韋艷群

摘 要：新課標(biāo)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，更加趨向培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，并強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)知識(shí)的整合和多樣性。而實(shí)踐操作教學(xué)模式恰好滿足了新課標(biāo)的教學(xué)要求。將動(dòng)手操作教學(xué)模式融入到數(shù)學(xué)課堂，能夠更好地幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念和計(jì)算方法。此外，在數(shù)學(xué)課堂上加入操作題，可以在幫助學(xué)生理解和掌握新知識(shí)的同時(shí)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在探索學(xué)習(xí)的途中體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力。因此，教師需要積極探索新的教學(xué)方法，借助數(shù)學(xué)操作教學(xué)模式開(kāi)展一些有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，最終引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際應(yīng)用中的問(wèn)題，從而鍛煉學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，使得學(xué)生的綜合素質(zhì)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果得到有效提升。本文探討了在小學(xué)數(shù)學(xué)開(kāi)展動(dòng)手課堂操作教學(xué)的意義，并且總結(jié)了將動(dòng)手操作教學(xué)融入數(shù)學(xué)課堂的相關(guān)策略以供相關(guān)學(xué)者參考，以便教師能夠更好發(fā)揮動(dòng)手操作教學(xué)模式的教學(xué)價(jià)值。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；操作教學(xué)；實(shí)施策略

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2097-2539（2024）06-0170-03

數(shù)學(xué)是一門注重實(shí)踐的學(xué)科，學(xué)生需要通過(guò)實(shí)踐來(lái)掌握基本的數(shù)學(xué)概念和計(jì)算方法。隨著新課標(biāo)思想方針的確立，教育部門對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有了更高的標(biāo)準(zhǔn)與要求。教師應(yīng)該積極調(diào)整自身的教學(xué)模式，提升自身的教學(xué)素養(yǎng)與專業(yè)性，營(yíng)造出更加符合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)氛圍。教師可以借助動(dòng)手操作教學(xué)模式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性，以此開(kāi)展行之有效的教學(xué)課堂，從而更好地提升課堂的教學(xué)效率與質(zhì)量。

此外，將動(dòng)手操作教學(xué)融入到數(shù)學(xué)課堂中，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹(shù)立數(shù)學(xué)意識(shí)、發(fā)展數(shù)學(xué)思維，還能讓學(xué)生在操作中體驗(yàn)與他人合作的快樂(lè)，讓學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉自身的動(dòng)手動(dòng)腦能力，在應(yīng)用中發(fā)散數(shù)學(xué)思想的同時(shí)，奠定堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，進(jìn)一步提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，這對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活有重要作用。所以，為了讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中更主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，活躍數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)氛圍，教師應(yīng)該針對(duì)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生提供更多的動(dòng)手操作機(jī)會(huì)。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂開(kāi)展動(dòng)手操作教學(xué)策略的重要意義

（一）幫助學(xué)生理解和掌握新知識(shí)

小學(xué)生經(jīng)驗(yàn)較欠缺，理解能力有限，因此在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，教師更要懂得利用道具加以輔助，讓小學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更為直觀。利用教具輔佐能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的能力，從而獲得更多的知識(shí)。

比如在講述“兩數(shù)相差多少”一課時(shí)，教師可以讓小學(xué)生用教具擺數(shù)，最后再求結(jié)果。讓小學(xué)生手到、腦到、口到，這樣才有利于學(xué)生更好地掌握知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。

（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是探索活動(dòng)的基礎(chǔ)條件，也是發(fā)展思維能力的動(dòng)力。操作題的教學(xué)是在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行的一種動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)行為。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)從生活著手，從學(xué)生感興趣的事物出發(fā)，可以讓學(xué)生更加積極踴躍地參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中。而且學(xué)生對(duì)動(dòng)手操作的活動(dòng)比較感興趣，讓他們以一種游戲的心態(tài)在“玩中學(xué)”。

（三）發(fā)展學(xué)生的思維創(chuàng)新能力

學(xué)生創(chuàng)新的源泉，往往從有效的操作活動(dòng)開(kāi)始。在很多課堂教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作，當(dāng)學(xué)生的思維發(fā)散時(shí)，會(huì)對(duì)事物之間的聯(lián)系產(chǎn)生更多的興趣，創(chuàng)新能力也得以提高。

例如，在進(jìn)行《角的度量》教學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用量角器先畫(huà)角，再讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)、擺一擺、找一找、比一比，讓學(xué)生感知，幫助學(xué)生更進(jìn)一步建立“圓”的概念，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生再發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，動(dòng)手操作畫(huà)圓。

二、動(dòng)手操作教學(xué)模式融入小學(xué)課堂的方法策略

（一）做好課前準(zhǔn)備工作，為學(xué)生提供動(dòng)手操作機(jī)會(huì)

數(shù)學(xué)教師通常都比較重視課程備課工作，會(huì)提前做好一切準(zhǔn)備。在準(zhǔn)備過(guò)程中，自然會(huì)對(duì)教材進(jìn)行深入挖掘，弄清楚教材后，再結(jié)合學(xué)生在生活中的各種數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行深入調(diào)查和分析。也可以讓學(xué)生自己去做相關(guān)調(diào)查，為課堂做準(zhǔn)備。

