沈陽

摘 要： 團(tuán)隊教學(xué)和新型學(xué)習(xí)空間最近受到了廣泛的研究和討論。探討了青年教師在新型學(xué)習(xí)空間實施團(tuán)隊教學(xué)時的教學(xué)實踐經(jīng)驗，包括如何建設(shè)適合創(chuàng)新和實踐的新型學(xué)習(xí)空間、如何培養(yǎng)青年教師的空間管理技能、教學(xué)體驗、教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)愿景和身份細(xì)化等6個方面。研究結(jié)果表明：新型學(xué)習(xí)空間的團(tuán)隊教學(xué)實踐使青年教師對新型學(xué)習(xí)空間的作用以及學(xué)習(xí)空間管理技能進(jìn)行深入了解和掌握，同時團(tuán)隊教學(xué)經(jīng)驗也與青年教師的個人專業(yè)發(fā)展有著明顯的相關(guān)性。

關(guān)鍵詞： 新型學(xué)習(xí)空間 團(tuán)隊教學(xué) 教學(xué)實踐 青年教師

中圖分類號： G642文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A文章編號： 1679-3567（2024）04-0095-03

基金項目：廣州工程技術(shù)職業(yè)學(xué)院2023年校級第一批教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程項目“新型學(xué)習(xí)空間對學(xué)習(xí)成效影響機(jī)制和提升路徑的研究”（項目編號：YJG202304）；粵高職計算機(jī)教指委2021年教育教學(xué)改革研究與實踐項目“1+X證書背景下黨史學(xué)習(xí)教育在Web前端技術(shù)方向的融合與應(yīng)用”（項目編號：JSJJZW2021050）。

Research on the Influencing Mechanismt of Team Teaching on Teaching Practice Effects in New Learning Space

SHEN Yang

School of Information Engineering， Guangzhou Institute of Technology， Guangzhou， Guangdong Province， 510075 China

Abstract： Team teaching and new learning space have been widely studied and discussed recently. This paper discusses the teaching practice experience of young teachers in implementing team teaching in new learning space， including six aspects： how to build new learning space suitable for innovation and practice， how to cultivate the space management skills， teaching experiences， teaching experience， teaching vision and identity refinement of young teachers， etc. The results show that team teaching practice in new learning space enables young teachers to deeply understand and master the function and management skills of new learning space， and team teaching experience is also obviously related to the personal professional development of young teachers.

Key Words： New learning space； Team teaching； Teaching practice； Young teachers

新型學(xué)習(xí)空間通過技術(shù)與設(shè)備的支持，將物理空間和虛擬空間相連接，助力學(xué)習(xí)者開展各種自主、靈活、個性化的學(xué)習(xí)活動。新型學(xué)習(xí)空間將是虛實融合的學(xué)習(xí)空間、信息技術(shù)支持下的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)環(huán)境重構(gòu)、空間重疊的沉浸式學(xué)習(xí)新場景和技術(shù)融合的STEAM教育場四種全新的學(xué)習(xí)范式的融合[1]。現(xiàn)有學(xué)習(xí)空間設(shè)計研究在研究取向、框架建構(gòu)和實踐支持等方面仍存在較大改進(jìn)空間，主要體現(xiàn)為過于關(guān)注框架的理論架構(gòu)和社會性分析，以及設(shè)計實踐的技術(shù)性導(dǎo)向[2]。

在提質(zhì)培優(yōu)背景下，高職院校正在積極進(jìn)行內(nèi)涵式發(fā)展。為完成改革創(chuàng)新的職責(zé)，專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊必須提高整體學(xué)習(xí)力，形成“學(xué)習(xí)型專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊”[3]。特別是基于新型學(xué)習(xí)空間的教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)尤為重要。高職院校在實踐層面可以搭建開放性、復(fù)合性技能學(xué)習(xí)空間，開展教學(xué)場景改革，柔性化課堂教學(xué)流程變革教學(xué)組織，建設(shè)專長型、結(jié)構(gòu)化課堂教學(xué)團(tuán)隊，迭代升級教學(xué)效能[4]。趙瑞軍等人[5]基于華東師范大學(xué)的新型學(xué)習(xí)空間，采用三角互證方法，從教師、學(xué)生和教學(xué)過程三個角度對兩位教師進(jìn)行個案研究，發(fā)現(xiàn)個體環(huán)境適應(yīng)水平差異程度影響教師決策，不同教師環(huán)境適應(yīng)水平的差異程度影響其對空間適用性的認(rèn)知判斷及其教學(xué)決策。

教學(xué)團(tuán)隊中包括青年教師和教師指導(dǎo)者兩個類型，其中青年教師指的是剛剛開始從事教育工作、年齡較小的教師，通常不具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗，但青年教師具備剛?cè)肼毥逃袠I(yè)時應(yīng)有的活力、獨立思考能力和創(chuàng)新意識等特質(zhì)。教師指導(dǎo)者指從事教育工作較長時間，教學(xué)經(jīng)驗較豐富，能應(yīng)對各類教學(xué)環(huán)境和教學(xué)現(xiàn)象的教師，指導(dǎo)者在團(tuán)隊中負(fù)責(zé)指導(dǎo)青年教師工作，幫助青年教師成長。

