摘 要：現(xiàn)在，網(wǎng)上在線學(xué)習(xí)資源已經(jīng)豐富多彩，各具特色的在線資源運用，可以進一步提升教學(xué)效率，創(chuàng)新教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)模式。文章以國家開放大學(xué)《財務(wù)報表分析》課程為例，探討在線資源在開放教育教學(xué)中的混合式應(yīng)用路徑，借助“中國大學(xué)MOOC（慕課）”“學(xué)堂在線”這些網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)平臺，融合優(yōu)質(zhì)的在線學(xué)習(xí)資源，通過“線上+網(wǎng)絡(luò)直播課+線下面授”的方式，運用到教學(xué)中，并采用線上完成作業(yè)的方法對學(xué)習(xí)效果進行考核評價。目的是助力國開大教師打開課程教學(xué)思路，促使學(xué)員更好地利用網(wǎng)上在線資源進行優(yōu)質(zhì)高效學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：財務(wù)報表分析 在線資源 開放教育 混合式教學(xué)

中圖分類號：F233;G71? 文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1004-4914（2024）06-168-02

國家開放大學(xué)（以下簡稱“國開大”）的學(xué)生主要是成人學(xué)生，他們邊工作邊學(xué)習(xí)，沒有更多的時間到校聽課。開放大學(xué)基于學(xué)生的這些特點，開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、學(xué)習(xí)測評、管理、服務(wù)等，教學(xué)方式、學(xué)習(xí)對象、教學(xué)資源均處于開放狀態(tài)。國開大的老師和學(xué)員們除了應(yīng)用好“國家開放大學(xué)學(xué)習(xí)網(wǎng)”這一教學(xué)平臺上的學(xué)習(xí)資源之外，還更要利用好“慕課”等這些優(yōu)質(zhì)的在線資源，豐富教學(xué)的深度與廣度，促進學(xué)員個性化的學(xué)習(xí)和終身教育學(xué)習(xí)，使互聯(lián)網(wǎng)信息化手段服務(wù)教育教學(xué)過程得以實踐和落實。本文以開放大學(xué)《財務(wù)報表分析》課程為例，充分挖掘網(wǎng)上優(yōu)質(zhì)在線資源，恰當(dāng)?shù)厝谌氲絿_學(xué)習(xí)網(wǎng)和面授課教學(xué)中。

一、《財務(wù)報表分析》課程目標(biāo)、學(xué)情分析及教學(xué)模式

（一）課程教學(xué)目標(biāo)

《財務(wù)報表分析》是財務(wù)會計本科專業(yè)的核心必修課程。其教學(xué)目標(biāo)主要是通過對企業(yè)資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表、現(xiàn)金流量表的解讀，使學(xué)生掌握分析企業(yè)償債能力、營運能力、盈利能力的方法，具備評估企業(yè)財務(wù)狀況和風(fēng)險、判斷未來發(fā)展方向的能力，進而培養(yǎng)學(xué)生財務(wù)管理能力，提升財務(wù)管理水平，使之在今后工作中能夠運用所學(xué)理論知識更好地為管理和決策服務(wù)[1]。

（二）學(xué)情分析

《財務(wù)報表分析》課專業(yè)性較強，數(shù)據(jù)復(fù)雜難懂，比較枯燥，難以理解。作為教學(xué)對象的成人學(xué)生，因“工學(xué)”矛盾突出，到校學(xué)習(xí)時間有限，其學(xué)習(xí)特點是課前預(yù)習(xí)較差，學(xué)習(xí)主動性較弱，面授到課率不高，面授課學(xué)習(xí)效果得不到保障。而學(xué)生忽略學(xué)習(xí)過程，靠突擊復(fù)習(xí)完成考試，主要的動機是通過考試，獲得畢業(yè)證書[2]。

（三）教學(xué)模式

國開大《財務(wù)報表分析》的教學(xué)模式上主要表現(xiàn)為“線上+線下混合式”教學(xué)。線上主要登錄“國家開放大學(xué)學(xué)習(xí)網(wǎng)”進行學(xué)習(xí)，該網(wǎng)站提供的學(xué)習(xí)資源有限。網(wǎng)上學(xué)習(xí)導(dǎo)致學(xué)習(xí)氛圍不足。線下是到校面授，每門課程次數(shù)為2～3次約8～12節(jié)課，學(xué)生的到課率較低，線下面授效力發(fā)揮不夠。

二、基于在線資源《財務(wù)報表分析》混合式教學(xué)實踐

混合式教學(xué)并不是把在線學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)簡單地組合在一起，而是根據(jù)學(xué)習(xí)者特點和課程特點精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程[3]?，F(xiàn)以國開大教材《財務(wù)報表分析》第三章“利潤表的解讀”為例，進行基于在線資源的混合式實踐教學(xué)。

（一）分析教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)

