摘" 要：日常思想政治教育是培育高校學生成長成才的重要方面?？挂呔裼兄趫远▽W生理想信念、厚植愛國情懷、塑造思想品德。文章以江西中醫(yī)藥大學的學生為研究對象，采用問卷調查、深入訪談等方法，借助SPASSAU在線數據分析軟件對回收問卷進行分析。研究發(fā)現抗疫精神融入大學生日常思想政治教育效果不佳，性別、政治面貌等變量對認知與態(tài)度、作用效果產生影響。為此，應從提高學生對抗疫精神的認同感和參與感、加強非黨員學生思想政治教育、教育途徑多樣化、加強日常宣傳、完善融入機制創(chuàng)新融入載體等方面，提升大學生思想認知水平。

關鍵詞：抗疫精神；日常思想政治教育；性別差異；政治面貌

中圖分類號：G641" " 文獻標識碼：A" " 文章編號：1673-7164（2024）18-0136-04

在高等教育體系中，大學生日常思想政治教育占據著重要地位，其核心目標在于通過課堂之外的多樣化活動，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培育其良好的思想道德品質。［1］作為中國共產黨人精神譜系中的重要組成部分，抗疫精神對新時代青年的思想引領、價值觀塑造以及精神世界的構建具有顯著的長效教育功能。

將抗疫精神融入大學生日常思想政治教育，是指高校學生工作隊伍主動將偉大抗疫精神的豐富內涵和價值指引融入大學生愛國主義教育、社會責任感教育、融入“學習觀、成才觀、就業(yè)觀、人際觀”的指導等思想政治教育工作，從而引導學生更好地成長成才。［2］本研究通過實證研究和綜合分析當前抗疫精神融入大學生日常思想政治教育，為高校培養(yǎng)具有時代責任感和歷史使命感的青年提供策略和建議。

一、研究方法與數據收集

本研究旨在深入探究抗疫精神在大學生日常思想政治教育中的融入程度及其對學生價值觀和行為的影響。為了確保研究的科學性和有效性，采用了以下研究方法和數據收集策略。

（一）研究設計

文章采用混合方法研究設計，結合定量和定性研究方法，以獲得更全面的數據，進而深入理解。定量部分通過問卷調查收集大學生對抗疫精神的認知、態(tài)度和行為數據，而定性部分則通過結構化訪談，探討學生對抗疫精神的深層次理解。

（二）問卷調查

問卷設計基礎源于前期文獻回顧和預調查，以確保內容的針對性和有效性。問卷包含四個主要部分：1. 學生基本信息，如性別、年級、政治面貌等；2. 對抗疫精神的認知與態(tài)度，通過李克特五點量表評估學生對抗疫精神內涵的理解、態(tài)度和接受程度；3. 抗疫精神融入日常教育的作用效果，評估學生在參與抗疫相關活動后的價值觀變化和行為表現；4. 影響因素，探討影響抗疫精神融入思政教育的外部環(huán)境和內在心理因素。問卷采用電子形式，通過網絡平臺發(fā)放和回收，以提高數據收集的便捷性和響應率。

（三）結構化訪談

為了補充問卷調查的數據，本研究選擇了部分學生進行深入的結構化訪談。訪談對象包括不同性別、年級和政治面貌的學生，以確保樣本的多樣性。訪談內容圍繞學生對抗疫精神的個人體驗、參與抗疫活動的動機，以及抗疫精神對其價值觀和行為的具體影響，展開定性分析。

（四）數據分析

收集到的數據將使用SPSS和EXCEL軟件進行統(tǒng)計分析。定量數據分析包括描述性統(tǒng)計、相關性分析、回歸分析等，以驗證研究假設和回答研究問題。定性數據分析則采用內容分析法，對訪談轉錄者內容進行編碼和主題分析，以揭示學生對抗疫精神的深層次理解和情感態(tài)度。

（五）抽樣與樣本

研究對象為江西中醫(yī)藥大學的在校大學生，涵蓋了大一至大四的四個年級。采用“滾雪球”抽樣方法，以確保樣本的代表性。問卷發(fā)放數量為623份，回收有效問卷623份，有效回收率達到100%，保證了數據的可靠性。［3］樣本分布及樣本的主要描述性數據如表1所示。

