王強(qiáng) 山麗

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》要求教師在教學(xué)中“拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步養(yǎng)成現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文素養(yǎng)”。跨學(xué)科教學(xué)有利于拓寬學(xué)生的知識(shí)面，有利于學(xué)生便捷、直觀地理解文本內(nèi)容。筆者以統(tǒng)編版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)《土地的誓言》教學(xué)為例談?wù)効鐚W(xué)科教學(xué)的策略。

作為一篇抒情散文，《土地的誓言》字字有情、句句含情，七年級(jí)學(xué)生理解這篇文章的難度較大。因此，筆者結(jié)合文本實(shí)際，采用跨學(xué)科教學(xué)策略將文章內(nèi)容可視化，讓文章主旨更顯豁。

一、借助影視知識(shí)明確寫(xiě)作意圖

《土地的誓言》充溢了飽滿、深沉的愛(ài)國(guó)熱情，作者用優(yōu)美的語(yǔ)言贊美了東北平原的美麗、富饒，抒發(fā)了以作者為代表的東北流亡青年對(duì)國(guó)土淪喪的壓抑之感和對(duì)故土深深的眷戀之情，也表達(dá)出他們?yōu)楣释翍?zhàn)斗到底的堅(jiān)定信念，具有強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)色彩。

七年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)的散文大多是寫(xiě)人敘事類散文，對(duì)抒情性散文比較陌生，很難從字里行間感受作者濃烈的情感，并且他們生活在安定、祥和的和平年代，沒(méi)有家國(guó)之痛、民族之恨的經(jīng)歷或體驗(yàn)，大多數(shù)學(xué)生甚至沒(méi)有遠(yuǎn)離過(guò)故土和父母，對(duì)家破人亡、流離失所的慘狀只停留在語(yǔ)言理解的層面上，很難理解《土地的誓言》中語(yǔ)言文字背后的悲愴與痛苦。這些學(xué)情要求教師在教學(xué)中“還原”那個(gè)讓所有中國(guó)人都不堪回首的時(shí)代，以引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。

課堂教學(xué)中，學(xué)生帶著問(wèn)題“本文的主要內(nèi)容是什么”自主閱讀文本并解決這一問(wèn)題后，筆者基于文本主要內(nèi)容提出“故鄉(xiāng)的特點(diǎn)是什么？”“故鄉(xiāng)身上的‘污穢和恥辱指什么？”兩個(gè)問(wèn)題。學(xué)生結(jié)合文本相關(guān)內(nèi)容很容易找出了第一個(gè)問(wèn)題的答案“美麗、豐饒”。對(duì)第二個(gè)問(wèn)題，學(xué)生感到茫然，因?yàn)椤拔鄯x”“恥辱”只出現(xiàn)在文本最后一句“我將用我的淚水，洗去她一切的污穢和恥辱”中，前文雖然有所暗示，但要么隱藏在抒情性極濃的語(yǔ)言中，如“在那亙古的地層里，有著一股燃燒的洪流”等 ，要么以直抒胸臆方式簡(jiǎn)潔地暗示，如“你必須站立”等。七年級(jí)學(xué)生受認(rèn)知所限，很難從這些暗示中發(fā)現(xiàn)“污穢”“恥辱”，即使文末落款“‘九一八十周年寫(xiě)”暗示了答案，學(xué)生也很難從這一看似不緊要的落款中挖掘出“污穢”“恥辱”的內(nèi)涵。

基于此，筆者給學(xué)生播放了紀(jì)錄片《九一八事變》、電影《九一八》和《松花江上》中有關(guān)日軍悍然發(fā)動(dòng)侵華戰(zhàn)爭(zhēng)，東北人民慘遭蹂躪、家破人亡、流離失所的片段。學(xué)生通過(guò)視頻直觀而真切地感受到東北地區(qū)被日本侵略者占領(lǐng)后的“污穢”“恥辱”，特別是出現(xiàn)侵略者槍挑婦孺后哈哈大笑的畫(huà)面時(shí)，學(xué)生怒不可遏，一些男生大罵侵略者是“野獸”“畜牲”，一些女生則嚶嚶啜泣起來(lái)。觀看視頻片段后，學(xué)生紛紛舉手搶答。經(jīng)過(guò)師生歸納、整合，學(xué)生明確：“污穢”指日本侵略者對(duì)東北人民慘無(wú)人道的燒殺搶掠、毫無(wú)人性的獸行?！皭u辱”指東北人民在侵略者鐵蹄踐踏下的呻吟、痛苦和悲傷，指東北人民遭受的羞辱、侮辱。

二、借助地理知識(shí)消除學(xué)生誤解

語(yǔ)文是一門(mén)綜合性極強(qiáng)的學(xué)科，語(yǔ)文教師受專業(yè)所限，未必能完全掌握文本涉及的其他學(xué)科知識(shí)。在教學(xué)中，教師可以請(qǐng)其他學(xué)科教師為語(yǔ)文教學(xué)提供專業(yè)支持，以免出現(xiàn)因知識(shí)性錯(cuò)誤而誤導(dǎo)學(xué)生的情況。

《土地的誓言》中的“土地”指東北大地，但在文本中，作者沒(méi)有一句寫(xiě)到東北或東北三省。教學(xué)中，有的學(xué)生根據(jù)文本中“奔流似的馬群”“蒙古狗深夜的嗥鳴和皮鞭滾落在山澗里的脆響”“夜夜我聽(tīng)見(jiàn)馬蹄奔馳的聲音，草原的兒子在黎明的天邊呼喚”等描寫(xiě)，認(rèn)為文本中的“土地”、作者的故鄉(xiāng)應(yīng)該是內(nèi)蒙古大草原，有一名學(xué)生甚至依據(jù)作者的名字“端木蕻良（滿族作家，遼寧昌圖人）”主觀地認(rèn)為作者是蒙古族作家，作者寫(xiě)的“土地”和“故鄉(xiāng)”是內(nèi)蒙古大草原。

