任春媚

問題是啟迪學(xué)生思維的鑰匙，思維活動離不開問題的引領(lǐng)。教師要讓語文學(xué)習(xí)回歸本體，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的過程中萌生問題、思考問題，讓學(xué)生在課堂上無拘無束地問，深入、靈活地思考，快快樂樂地學(xué)習(xí)。

引導(dǎo)主動提問，激活思維。語文課堂上，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主生成問題并用語言清晰地表達(dá)出來，同時要讓問題貫穿學(xué)習(xí)活動的始終，成為課堂學(xué)習(xí)的推進(jìn)劑。這些問題應(yīng)建立在學(xué)生已有的知識體系之上，靠近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，是對學(xué)生而言迫切需要解決的問題。如，筆者在執(zhí)教《司馬光》時，先出示單元導(dǎo)讀頁，讓學(xué)生朗讀并理解單元人文主題“美好的品質(zhì)，猶如溫暖的陽光，帶給我們希望和力量”和語文要素“帶著問題默讀，理解課文的意思”“寫一件簡單的事”，并嘗試提出問題。閱讀導(dǎo)讀頁后，學(xué)生產(chǎn)生了很多問題，如美好的品質(zhì)是什么意思，美好的品質(zhì)是如何帶給我們希望和力量的……對于學(xué)生的問題，筆者并不急于回答，而是讓學(xué)生帶著好奇心走進(jìn)課文。接著，筆者讓學(xué)生讀課文，數(shù)一數(shù)課文字?jǐn)?shù)，并引導(dǎo)學(xué)生生成新的問題：同樣是司馬光的故事，文言文怎么做到僅用幾十個字就把故事講清楚的？在學(xué)生對文言文充滿好奇心的情況下，筆者引導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)邊問。整節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)完成后，筆者引導(dǎo)學(xué)生回顧開課時提出的“美好的品質(zhì)是什么意思”的問題，學(xué)生思維被打開，紛紛舉手作答。

自主提出探究性問題，促進(jìn)思維進(jìn)階。語文課堂上，“問”應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)、思考的動力。教師可以先引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文本進(jìn)行質(zhì)疑，提出探究問題，然后通過啟發(fā)、引導(dǎo)、追問等方式引導(dǎo)學(xué)生深度思考，讓學(xué)生在思維碰撞中從疑惑走向明晰，實(shí)現(xiàn)思維進(jìn)階。如，執(zhí)教《王戎不取道旁李》時，筆者先引導(dǎo)學(xué)生描述當(dāng)時的畫面，想象“如果你在其中，會怎么做”。接著，筆者讓學(xué)生反復(fù)讀課文，圈畫出表現(xiàn)王戎性格特點(diǎn)的文字并嘗試提出問題。學(xué)生圈畫并思考后提出“王戎的性格特點(diǎn)是什么”“為什么他有這樣的性格特點(diǎn)呢”等問題。然后，筆者引導(dǎo)學(xué)生對比閱讀王戎“不動”和其他人“競走取之”的文本內(nèi)容并提問，學(xué)生提出“王戎為什么不摘李子”“王戎怎么知道那棵李子樹結(jié)的李子是苦的”“王戎的什么品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)”等一系列有探究價值的問題。這樣引導(dǎo)學(xué)生不斷提出問題、思考問題，進(jìn)而對問題展開探究，可以不斷推動學(xué)生深入文本，促進(jìn)他們思維的進(jìn)階。

自主提出思辨性問題，提高思維品質(zhì)。語文課堂上，教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生提出思辨性問題，通過問題帶動學(xué)生深入分析文本內(nèi)容并展開推理，以培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的精神和善于思考的能力。如，執(zhí)教《坐井觀天》時，筆者引導(dǎo)學(xué)生圍繞課文的主要內(nèi)容思考、質(zhì)疑，如想一想課文講了誰和誰在爭論什么、他們各自的觀點(diǎn)分別是什么等。在學(xué)生解決這兩個問題后，筆者引導(dǎo)學(xué)生圍繞兩個不同觀點(diǎn)提出新的問題。學(xué)生在筆者的啟發(fā)下提出“為什么他們眼中的天大小不一樣”“為什么他們的觀點(diǎn)不一樣”等問題。為解決這些問題，筆者在后續(xù)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過比較、推斷、辨析等方式深入解讀文本，重構(gòu)認(rèn)知，進(jìn)而得出結(jié)論：青蛙和小鳥的生活空間不同，對世界的認(rèn)知也不同。在此基礎(chǔ)上，筆者引導(dǎo)學(xué)生拓展提問，學(xué)生提出“不同人眼中的天大小一樣嗎”“人對同一事物的觀點(diǎn)為什么不一樣”等問題。在探究問題的過程中，學(xué)生思維的邏輯性和深刻性得以增強(qiáng)。

（作者單位：廣西壯族自治區(qū)柳州市瓦廠小學(xué)）

（本文系全國教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度教育部重點(diǎn)課題“項(xiàng)目化學(xué)習(xí)視域下兒童問學(xué)課堂的理論與實(shí)踐研究”的成果。課題批準(zhǔn)號：DHA210388）

責(zé)任編輯? 嚴(yán)芳