郭淑琴 石明晶

[摘 要]加強(qiáng)中小學(xué)生理想信念教育既是落實(shí)義務(wù)教育階段培養(yǎng)目標(biāo)、培根鑄魂的必然選擇，也是實(shí)施素養(yǎng)導(dǎo)向教學(xué)的重要抓手。調(diào)查顯示，絕大部分中小學(xué)生愿意為國(guó)家和社會(huì)做貢獻(xiàn)，相信身邊的人具有共產(chǎn)主義理想信念。與此同時(shí)，我們還發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生比中學(xué)生更相信身邊人有共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想信念，部分同學(xué)以國(guó)家富強(qiáng)、民族振興為己任的使命感仍需增強(qiáng)?；跀?shù)據(jù)，我們應(yīng)加強(qiáng)中小學(xué)生理想信念教育，明確內(nèi)容、優(yōu)化方式、一體化開(kāi)展、強(qiáng)化評(píng)價(jià)改革等，這是必然選擇和有效路徑。

[關(guān)鍵詞]理想信念教育；現(xiàn)狀調(diào)查

*基金項(xiàng)目：河南省教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)課題“基于紅色資源的中小學(xué)理想信念教育區(qū)域?qū)嵺`研究”（2023JKZD60）。

一節(jié)七年級(jí)道德與法治課上，為引導(dǎo)學(xué)生感受生命的不可預(yù)知從而更加熱愛(ài)生命，老師設(shè)計(jì)了一個(gè)活動(dòng)并提問(wèn)學(xué)生：“假如你的生命只剩下最后一年，你打算做些什么？”有學(xué)生答多陪陪父母家人，有學(xué)生答走出去看看祖國(guó)大好河山……，隨后一個(gè)學(xué)生站起來(lái)答：“好好學(xué)習(xí)?！敝車瑢W(xué)頓時(shí)哄笑不止，老師追問(wèn)：你能說(shuō)說(shuō)為什么這么選嗎？這位同學(xué)答：“為了報(bào)效祖國(guó)?！迸赃呁瑢W(xué)仍有人停不下來(lái)地竊笑。這是一個(gè)值得深思的教學(xué)片段。為什么七年級(jí)的孩子會(huì)嘲笑一個(gè)愿意把有限的生命獻(xiàn)身學(xué)習(xí)而報(bào)效祖國(guó)的同齡人呢？他們笑聲的背后是不信不齒？還是有其他含義呢？在他們的內(nèi)心深處，熱愛(ài)生命與報(bào)效祖國(guó)之間是怎樣一種關(guān)聯(lián)呢？再往深層次追問(wèn)，這必然涉及中小學(xué)理想信念教育問(wèn)題。下邊結(jié)合一份關(guān)于當(dāng)前中小學(xué)生理想信念教育現(xiàn)狀的調(diào)查數(shù)據(jù)來(lái)談?wù)剛€(gè)人對(duì)這個(gè)問(wèn)題的一些思考。

一、魂中之魂：中小學(xué)生理想信念教育的價(jià)值

教育的根本任務(wù)是立德樹(shù)人，理想信念教育在立德樹(shù)人中發(fā)揮著“靈魂”作用，而正處于人生的“拔節(jié)孕穗期”的中小學(xué)生，最需要精心引導(dǎo)和栽培。所以，加強(qiáng)中小學(xué)理想信念教育不僅是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的需要，而且是促進(jìn)青少年健康成長(zhǎng)的必然選擇。

（一）培根鑄魂之關(guān)鍵因素

依據(jù)馬克思主義理論，人的思想靈魂有三重世界：一是以“信仰”為核心的意義世界，二是以“價(jià)值”為核心的觀念世界，三是以“精神”為核心的情感世界。其中意義世界發(fā)揮著統(tǒng)攝和主宰作用。從這個(gè)意義上講，理想信念教育是思想教育的最重要內(nèi)容，也是培根鑄魂的最核心內(nèi)容、最關(guān)鍵因素。習(xí)近平總書(shū)記指出“要在全體人民特別是青少年中加強(qiáng)理想信念教育……讓理想信念的明燈永遠(yuǎn)在全國(guó)各族人民心中閃亮?！敝挥屑訌?qiáng)青少年理想信念教育，才能解決好他們的信仰問(wèn)題，真正做到為黨育人、為國(guó)育才。