1 研究目的

本研究的目的是闡明新型學(xué)習(xí)空間中使用團(tuán)隊教學(xué)的教學(xué)實踐經(jīng)驗以及其對教學(xué)成效的影響機(jī)制。研究問題是在新型學(xué)習(xí)空間中，青年教師在團(tuán)隊教學(xué)的教學(xué)實踐中有什么樣的經(jīng)驗。

本研究的重點是面向高等職業(yè)教育的教學(xué)實踐過程，教師指導(dǎo)者根據(jù)學(xué)校的課程為青年教師的教學(xué)單元提供主題和內(nèi)容。然后青年教師與教師指導(dǎo)者組建的教學(xué)團(tuán)隊一起制訂教學(xué)計劃并實施課程。青年教師定期受到教師的監(jiān)督，每節(jié)課結(jié)束后，青年教師都會向教師指導(dǎo)者及其團(tuán)隊成員反映他們的教學(xué)情況，團(tuán)隊規(guī)模約為4位教師。

2 研究內(nèi)容

關(guān)于青年教師在新型學(xué)習(xí)空間中使用團(tuán)隊教學(xué)的教學(xué)實踐中有什么樣的經(jīng)驗，下文將從6個方面展開研究。

2.1 建設(shè)適合創(chuàng)新和實踐的新型學(xué)習(xí)空間

新型學(xué)習(xí)空間的建設(shè)必須以學(xué)生為中心，符合團(tuán)隊教學(xué)要求。首先，要滿足新時代高職學(xué)生的個性化差異特點，既能夠培養(yǎng)符合崗位要求的職業(yè)化人才，也能夠為學(xué)生的求知欲提供條件。建設(shè)新型學(xué)習(xí)空間的目的就是能夠適應(yīng)學(xué)生的全方位發(fā)展，因此應(yīng)基于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)空間的不足，建設(shè)方應(yīng)確認(rèn)所建設(shè)的新型學(xué)習(xí)空間所能承載功能特點，在教育學(xué)和建筑學(xué)之間找到平衡。其次，學(xué)習(xí)并非線性活動，而是螺旋迭代的過程，在這個過程中實踐和創(chuàng)新活動更符合真實學(xué)習(xí)特點，因此新型學(xué)習(xí)空間建設(shè)時要融入創(chuàng)新與實踐成分，使之成為新型學(xué)習(xí)空間的重要特點。

另外，學(xué)校應(yīng)有意識借助技術(shù)手段創(chuàng)造有利于創(chuàng)新和實踐活動的環(huán)境，助力學(xué)生的深度創(chuàng)新行為，在學(xué)習(xí)空間建設(shè)中使用先進(jìn)的技術(shù)手段（如VR、AR等技術(shù)），有助于空間更好地支持多種多樣的學(xué)習(xí)創(chuàng)新活動，有助于學(xué)生主動進(jìn)入學(xué)習(xí)過程。

2.2 培養(yǎng)學(xué)習(xí)空間管理技能

青年教師所需要具備的經(jīng)驗涉及多種學(xué)習(xí)空間管理技能，其中需重點關(guān)注教學(xué)團(tuán)隊同伴學(xué)習(xí)的重要性。學(xué)習(xí)空間、學(xué)生數(shù)量以及與教學(xué)團(tuán)隊的合作是學(xué)習(xí)空間管理的重點內(nèi)容。當(dāng)青年教師是教學(xué)團(tuán)隊的一部分時，所有的課程準(zhǔn)備需要大家一起規(guī)劃，然后個人才能繼續(xù)自己所負(fù)責(zé)的那部分工作。團(tuán)隊剛開始啟動時，這個過程會很耗時，同時也會遇到各種問題，但隨著時間的推移，團(tuán)隊合作的優(yōu)勢就能體現(xiàn)出來。根據(jù)調(diào)查，一些青年教師認(rèn)為通過團(tuán)隊計劃課程非常耗時，責(zé)任也容易界定不清。但另一些青年教師認(rèn)為團(tuán)隊教學(xué)方法可以增加計劃的執(zhí)行力和效果，團(tuán)隊的每個成員都能明確自己的職責(zé)。

本研究表明：利用不同的學(xué)習(xí)空間環(huán)境需要良好且多元化的教學(xué)和空間管理技能。青年教師在學(xué)習(xí)空間中能夠?qū)W習(xí)如何組織空間，并在不同的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中使用該空間的功能。

2.3 豐富師生對新型學(xué)習(xí)空間的教學(xué)體驗

新型學(xué)習(xí)空間是一種新的教學(xué)實踐環(huán)境，與傳統(tǒng)教室截然不同，能夠發(fā)展出全新的師生互動形式。在教學(xué)實踐中，學(xué)習(xí)環(huán)境是發(fā)展教學(xué)技能的一個重要因素。青年教師在使用不同環(huán)境方面經(jīng)驗不足，但隨著他們對新型學(xué)習(xí)空間的理解，教學(xué)經(jīng)驗會越來越豐富。在新型學(xué)習(xí)空間下，青年教師還能體驗到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的功能性環(huán)境的重要性。此外，教學(xué)團(tuán)隊在利用環(huán)境時，還能夠探索多種不同的教學(xué)方案。

