路明君

幼小銜接，是指幼兒園和小學(xué)之間的教育過渡階段，旨在促進(jìn)幼兒順利完成小學(xué)生角色的過渡，并促進(jìn)其學(xué)習(xí)能力的持續(xù)發(fā)展。幼小銜接是教育環(huán)節(jié)中不可或缺的重要組成部分，其教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)興趣。良好的幼小銜接教學(xué)一方面可以幫助學(xué)生順利適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境，減少學(xué)習(xí)壓力，提高學(xué)習(xí)的主動性；另一方面有助于延續(xù)幼兒教育的教學(xué)成果，使學(xué)生的學(xué)習(xí)路徑更為連貫、完整。

幼小銜接教學(xué)存在的問題

教學(xué)內(nèi)容的不連貫性。幼兒園和小學(xué)之間的教學(xué)沒能有效銜接，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)入小學(xué)后出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難和情緒問題。這種不連貫性主要體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容設(shè)置上的不一致，造成的結(jié)果是學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重，進(jìn)而影響了他們的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

教學(xué)方法的單一性。在幼小銜接的實際教學(xué)中，教師往往采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，缺乏多樣性和靈活性，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能，從而影響了教學(xué)效果的提升。

提升幼小銜接教學(xué)質(zhì)量的對策

強(qiáng)化教學(xué)研究。強(qiáng)化教學(xué)研究是解決幼小銜接教學(xué)問題的關(guān)鍵。在教學(xué)研究中，教師須明確銜接教學(xué)的目標(biāo)與內(nèi)容，以確保銜接過程順暢有效。一是明確銜接教學(xué)的目標(biāo)。教師需要綜合考慮學(xué)生的整體發(fā)展和學(xué)習(xí)需求，以確保教學(xué)目標(biāo)能夠貫穿幼小銜接教學(xué)全過程，達(dá)到有效銜接的效果。二是明確銜接教學(xué)的內(nèi)容。幼小銜接教學(xué)內(nèi)容應(yīng)囊括幼兒園階段培養(yǎng)的基礎(chǔ)知識與小學(xué)所要求的深化知識，并結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點與學(xué)習(xí)能力，以確保教學(xué)順暢過渡。

創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。針對幼小銜接教學(xué)方法單一的問題，教師應(yīng)該引入多樣化、趣味性強(qiáng)的教學(xué)方式，如游戲教學(xué)、實踐教學(xué)等。通過設(shè)置具有趣味性的課堂活動，提升學(xué)生的參與度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師可以設(shè)置“幫小松鼠找書包”游戲，要求幼兒準(zhǔn)備好書包里需要放的東西，并把書包放在正確的位置上。通過這些活動，幼兒可以初步學(xué)會管理自己的物品，從容開啟小學(xué)生活。

加強(qiáng)幼兒和小學(xué)教育的合作。有效提升幼小銜接的教育質(zhì)量，離不開幼兒教師與小學(xué)教育工作者的密切合作。幼兒教師，尤其是大班的教師，在開展幼兒教學(xué)活動時，要主動與小學(xué)階段的教育工作者進(jìn)行溝通和交流，對小學(xué)階段的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容具備一定的了解和認(rèn)識。在此基礎(chǔ)上，對幼兒教育的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動進(jìn)行調(diào)整，滲透小學(xué)階段的一些簡單知識，增強(qiáng)幼兒進(jìn)入小學(xué)后的適應(yīng)性。此外，幼兒教師也可以和小學(xué)教師聯(lián)合舉辦教學(xué)活動，引導(dǎo)幼兒對小學(xué)階段的教學(xué)活動和日常活動進(jìn)行了解和觀察，為學(xué)生做好思想準(zhǔn)備工作。

（作者單位：山東省濟(jì)南市槐蔭區(qū)青少年宮第二幼兒園）