（二）培養(yǎng)目標(biāo)之首要目標(biāo)

新修訂的《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》從“有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)”三個(gè)方面明確規(guī)定了義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)，這不僅回答了義務(wù)教育“培養(yǎng)什么人”這個(gè)首要問(wèn)題和根本問(wèn)題，也擘畫了我國(guó)義務(wù)教育的總綱和藍(lán)圖，統(tǒng)領(lǐng)義務(wù)教育的發(fā)展方向。在該培育目標(biāo)中，“有理想”處于首要地位，發(fā)揮著激勵(lì)和引領(lǐng)作用，導(dǎo)航“有本領(lǐng)”“有擔(dān)當(dāng)”目標(biāo)。也就是說(shuō)，如果弱化或淡化了“有理想”目標(biāo)，“有本領(lǐng)”“有擔(dān)當(dāng)”將迷失方向，甚至失去其意義和價(jià)值。

（三）核心素養(yǎng)之旗幟方向

核心素養(yǎng)包含正確的價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力三個(gè)方面，“有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)”的培養(yǎng)目標(biāo)恰好對(duì)應(yīng)這三個(gè)方面，“有理想”對(duì)應(yīng)正確價(jià)值觀，“有擔(dān)當(dāng)”對(duì)應(yīng)必備品格，“有本領(lǐng)”對(duì)應(yīng)關(guān)鍵能力。所以說(shuō)，理想信念教育不僅是落實(shí)義務(wù)教育階段培養(yǎng)目標(biāo)的重要抓手，也是實(shí)施素養(yǎng)導(dǎo)向教學(xué)的必備要素，只有抓實(shí)理想信念教育，才能在更高視角和站位上塑造初中畢業(yè)生的形象，并引領(lǐng)核心素養(yǎng)培育目標(biāo)的落地，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)。

二、喜中有憂：中小學(xué)生理想信念教育的現(xiàn)狀

為科學(xué)把握和了解當(dāng)前中小學(xué)生理想信念教育現(xiàn)狀，我們選取了包含城鄉(xiāng)在內(nèi)的具有典型性的樣本，分三個(gè)問(wèn)卷對(duì)中學(xué)生、小學(xué)生和中小學(xué)教師進(jìn)行了調(diào)查。整體上看，數(shù)據(jù)顯示的中小學(xué)生理想信念教育現(xiàn)狀，有不少可喜之處，但也存在一些問(wèn)題，喜中有憂。

（一）可喜之處

1.絕大多數(shù)師生都能認(rèn)識(shí)到理想信念的重要性

數(shù)據(jù)顯示，88.34%的中學(xué)生認(rèn)為理想信念對(duì)人生很重要，75.79%的中小學(xué)教師認(rèn)為對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想信念教育可以促進(jìn)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展和幸福成長(zhǎng)，51.41%的小學(xué)生、52.85%的中學(xué)生認(rèn)為沒(méi)有理想信念會(huì)影響生活。由此可見(jiàn)，在中小學(xué)師生中，對(duì)理想信念的重要性大家是有普遍共識(shí)的，都認(rèn)為理想信念教育很重要，應(yīng)該重視并加強(qiáng)。

2.大部分中小學(xué)生愿意為國(guó)家和社會(huì)做貢獻(xiàn)

66.43%的小學(xué)生和55.51%的中學(xué)生認(rèn)為成功的標(biāo)準(zhǔn)是為國(guó)家和社會(huì)做出貢獻(xiàn)，這足以表明大部分中小學(xué)生愿意為國(guó)家和社會(huì)做貢獻(xiàn)，并把這作為成功的標(biāo)準(zhǔn)。在對(duì)人生目標(biāo)進(jìn)行選擇時(shí)，51.03%的小學(xué)生和47.67%的中學(xué)生選擇了“追求真理、在為國(guó)家和社會(huì)做貢獻(xiàn)中實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值”，同時(shí)有42.21%的小學(xué)生、35.49%的中學(xué)生選擇了“有一個(gè)稱心如意的工作、幸福的家庭，干好本職工作、做一個(gè)正直的人”（如下圖），從中不難看出，相比于追求個(gè)人生活幸福，中小學(xué)生均有更多人愿意把人生目標(biāo)定位在為國(guó)家和社會(huì)做貢獻(xiàn)上。另外，有68.48%的小學(xué)生和65.03%的中學(xué)生認(rèn)為身邊的大多數(shù)人對(duì)有共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想信念抱有信心，這也是可喜的現(xiàn)狀。