鑒于學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)知，筆者教學(xué)時(shí)將地理知識(shí)與文本內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來(lái)，請(qǐng)地理教師提供了三個(gè)與文本相關(guān)的地理常識(shí)。①東北三省是行政區(qū)劃名稱，東北草原區(qū)是地理區(qū)域名稱，東北草原區(qū)包括黑龍江、吉林、遼寧三省和內(nèi)蒙古自治區(qū)的東北部，面積約占全國(guó)草原總面積的2％左右，海拔為130～1000米。②作者端木蕻良的家鄉(xiāng)昌圖縣位于遼寧省北部、遼河?xùn)|岸、松遼平原南端，是遼寧、吉林和內(nèi)蒙古三地交界處，西面與內(nèi)蒙古自治區(qū)的科爾沁左翼后旗隔遼河相望，科爾沁左翼后旗是著名的科爾沁草原的一部分?！安龍D”是蒙古語(yǔ)“常突額爾克”前兩個(gè)音節(jié)的轉(zhuǎn)音，意為“綠色的大草原”或“水草豐美的地方”。③東北三省不僅有舉世聞名的黑土地，還有大片的草原，著名的草原有長(zhǎng)白山草原、通化草原、扶余草原、西遼河草原、松嫩草原、德力格爾草原等。

通過(guò)了解這些地理常識(shí)，學(xué)生恍然大悟：原來(lái)東北地區(qū)有大草原，《土地的誓言》中的“土地”泛指東北三省，馬群、蒙古狗和草原并不是內(nèi)蒙古自治區(qū)獨(dú)有的事物。借助這些地理常識(shí)，學(xué)生很容易將“九一八事變”后東北淪陷，東北人民奮力抗?fàn)?、為故土?zhàn)斗到底的事情與文本內(nèi)容聯(lián)系到一起，為深入理解文本的主旨思想奠定了基礎(chǔ)。

三、借助信息技術(shù)深化學(xué)生認(rèn)知

信息技術(shù)可以把抽象的語(yǔ)言直觀化、形象化，把枯燥的文字具體化、生動(dòng)化，還可以增大課堂教學(xué)容量，提高教學(xué)效率。

作為一篇抒情性散文，《土地的誓言》先用詩(shī)一般的語(yǔ)言將富有東北特色的景、物組合在一起，再現(xiàn)了故鄉(xiāng)的美麗和富庶，表達(dá)了作者深沉的故園之戀，然后用憂傷、舒緩的敘述強(qiáng)調(diào)“我”與土地不可分離的關(guān)系，最后用極其簡(jiǎn)潔的語(yǔ)句抒發(fā)了作者熾熱的家國(guó)情懷。七年級(jí)學(xué)生閱讀抒情性散文的經(jīng)驗(yàn)有限，很難從以樂(lè)景寫(xiě)哀情的角度理解文本內(nèi)容，特別是在閱讀描寫(xiě)故鄉(xiāng)美麗與富饒的內(nèi)容時(shí)，舒緩的感情和優(yōu)美的意境幾乎讓學(xué)生忘記了“九一八事變”這個(gè)歷史背景。

為引導(dǎo)學(xué)生理解作者深沉的痛苦、堅(jiān)定的信念，以及以樂(lè)景寫(xiě)哀情的寫(xiě)法，在借助影視、地理知識(shí)的基礎(chǔ)上，筆者在教學(xué)中引入了信息技術(shù)知識(shí)，要求學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，圍繞“故鄉(xiāng)之美、故鄉(xiāng)之物、故鄉(xiāng)之恥”三個(gè)主題制作美篇，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集東北風(fēng)景、東北物產(chǎn)和“九一八事變”后東北人民遭受蹂躪的文字、圖片、視頻等資料，利用信息技術(shù)手段剪切、編輯，并用自己的話解說(shuō)這些資料，再選擇合適的音樂(lè)作品（如《松花江上》《大刀進(jìn)行曲》等）作為解說(shuō)的背景音樂(lè)，最后完成美篇的制作。為了降低美篇的制作難度，筆者為學(xué)生提供了一組美篇題目，供學(xué)生參考或借鑒，如“關(guān)東美景”“草原風(fēng)情”“沃野千里”“黑土地上”“九一八前后”“令人發(fā)指的獸行”“錚錚誓言”“打回老家去”等。學(xué)生在制作美篇的過(guò)程中加深了對(duì)東北美麗、豐饒的印象，直觀認(rèn)識(shí)到侵略者的野蠻行徑，感受到東北人民心中的屈辱和悲痛。在美麗、豐饒與屈辱、悲痛的對(duì)比中，學(xué)生很自然地理解了以樂(lè)景寫(xiě)哀情的寫(xiě)法，也水到渠成地理解了作者堅(jiān)定的抗戰(zhàn)信念。

（作者單位：王強(qiáng)，襄陽(yáng)市南漳縣城關(guān)鎮(zhèn)張營(yíng)中心小學(xué)；山麗，襄陽(yáng)市南漳縣巡檢鎮(zhèn)巡檢初級(jí)中學(xué)）

責(zé)任編輯? 吳鋒