通過上述研究方法和數據收集策略，旨在為高校提供實證數據支持，以促進抗疫精神在大學生日常思想政治教育中的有效融入。

二、實證分析與發(fā)現

本研究通過實證分析，旨在揭示大學生對抗疫精神的認知與態(tài)度，以及這些因素如何影響抗疫精神在大學生日常思想政治教育中的融入。

（一）背景變量對抗疫精神認知與態(tài)度的影響

通過獨立樣本t檢驗，研究發(fā)現性別是影響大學生對抗疫精神認知與態(tài)度的一個顯著因素。女性學生在這一維度上的平均得分顯著高于男性學生，如表2所示，表明女性學生對抗疫精神的理解和認同程度更高。［4］然而，政治面貌對學生的認知與態(tài)度水平沒有顯著影響，不同身份的學生對抗疫精神的認知與態(tài)度水平大致相當。

（二）背景變量對抗疫精神融入教育作用效果的影響

進一步的分析顯示，性別在抗疫精神融入日常教育的作用效果上沒有顯著差異，這意味著男女學生在實際應用抗疫精神方面的表現相似。然而，政治面貌對學生在抗疫精神教育中的作用效果有顯著影響，中共黨員學生的表現優(yōu)于非中共黨員學生，如表2所示，這表明黨員身份增強了學生對抗疫精神的認同和踐行力。

（三）影響因素的因子分析

為深入探究抗疫精神融入大學生日常教育影響因素，調研組對抗疫精神融入大學生日常教育影響因素量表進行因子分析，以提取公因子。量表的KMO值為0.602，顯著性為0.000，說明總體的相關矩陣間有共同因素存在，可以進行因子分析。

結合解釋總方差表由表3可知，前二個因子的方累積方差解釋率達到51.055%，從第三個因子開始，方差解釋率均較小。所以，提取二個因子的總體效果理想。

由表4可知，教育的途徑、宣傳的途徑這兩個變量在第一個公因子的載荷較高，實踐活動和品牌活動開展在第二個公因子上的載荷較高。

綜上所述，本研究的實證分析揭示了性別、政治面貌和年級等背景變量對大學生抗疫精神認知與態(tài)度的影響，以及這些因素如何影響抗疫精神在教育中的融入。這些研究發(fā)現為高校提供了寶貴的信息，有助于制訂更有效的教育策略，以促進抗疫精神在大學生中的廣泛傳播和實踐。

三、策略提出與實踐路徑

基于實證分析的結果，文章提出以下策略和實踐路徑，以促進抗疫精神在大學生日常思想政治教育中的有效融入。

（一）性別差異的應對策略

鑒于女性學生在抗疫精神認知與態(tài)度上的優(yōu)勢，建議高校在設計教育活動時，應考慮性別差異，創(chuàng)造更多機會讓男性學生參與抗疫精神的學習。

例如，可以開展性別平衡的團隊項目，鼓勵男女學生共同探討抗疫精神的內涵，以及如何在日常生活中實踐這些精神。同時，通過案例分析和角色扮演等互動教學方法，提高男性學生對抗疫精神的認同感和參與度。

（二）政治面貌與教育效果的優(yōu)化

建議加強非黨員學生的思想政治教育，確保所有學生都能平等受到抗疫精神的教育?？梢酝ㄟ^舉辦專題講座、研討會等形式，讓非黨員學生了解黨的先進性和抗疫精神的重要性。同時，鼓勵黨員學生發(fā)揮模范帶頭作用，與非黨員學生共同參與抗疫精神的傳播和實踐。此外，要重視學生社團組織的作用，利用其形式多樣、覆蓋廣泛的特點，積極推進抗疫精神融入大學生日常思政教育。

（三）教育途徑多樣化與加強日常宣傳

“互聯(lián)網+思政”開創(chuàng)了大學生思想政治教育的新階段。［5］高校應充分利用現代信息技術，如虛擬現實（VR）、在線課程、社交媒體等，豐富抗疫精神的教育形式，提高教育的吸引力和互動性。加強日常宣傳，通過校園媒體、講座、展覽等形式，讓抗疫精神成為學生日常生活的一部分。教師應不斷提升自身能力，采用生動有趣的教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，使他們能夠自發(fā)地融入抗疫精神的教育中。［6］