比如，在《計(jì)算機(jī)三角形周長(zhǎng)》教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生提前準(zhǔn)備一些長(zhǎng)短不一的塑料棒進(jìn)行拼湊擺放。然后，讓學(xué)生運(yùn)用這些塑料棒擺成三角形，再讓學(xué)生對(duì)所擺放的不同的三角形進(jìn)行測(cè)量，量出周長(zhǎng)。如此，運(yùn)用這樣的方式對(duì)將要學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行提前預(yù)習(xí)，能夠幫助學(xué)生更好地理解并掌握數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)也為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)奠定一定的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)思維基礎(chǔ)[1]。

（二）開(kāi)展動(dòng)手操作活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和興趣愛(ài)好，設(shè)計(jì)不同形式的動(dòng)手操作活動(dòng)，作為課堂引入，提高學(xué)生的參與度，也可以作為活躍課堂氣氛使學(xué)生集中注意力的方法，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)鐘表》的教學(xué)中，可以提前準(zhǔn)備好材料在課堂上引導(dǎo)學(xué)生一起參與制作鐘表模型，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)鐘表的各個(gè)部分，如時(shí)針、分針、秒針、刻度等，這樣不但鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，還使得課堂氛圍得到了充分活躍。同時(shí)，教師還可以設(shè)計(jì)一些與鐘表相關(guān)的游戲，如給定具體時(shí)間讓學(xué)生撥動(dòng)三根指針進(jìn)行回答，讓學(xué)生在動(dòng)手操作的游戲中體驗(yàn)鐘表的趣味和實(shí)用性，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

（三）創(chuàng)設(shè)合理的知識(shí)情境，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作的積極性

在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，部分小學(xué)生由于對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)存在陌生感而形成抵觸情緒。因此，在數(shù)學(xué)課程開(kāi)始之前，教師可以適當(dāng)利用一些學(xué)生熟悉和喜歡的內(nèi)容進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，將其與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，利用現(xiàn)代多媒體設(shè)備來(lái)豐富課堂內(nèi)容，構(gòu)建活躍的課堂氛圍，讓學(xué)生能夠轉(zhuǎn)變對(duì)數(shù)學(xué)的單一認(rèn)知，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性和形象性，同時(shí)，提升探究興趣與動(dòng)手實(shí)踐操作的積極性[2]。

例如，在學(xué)習(xí)關(guān)于“位置”和“方向”等知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師可以根據(jù)之前所學(xué)過(guò)的一些辨別方向的方法，組織學(xué)生展開(kāi)實(shí)踐活動(dòng)，去判斷某一個(gè)物體的方向和位置。例如，教師可以利用學(xué)生比較熟悉的一些場(chǎng)景進(jìn)行引導(dǎo)，用多媒體播放該場(chǎng)景的平面圖，鼓勵(lì)學(xué)生辨別方位。在教學(xué)完成后，教師還可以為學(xué)生布置實(shí)踐動(dòng)手探究任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)校的各個(gè)樓棟位置，畫(huà)一張平面圖，標(biāo)出各個(gè)建筑的方向與位置。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅通過(guò)實(shí)踐應(yīng)用掌握了方向和位置的知識(shí)，也可以喚起學(xué)生的美術(shù)興趣，讓他們感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，一舉多得。

（四）以實(shí)踐應(yīng)用能力提升，促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維發(fā)展

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)是引導(dǎo)小學(xué)生積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)及創(chuàng)新意識(shí)，而有效的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)正是這些目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要且有效的載體。為讓小學(xué)生充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，數(shù)學(xué)教師需注重在數(shù)學(xué)教學(xué)中，融入實(shí)際生活的內(nèi)容，通過(guò)引導(dǎo)小學(xué)生參與實(shí)際應(yīng)用，促其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力提升[3]。

如，進(jìn)行“長(zhǎng)方形的面積”教學(xué)時(shí)，教師可以為學(xué)生布置一些與實(shí)際生活有聯(lián)系的作業(yè)，讓學(xué)生挑選自己最喜歡的一張照片，將其裝裱在相框。為了完成這一任務(wù)，小學(xué)生需要思考：玻璃鏡片在多大？裝飾條要多長(zhǎng)？這一過(guò)程，實(shí)際上是引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)及面積相關(guān)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)。這樣的教學(xué)，當(dāng)教師將學(xué)生相框在班上展示作品，既增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性，又讓他們體驗(yàn)到成功的喜悅，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力提升及數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。

（五）借助動(dòng)手操作教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)

班級(jí)是一個(gè)集體，部分小學(xué)生可能在班級(jí)的活動(dòng)中不善于與其他同學(xué)交際，那么在數(shù)學(xué)課堂中讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作練習(xí)，在一定程度上可以幫助同學(xué)增進(jìn)與其他人的合作學(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)生社交能力。

