補(bǔ)作業(yè)。他們臉上帶著輕松愉悅的笑容，仿佛這一切是上天的恩賜。我心生疑惑，在成人眼里，被要求到教室外補(bǔ)作業(yè)是一種懲罰，是一件不光彩的事，這幾個(gè)孩子為什么如此享受補(bǔ)作業(yè)的時(shí)光呢？我走近他們，蹲下身子，以朋友的身份同他們攀談。因?yàn)橐恢币詠矶己芟矏酆⒆?，而他們也都愿意親近我，所以我們之間的交流沒有障礙。他們告訴我，在這里補(bǔ)作業(yè)就不用去上課間操，有時(shí)還能錯(cuò)過集體打掃衛(wèi)生的時(shí)間，更重要的是利用這個(gè)時(shí)間把作業(yè)做完，晚上回家就能盡情玩耍了。這是多好的事??！一個(gè)平時(shí)和我比較親近的孩子高興地告訴我，在我們眼中，補(bǔ)作業(yè)是一種“特權(quán)”，大家都希望有機(jī)會(huì)享受這種特權(quán)，哪里會(huì)感覺到不光彩呢？

這個(gè)孩子的話太出乎我意料，原來老師眼中的懲罰，在孩子心中卻有著截然不同的解讀。這一刻，我深深體會(huì)到傾聽的重要性。如果老師不能真正蹲下身子傾聽孩子的聲音，就不能真正走進(jìn)他們的心靈，理解他們的內(nèi)心世界，當(dāng)然就不能找到科學(xué)有效的教育方法，幫助他們解決面臨的問題或困難。

為了真正走近孩子，我們經(jīng)過反復(fù)調(diào)研和論證，制定了“教師靠近學(xué)生‘十個(gè)一”計(jì)劃，包括“每天至少和兩名學(xué)生聊天，了解他們心中所思所想；和學(xué)生約定一起參加一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)；與學(xué)生同讀一本書，交流讀后感”等。真正的教育一定是發(fā)乎于情的，所以我們提出了走近學(xué)生的“行為要自然、不做作，不能為了完成任務(wù)而刻意為之”等要求。

我知道率先垂范的重要性，所以計(jì)劃一公布，我就帶頭落實(shí)。因?yàn)楸旧砗秃⒆觽兊年P(guān)系比較親近，加上“十個(gè)一”中的部分內(nèi)容我以前就一直在堅(jiān)持做，現(xiàn)在無非是增加任務(wù)、養(yǎng)成習(xí)慣而已，所以做起來并沒有感覺太困難。有一次，幾個(gè)孩子和我討論關(guān)于“誠信”的話題。我請(qǐng)他們先分享一段自己與誠信有關(guān)的親身經(jīng)歷。子軒講述了自己撿到錢包并交給失主的故事。描述完撿錢包的過程之后，他說，究竟是交還是不交，“我猶豫了很久”。在他停頓的間歇，我以成人的視角主觀地判斷，他之所以猶豫，一定是因?yàn)殄X包里的一百元錢，因?yàn)樵诤⒆友壑幸话僭且还P不小的數(shù)目。然而，結(jié)果給了我“一記響亮的耳光”。他說，他知道將錢包交還給失主是對(duì)的，老師和爸爸媽媽都經(jīng)常給他講“不義之財(cái)不可取”的道理，但他真的很害怕被同學(xué)嘲笑，怕他們用“傻子”稱呼他。

原來，孩子們?cè)谧龀稣_的抉擇之前，還要經(jīng)受這樣的心靈煎熬，這是我以前從來沒有想到的。長(zhǎng)期以來，我一直以力之所及的“雖千萬人，吾往矣”的思想教導(dǎo)我的學(xué)生，卻還不曾真正站在他們的角度思考過，在選擇做一個(gè)誠實(shí)的人時(shí)他們內(nèi)心的猶疑和不安。這更讓我意識(shí)到了推行“十個(gè)一”計(jì)劃的必要性與緊迫性。如今，計(jì)劃已推行一年有余，看到師生臉上每天閃耀的自信與快樂，我知道這件事做對(duì)了。

（作者單位：襄陽市保康縣兩峪鄉(xiāng)中心學(xué)校）

責(zé)任編輯? 嚴(yán)芳