2.4 提升團(tuán)隊的教學(xué)經(jīng)驗

青年教師可以互助學(xué)習(xí)。一些青年教師反饋：在團(tuán)隊教學(xué)內(nèi)合作學(xué)習(xí)，使他們受益匪淺。但一些青年教師也反思團(tuán)隊教學(xué)是否真正適合他們的個人教學(xué)愿景。青年教師在新型學(xué)習(xí)空間中的單一教師角色也遇到了挑戰(zhàn)。一開始，這會產(chǎn)生焦慮甚至壓力，但隨著不斷地實踐，他們對如何使用新型學(xué)習(xí)空間有了更多的了解，青年教師在新型學(xué)習(xí)空間教學(xué)時理解了教師團(tuán)隊的意義。因此，教師團(tuán)隊及其工作成為教學(xué)體驗中最有價值的部分。

本研究的數(shù)據(jù)表明：溝通是功能性教師團(tuán)隊的關(guān)鍵因素，開放和誠實的溝通可以創(chuàng)造良好的團(tuán)隊結(jié)構(gòu)，并有助于課程規(guī)劃。團(tuán)隊成員都認(rèn)為，溝通中最重要是開放性。如果團(tuán)隊成員不能表達(dá)自己的意見，或者他們覺得自己的意見不受重視，那么團(tuán)隊功能就會受到影響。

2.5 鞏固和發(fā)展教學(xué)愿景

本研究表明：青年教師可以在教學(xué)實踐中擴(kuò)展教學(xué)經(jīng)驗和教育視野。在新型學(xué)習(xí)空間和團(tuán)隊教學(xué)方法中，大部分工作都是由團(tuán)隊完成的，但個人教學(xué)發(fā)展仍然非常重要。在傳統(tǒng)教學(xué)實踐中，青年教師可以在教學(xué)環(huán)境中實施自身的教學(xué)思想。而在新型學(xué)習(xí)空間中，這樣的做法對青年教師來說是一種挑戰(zhàn)。一些青年教師只有在傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境中的教學(xué)經(jīng)驗，在理解和應(yīng)用新型學(xué)習(xí)空間的功能方面比較困難。此外，青年教師的自我認(rèn)知影響了在新型學(xué)習(xí)空間實習(xí)的體驗。如果青年教師的愿望是獨自管理學(xué)生和課堂，那么融入新型學(xué)習(xí)空間的概念就更困難了。盡管環(huán)境帶來了挑戰(zhàn)，它也為青年教師更容易嘗試不同的教學(xué)方法提供了可能性。大多數(shù)青年教師將他們在學(xué)校的經(jīng)歷與更熟悉的、傳統(tǒng)課堂環(huán)境進(jìn)行了比較，他們將獲得更加豐富、更具創(chuàng)新性、更多元化的教學(xué)經(jīng)驗。

2.6 專業(yè)教師身份的細(xì)化

本研究的教學(xué)實踐向青年教師提出了挑戰(zhàn)，要求他們從多個方面分析自己的教師身份。青年教師應(yīng)反思作為團(tuán)隊和新型學(xué)習(xí)空間的一部分，如何通過教學(xué)，支持自身教師職業(yè)發(fā)展，以及如何提高對教學(xué)和教師工作不同方面的理解。此外，還必須反思教師角色的意義以及和團(tuán)隊中同齡人的互動。通過反思，他們對自己的教育學(xué)和教師素質(zhì)有了更多的認(rèn)識，進(jìn)一步樹立終身學(xué)習(xí)的理念。

在實踐階段，應(yīng)重視青年教師的成長感受。從指導(dǎo)的角度來看，如果以鼓勵的方式討論和支持這些成長感受，可以創(chuàng)造積極的效果。如果青年教師有個人問題和焦慮，那么在教學(xué)實踐中解決這些問題也比較困難。

3 結(jié)語

本文揭示了青年教師在教學(xué)實踐中運用新型學(xué)習(xí)空間和團(tuán)隊教學(xué)的經(jīng)驗。給出了青年教師在學(xué)習(xí)空間管理技能、教學(xué)愿景、團(tuán)隊教學(xué)經(jīng)驗、對學(xué)習(xí)環(huán)境的更好理解以及個人職業(yè)發(fā)展的經(jīng)驗和建議。這些經(jīng)驗表明：將團(tuán)隊教學(xué)和新型學(xué)習(xí)空間引入教學(xué)實踐環(huán)境可以為青年教師創(chuàng)造多種重要體驗。在新型學(xué)習(xí)空間背景下的教學(xué)實踐提供了與傳統(tǒng)實踐環(huán)境相同的基本技能，但也為青年教師提供了發(fā)展自身教學(xué)法和學(xué)習(xí)環(huán)境方面的知識和技能的機(jī)會。團(tuán)隊教學(xué)在共享計劃、實施和評估方面對青年教師提出了挑戰(zhàn)，同時新型學(xué)習(xí)空間也推動青年教師不斷改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)方法。

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