3.大多數(shù)中小學(xué)生信念堅(jiān)定，愿意通過(guò)自己努力實(shí)現(xiàn)理想

在被問(wèn)及“你未來(lái)的目標(biāo)是家里人定的還是自己一直追求的”時(shí)，70.54%的小學(xué)生和68.78%的中學(xué)生回答是自己一直追求的。同時(shí)，52.35%的小學(xué)生認(rèn)為只有不斷努力，理想才有希望實(shí)現(xiàn)，接近六成的中學(xué)生認(rèn)為應(yīng)通過(guò)努力實(shí)現(xiàn)個(gè)人理想，從而為實(shí)現(xiàn)社會(huì)理想奠定基礎(chǔ)。由此可見(jiàn)，大多數(shù)中小學(xué)生更有主見(jiàn)，對(duì)自己認(rèn)準(zhǔn)的理想更堅(jiān)定，更愿意付諸行動(dòng)去實(shí)現(xiàn)。

（二）喜中之憂

調(diào)查數(shù)據(jù)中不僅有可喜之處，也不可避免的有一些令人憂慮的情況。例如：認(rèn)為成功的標(biāo)準(zhǔn)是為國(guó)家和社會(huì)做貢獻(xiàn)的中學(xué)生人數(shù)相比小學(xué)生人數(shù)是遞減的；小學(xué)生比中學(xué)生更加相信身邊的大多數(shù)人有共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想信念。這一方面可能源自中學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，另一方面也不難看出在年齡增長(zhǎng)的同時(shí)，理想信念教育效果并沒(méi)有隨之增強(qiáng)。

另外，通過(guò)數(shù)據(jù)比對(duì)我們還看到了一個(gè)現(xiàn)象，68.48%小學(xué)生和65.03%的中學(xué)生認(rèn)為身邊的大多數(shù)人有共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想信念，但在選擇自己的人生目標(biāo)時(shí)，只有五成左右的中小學(xué)生選擇了“為國(guó)家和社會(huì)做貢獻(xiàn)”，另外四成則選擇了“有一個(gè)稱心如意的工作和幸福的家庭”，也就是說(shuō)，其中一部分同學(xué)認(rèn)為周圍人有共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想信念，而自己則把家庭美滿、工作稱心定為人生目標(biāo)，我們常說(shuō)的以國(guó)家富強(qiáng)、民族振興為己任的使命感并未真正轉(zhuǎn)化為知行合一的實(shí)際效果。

在教師問(wèn)卷中，62.46%的教師表示經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想信念教育，35.09%的教師偶爾會(huì)進(jìn)行；46.32%的教師認(rèn)為目前影響理想信念教育的最主要因素是升學(xué)壓力大、教學(xué)任務(wù)重、課堂教學(xué)時(shí)間有限，這種認(rèn)識(shí)把學(xué)業(yè)壓力和理想信念教育對(duì)立了起來(lái)，背后的原因可能是部分教師將理想信念教育的內(nèi)容窄化、片面化為狹義的共產(chǎn)主義理想教育，對(duì)理想信念教育內(nèi)容理解不夠全面，從而影響他們對(duì)理想信念教育的認(rèn)識(shí)。

再有，對(duì)于理想信念教育的最有效途徑，50%以上教師認(rèn)為是挖掘教材中的理想信念教育資源結(jié)合真實(shí)教學(xué)情境進(jìn)行，而43.52%的中學(xué)生和45.22%的小學(xué)生認(rèn)為開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)最有效（如下圖）。這說(shuō)明師生之間對(duì)如何有效開(kāi)展理想信念教育還存在著不同認(rèn)識(shí)，這顯然也會(huì)影響理想信念教育的實(shí)際效果。

