王人平

批判性思維和創(chuàng)造性思維在未來尤為重要，前者讓我們看清真實的世界，后者讓我們創(chuàng)造一個更好的世界。

隨著科技高速發(fā)展，世界在不斷變化著。10年、20年后，等現(xiàn)在的孩子參加工作時，很可能已經(jīng)無法確定身邊的同事是人還是機器人。人工智能的迅猛發(fā)展，已經(jīng)使某些知識、技能和經(jīng)驗變得不再重要，但在情感、創(chuàng)造力、審美、倫理和道德判斷等方面，人類依然具有不可替代的優(yōu)勢。

為了更好地適應(yīng)和應(yīng)對未來的挑戰(zhàn)和變化，教育必須轉(zhuǎn)向重新發(fā)現(xiàn)“人”的價值，激發(fā)每個孩子的獨特天賦、熱情和生命力，培養(yǎng)出能夠有別于人工智能又能與其深度合作的人。人工智能越發(fā)展，人的基本特質(zhì)—批判性思維和創(chuàng)造性思維越重要。因為它們是構(gòu)建判斷力、個性化和創(chuàng)造力的最底層思維。

批判性思維是對思維的思維，用來考量自己或他人的思想是否符合邏輯，是否經(jīng)得起推理和論證。它的價值在于提升思辨力和判斷力。缺乏批判性思維，我們很難認(rèn)清真實的自己，也無法看清真實的世界，很容易失去自我，被他人操控，被環(huán)境裹挾。

批判性思維是學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的基礎(chǔ)。沒有這種思維，孩子就無法獨立思考，難以對已有的觀點或理論質(zhì)疑和創(chuàng)新，那么，個人不會進(jìn)步，社會也不會發(fā)展。真正的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，一定是始于好奇，始于質(zhì)疑，始于批判性思維。

發(fā)展批判性思維，首先要從反思自己的思維開始，有意識地覺察思維潛在的結(jié)構(gòu)體系，對自己的觀念、假設(shè)和思考過程進(jìn)行主動深入的質(zhì)疑、分析和評估，認(rèn)清自己思維的習(xí)慣和特點。在克服自我中心主義的同時，警惕群體中心主義，不迷信、不盲從，學(xué)會質(zhì)疑和論證。特別是身處這樣一個海量信息和知識膨脹的時代，基于人工智能和大數(shù)據(jù)的個性化推薦，網(wǎng)絡(luò)平臺會為每個人推送和投喂符合其偏好的同質(zhì)化信息，讓我們始終被困在“信息繭房”里而不自知，更容易變得狹隘、偏激和極端。

創(chuàng)造性思維是一種具有開創(chuàng)意義的思維活動，核心是發(fā)散思維，即在遇到問題時，能充滿原創(chuàng)性、開放性、靈活性和想象力地去尋求答案，不受傳統(tǒng)方法和現(xiàn)有知識的限制。面對新形勢、新環(huán)境、新問題，我們必須尋求創(chuàng)造性的解決方案，否則很可能停滯不前，日暮途窮。

發(fā)展孩子的創(chuàng)造性思維，父母首先要能包容孩子的錯誤和失敗，幫助孩子建立一種信念：犯錯和失敗不但不可怕，還是一次次學(xué)習(xí)和成長的機會。談到AI對寫作者會產(chǎn)生什么影響時，王安憶與余華兩位作家都談到：生活不按常理出牌，這是作家打敗AI的唯一的機會。AI的一大特征是無限趨于完美，而完美的另一面則是一切都符合常理、沒有意外、不犯錯誤，自然也失去了個性，走向另一種平庸。犯錯，未來甚至都可能會成為孩子的一種競爭力。當(dāng)然，需要發(fā)展創(chuàng)造性思維的不僅是孩子，還有父母。如果還用20年前的知識和經(jīng)驗教育今天的孩子，孩子注定是沒有未來的。