例如，在進(jìn)行“統(tǒng)計(jì)”一章節(jié)的教學(xué)中，教師可以帶學(xué)生到學(xué)校的馬路旁進(jìn)行車輛的統(tǒng)計(jì)，可以限定同學(xué)在五分鐘的時(shí)間內(nèi)統(tǒng)計(jì)出小轎車、面包車、大巴車和自行車等來(lái)往經(jīng)過(guò)的車的數(shù)量。有些學(xué)生可能會(huì)認(rèn)為自己根本無(wú)法統(tǒng)計(jì)出來(lái)這么多的車輛，教師可以引導(dǎo)學(xué)生與其他同學(xué)進(jìn)行合作，共同統(tǒng)計(jì)出這些來(lái)往車輛的數(shù)量。這樣在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，還能夠讓學(xué)生體會(huì)到合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)以及學(xué)習(xí)的效率，增進(jìn)學(xué)生之間的合作，培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。

（六）借助信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)，搭建師生互動(dòng)平臺(tái)

信息技術(shù)是現(xiàn)在社會(huì)的主旋律。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，有很多的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，而對(duì)于一些沒(méi)有辦法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容，可能會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。因此，教師可以在教學(xué)中通過(guò)信息技術(shù)的方式來(lái)開(kāi)展數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使學(xué)生對(duì)知識(shí)有更加直觀的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)效果得到提升。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在運(yùn)用信息技術(shù)的時(shí)候需要與傳統(tǒng)的教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，發(fā)揮出各自的優(yōu)勢(shì)，從而使教學(xué)可以變得更加完善，使學(xué)生更加快速地融入到課堂學(xué)習(xí)中[4]。不僅如此，師生之間的良好互動(dòng)也可以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，因此，在教學(xué)期間走出教學(xué)困境，就需要利用信息化技術(shù)豐富課堂內(nèi)容，引起學(xué)生的注意力，使學(xué)生樂(lè)于投入到課堂當(dāng)中。與此同時(shí)，教師也可以利用信息技術(shù)構(gòu)建班級(jí)專用的師生互動(dòng)平臺(tái)，學(xué)生在課后時(shí)間進(jìn)行自學(xué)的過(guò)程中也可以得到教師的輔導(dǎo)。此外，師生互動(dòng)平臺(tái)的應(yīng)用也便于教師時(shí)刻掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并獲得學(xué)生的反饋，從而對(duì)自己的教學(xué)方式進(jìn)行不斷的調(diào)整與優(yōu)化。

（七）布置動(dòng)手操作作業(yè)，在課外提高學(xué)生動(dòng)手能力

新課程倡導(dǎo)動(dòng)手實(shí)踐，對(duì)于操作實(shí)踐工作中的測(cè)量、拼剪、制作、實(shí)驗(yàn)等，學(xué)生都可以通過(guò)一定的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、推理、拼剪、計(jì)算和判斷。學(xué)生展開(kāi)測(cè)量數(shù)據(jù)的分析和觀察時(shí)，也可以對(duì)測(cè)量數(shù)據(jù)進(jìn)行交流、討論，增強(qiáng)學(xué)生的思考能力和社交能力。要注意的是，小學(xué)生的注意力具有不穩(wěn)定性，要想提高小學(xué)生的動(dòng)手能力，最好的方式是運(yùn)用操作活動(dòng)的形式，才能讓小學(xué)生留下更為深刻的印象[5]。運(yùn)用靈活多樣的形式，這樣才能讓學(xué)生的注意力一直處于相對(duì)集中的狀態(tài)。

總之，要讓學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)興趣，在輕松愉悅的氛圍中快樂(lè)地學(xué)，這也是數(shù)學(xué)動(dòng)手操作教學(xué)的意義所在。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，展開(kāi)對(duì)學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)和分析，既可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，也可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)說(shuō)都是比較重要的。

三、結(jié)語(yǔ)

教師在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的過(guò)程中，需要給予學(xué)生機(jī)會(huì)去進(jìn)行動(dòng)手操作的練習(xí)，借助這些教學(xué)練習(xí)幫助學(xué)生更好地理解和記憶知識(shí)，尤其是對(duì)于部分抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)而言，動(dòng)手操作可以讓學(xué)生更具體地感受到數(shù)學(xué)的概念和應(yīng)用。通過(guò)親自操作可以激發(fā)其創(chuàng)造力和想象力，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題能夠提高其數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。對(duì)實(shí)踐和動(dòng)手能力的培養(yǎng)可以使得小學(xué)生能夠更加熟練地掌握數(shù)學(xué)工具和技能，并且靈活運(yùn)用于實(shí)踐中。這一教學(xué)手段能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，讓學(xué)生更加主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，進(jìn)一步提高了教學(xué)質(zhì)量和效果，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師要重視動(dòng)手操作的開(kāi)展以及動(dòng)手能力的培養(yǎng)，將其有機(jī)融合于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中。

（責(zé)任編輯：陳娟）

參考文獻(xiàn)

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