三、標(biāo)中求本：中小學(xué)生理想信念教育的追求

前文提到的課例和調(diào)查數(shù)據(jù)都是我們發(fā)現(xiàn)的中小學(xué)生理想信念教育中存在的一些現(xiàn)象、問(wèn)題，屬于“標(biāo)”，解決問(wèn)題既要關(guān)注“標(biāo)”，更要關(guān)注“本”，需要進(jìn)行理論分析、本質(zhì)探尋，并遵循規(guī)律、實(shí)事求是地標(biāo)本兼治地解決好問(wèn)題。

（一）要明確中小學(xué)生理想信念教育的內(nèi)容

一直以來(lái)，在不少教師、家長(zhǎng)和學(xué)生的眼里，學(xué)到專業(yè)知識(shí)，考出較高的分?jǐn)?shù)，這些看得見(jiàn)的實(shí)實(shí)在在的東西是教育教學(xué)的全部，殊不知“用專業(yè)知識(shí)教育人是不夠的。通過(guò)專業(yè)教育，他可以成為一種有用的人，但是不可能成為一個(gè)和諧發(fā)展的人。要使學(xué)生對(duì)價(jià)值有所理解并且產(chǎn)生熱烈的感情，那是最基本的?！币簿褪钦f(shuō)，知識(shí)目標(biāo)并非教育教學(xué)預(yù)期結(jié)果的全部，還應(yīng)關(guān)注和重視教育思想，引導(dǎo)學(xué)生形成價(jià)值認(rèn)同、情感認(rèn)同等。從這個(gè)意義上說(shuō)，以理想信念為“靈魂”的“有理想”培養(yǎng)目標(biāo)才是更為重要、更有價(jià)值的。

“有理想”目標(biāo)涵蓋的領(lǐng)域主要有熱愛(ài)中國(guó)共產(chǎn)黨、熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)人民、熱愛(ài)社會(huì)主義等，落腳點(diǎn)是明確的人生發(fā)展方向。進(jìn)行中小學(xué)生理想信念教育必須對(duì)其具體內(nèi)容有清晰的把握，走出將其窄化為“實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義理想”的誤區(qū)，立足學(xué)科，著眼總目標(biāo)，超越專業(yè)知識(shí)教育，走向“使學(xué)生對(duì)價(jià)值有所理解并且產(chǎn)生熱烈的感情”，從而事半功倍、富有成效地培育學(xué)生核心素養(yǎng)，全面實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）要優(yōu)化中小學(xué)生理想信念教育的方式

理想信念教育從本質(zhì)上講屬于德育的范疇，因此必須注重德育規(guī)律、德育原則的把握和運(yùn)用，否則，就會(huì)陷入有形式、無(wú)內(nèi)容、更無(wú)實(shí)效的無(wú)效教育。無(wú)論是否思政教師，都應(yīng)該注重教學(xué)中情感因素的投入，在讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)中，強(qiáng)調(diào)學(xué)科實(shí)踐、情境教學(xué)、綜合學(xué)習(xí)等方式方法的運(yùn)用，幫助學(xué)生在學(xué)知識(shí)中有體驗(yàn)、有感悟、有思考、有成長(zhǎng)。

為什么一部分學(xué)生會(huì)認(rèn)為身邊的大多數(shù)人都對(duì)共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想信念抱有信心，同時(shí)又把自己的人生目標(biāo)定位在“有一個(gè)稱心如意的工作和幸福的家庭”，雖然這樣的人生目標(biāo)是真實(shí)的，也不存在對(duì)錯(cuò)，而值得我們反思的是國(guó)家、社會(huì)、民族的理想和目標(biāo)總是需要有人來(lái)?yè)?dān)當(dāng)，“青年有理想，民族有希望”“強(qiáng)國(guó)有我”不應(yīng)只是青少年的一句空口號(hào)，如何能讓他們將口號(hào)轉(zhuǎn)化為行動(dòng)是一個(gè)重要的課題。調(diào)查數(shù)據(jù)中，學(xué)生其實(shí)已經(jīng)給出了答案：在富有實(shí)際意義的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中開(kāi)展理想信念教育。這啟示我們進(jìn)行中小學(xué)生的理想信念教育必須重視“做中學(xué)、用中學(xué)、創(chuàng)中學(xué)”，新課標(biāo)提出的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)、跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)等，必須成為扎扎實(shí)實(shí)的具體行動(dòng)。