（四）完善融入機制與創(chuàng)新融入載體

高校應制訂科學的教育目標，合理規(guī)劃教育路徑，建立聯(lián)動機制，整合資源，構建抗疫精神教育共同體。建立動態(tài)反饋機制，通過多種渠道搜集信息，總結問題，量化評估，為未來思政教育活動提供指導。創(chuàng)新融入載體，結合傳統(tǒng)課堂教學與社會實踐，利用互聯(lián)網技術搭建信息平臺，開展線上宣傳和學習活動，結合虛擬現實載體、微信公眾號、視頻號等新媒體形式，提高教育的實效性。依托學生社團，對大學生開展思想政治工作，可以積極倡議學生成立“大學生抗疫精神宣講團”，鼓勵學生以調查研究和宣講的方式走出去，實現更好的教學效果。［7］此外，在內容選擇上，高校應深入挖掘歷史與現實素材，開發(fā)新資源，豐富教育內容。在言語表達上，應營造和諧、輕松、民主的氛圍，強化學生對抗疫精神教育的認同。教師應不斷拓展知識面，采用有趣生動的教學形式，吸引學生參與，提升思政課的親和力和吸引力。［8］

通過實施這些策略，高?？梢愿行У貙⒖挂呔袢谌氪髮W生的日常思想政治教育，培養(yǎng)出具有社會責任感和歷史使命感的新時代青年，為國家的發(fā)展和社會的進步作出貢獻。

四、研究總結與展望

本研究深入分析抗疫精神在大學生日常思想政治教育中的應用及其對學生價值觀和行為的影響，采用混合方法研究設計，結合定量問卷調查和定性訪談，揭示了性別、政治面貌等背景變量對抗疫精神認知與態(tài)度的影響。研究結果強調了性別差異在教育設計中的重要性，并指出中共黨員學生在抗疫精神教育中的優(yōu)勢，建議高校加強非黨員學生的思想政治教育，以實現教育公平。同時，提出多樣化的教育途徑和加強日常宣傳的策略，以提升日常思政教育的吸引力和實效性。

展望未來，高校思政教育應持續(xù)深化改革，將抗疫精神等時代精神融入教育全過程。這需要教育者探索新的教育模式，政策制定者提供支持，以及社會各界的參與。信息技術的發(fā)展將推動思政教育向個性化和精準化方向發(fā)展，通過線上線下融合，實現教育內容與學生需求的精準對接。高校應與社會緊密互動，將思政教育與社會實踐相結合，讓學生在實踐中體驗和踐行抗疫精神，樹立正確的三觀，強化自身的時代責任感和歷史使命感，成為全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設者和接班人。

參考文獻：

［1］ 許艷萍，鄭亞梅. 新時代青年觀融入高校日常思想政治教育路徑探析［J］. 吉林工程技術師范學院學報，2023，39（06）：1-5.

［2］ 宋琳奇，張琳，孫作青. 偉大抗疫精神融入大學生日常思想政治教育的對策研究［J］. 沈陽建筑大學學報（社會科學版），2022，24（03）：302-306+318.

［3］ 董玉寬，常樂，劉珈彤. 校園景觀文化融入大學生思想政治教育方法與途徑研究［J］. 沈陽建筑大學學報（社會科學版），2023，25（05）：523-528.

［4］ 楊文軍，羅強煌，閻宇，等. 紅色文化資源融入高校思想政治教育研究——基于對N市大學生的調查［J］. 長江師范學院學報，2023，39（05）：104-113.

［5］ 葉慧智，姚琳. 抗疫精神融入大學生思想政治教育的路徑探索［J］. 山西大同大學學報（社會科學版），2022，36（06）：148-151.

［6］ 張耀元. 抗疫精神融入大學生日常思想政治教育的三重維度探索［J］. 西華大學學報（哲學社會科學版），2021，40（04）：8-13.

［7］ 韓曉菲. 抗疫精神融入大學生日常思想政治教育路徑研究［D］. 陜西：長安大學，2022.

［8］ 劉焱，沈江龍. 增強“中國夢”融入大學生思想政治教育的實效性探析［J］. 學校黨建與思想教育，2015（20）：10-11.

（責任編輯：邵秋露）