（三）要一體化開(kāi)展中小學(xué)生理想信念教育

如何結(jié)合中學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知特點(diǎn)，并基于小學(xué)階段的已有基礎(chǔ)，更有效地強(qiáng)化理想信念教育是個(gè)非常重要的課題。

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》加強(qiáng)了學(xué)段銜接，為促進(jìn)各學(xué)段教育教學(xué)的連續(xù)性和進(jìn)階性奠定了基礎(chǔ)。實(shí)踐中，我們進(jìn)行理想信念教育，必須突出中小學(xué)一體化設(shè)計(jì)，在不同階段側(cè)重和重視不同內(nèi)容，切實(shí)針對(duì)學(xué)生所處年齡段遇到的困惑和問(wèn)題開(kāi)展教育，基于對(duì)學(xué)情的科學(xué)分析并采用一以貫之又有所區(qū)別的德育方式，循序漸進(jìn)、螺旋上升地進(jìn)行教學(xué)、引導(dǎo)，使目標(biāo)的達(dá)成水到渠成、潤(rùn)物無(wú)聲、富有實(shí)效。

（四）要以評(píng)價(jià)改革促進(jìn)中小學(xué)生理想信念教育

40%以上的教師認(rèn)為目前影響理想信念教育的最主要因素是升學(xué)壓力大、教學(xué)任務(wù)重、課堂教學(xué)時(shí)間有限。導(dǎo)致產(chǎn)生這種認(rèn)識(shí)的原因很多也很復(fù)雜，這個(gè)暫且不論，但其中所反映出的一個(gè)問(wèn)題我們必須重視：教育評(píng)價(jià)的功利化傾向會(huì)在客觀上弱化甚至異化理想信念教育，所以，如何在全社會(huì)形成科學(xué)的人才觀？如何促進(jìn)理想信念教育的目標(biāo)成為教育評(píng)價(jià)的重要組成部分？如何通過(guò)評(píng)價(jià)改革切實(shí)促進(jìn)理想信念教育取得實(shí)效？這些是加強(qiáng)理想信念教育必須重視和解決的問(wèn)題。

隨著國(guó)家對(duì)基礎(chǔ)教育投入的不斷擴(kuò)大和我國(guó)教育水平的不斷提升，我們應(yīng)積極采取措施落實(shí)五育并舉的要求，強(qiáng)化科學(xué)的教育質(zhì)量觀引領(lǐng)下的教育評(píng)價(jià)體系建設(shè)，將理想信念教育以過(guò)程評(píng)價(jià)、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)等方式納入評(píng)價(jià)體系，并在中高考中設(shè)置能科學(xué)考察學(xué)生理想信念教育目標(biāo)達(dá)成情況的試題，以評(píng)促教、以評(píng)促學(xué)，引領(lǐng)基礎(chǔ)教育真正成為為黨育人、為國(guó)育才的奠基工程。

總之，中小學(xué)生理想信念教育事關(guān)立德樹(shù)人根本任務(wù)能否有效落實(shí)、基礎(chǔ)教育培養(yǎng)目標(biāo)能否全面實(shí)現(xiàn)，學(xué)生核心素養(yǎng)能否不斷提升，作為基礎(chǔ)教育階段的教育工作者，必須針對(duì)實(shí)踐中存在的問(wèn)題，積極行動(dòng)，采取科學(xué)務(wù)實(shí)的措施，切實(shí)在“痛點(diǎn)”“焦點(diǎn)”上下功夫，把鑄魂育人的任務(wù)真正落實(shí)，無(wú)愧于祖國(guó)和人民賦予的光榮使命。

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（責(zé)任編輯：劉瑩）