本章有三節(jié)內(nèi)容，分別是利潤表的構(gòu)成——利潤表重點項目的解讀——利潤表的總括分析。通過本章的學(xué)習(xí)，使學(xué)生明白企業(yè)為什么要編制利潤表，其格式與構(gòu)成是怎樣的，有什么規(guī)律可循，它與企業(yè)的經(jīng)濟活動之間存在怎樣的聯(lián)系，通過對利潤表的解讀，可以判斷企業(yè)的收入增長情況、成本費用的控制情況、以及企業(yè)的盈利情況。本章還深入討論利潤表中各重要構(gòu)成項目的涵義及其決策意義，并且對利潤表進行結(jié)構(gòu)分析和趨勢分析。要求學(xué)生掌握相關(guān)分析方法，洞察收入、利潤等指標(biāo)的異常變化。

（二）線上推送教學(xué)資源。

根據(jù)本章學(xué)習(xí)目標(biāo)，重點要求學(xué)員觀看學(xué)習(xí)如何解讀收入、費用成本的結(jié)構(gòu)分析、趨勢分析、利潤的操縱方式、審核方法。組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)慕課（MOOC）內(nèi)容和國開學(xué)習(xí)網(wǎng)的相關(guān)內(nèi)容。國開學(xué)習(xí)網(wǎng)資源的優(yōu)點是內(nèi)容根據(jù)教材錄播，學(xué)員可以對應(yīng)文字教材自由選用，缺點是內(nèi)容中規(guī)中矩，數(shù)據(jù)陳舊，缺少案例分析。針對此缺點，課題團隊教師提前觀看慕課視頻，精心挑選課程案例，最終選定章節(jié)結(jié)構(gòu)與國開大教材更加貼近的華中科技大學(xué)郭煒老師“利潤表分析”視頻推送給學(xué)員，該視頻詳細(xì)解讀了收入、費用和利潤項目，大量列舉了上市公司案例，彌補了國開學(xué)習(xí)網(wǎng)案例教學(xué)資源的不足，學(xué)員反映良好。

（三）線下課堂補充講解

雖然選擇中國大學(xué)MOOC平臺中的《財務(wù)報表分析》和國開學(xué)習(xí)網(wǎng)的一些資源推送給了學(xué)員，但是有些重難點還是需要授課教師進行課堂講解、答疑和補充。比如國開網(wǎng)主要講解了利潤表的水平分析、垂直分析和趨勢分析。慕課主要解讀了收入、成本、利潤等主要項目的構(gòu)成，但內(nèi)容多，短時間內(nèi)難以消化。所以老師要做好課堂鞏固環(huán)節(jié)，精做課堂教學(xué)PPT，選用學(xué)員感興趣的經(jīng)典案例進行教學(xué)，數(shù)據(jù)同樣要選用本年度最新數(shù)據(jù)，因為財務(wù)報表分析課和其他課程不同，它是對資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表、現(xiàn)金流量表的解讀分析，雖然分析方法步驟不變，但如果數(shù)據(jù)陳舊，即失去了時效性和吸引力。我們授課教師課堂教學(xué)中以貴州茅臺為例，選取近5年的數(shù)據(jù)，對貴州茅臺的收入與成長性、成本管控能力、銷售難易程度、公司主業(yè)的盈利能力、經(jīng)營成果及含金量等5個方面進行了全方位、多角度的分析評價，再次對本章內(nèi)容進行壓實，在整個授課階段，注重課程與思政融合[4]。

（四）線上線下教學(xué)效果評價

基于國開大學(xué)員的成人非脫產(chǎn)學(xué)習(xí)的特點，學(xué)校的教學(xué)模式采用“線上+線下混合式”教學(xué)模式，教學(xué)效果評價方式是線上線下各占50%的比重，線下評價采用傳統(tǒng)期末試卷考核[5]，線上的教學(xué)效果評價才是重中之重?！敦攧?wù)報表分析》采用的方式是，選用鞍鋼股份、格力電器、三一重工、蘇寧云商、萬科A五個上市公司中任何一個上市公司年報，完成償債能力分析、營運能力分析、獲利能力分析、財務(wù)綜合分析，共計四次作業(yè)。學(xué)生完成作業(yè)時，需從五個公司中選擇其中的一個公司作為分析對象，以后三次必須就同一公司進行對比分析，分值比重為85%。另外15%為網(wǎng)上學(xué)習(xí)行為評價，這里的網(wǎng)上學(xué)習(xí)行為指學(xué)生在網(wǎng)上學(xué)習(xí)的總體表現(xiàn)情況，包括學(xué)生網(wǎng)上課程視頻的觀看完成情況、參加網(wǎng)上討論、網(wǎng)上章節(jié)練習(xí)情況。評價客觀全面。具體內(nèi)容、比例、評分標(biāo)準(zhǔn)如下表：

三、基于在線資源《財務(wù)報表分析》混合式教學(xué)實踐總結(jié)

（一）豐富了課程教學(xué)資源

基于在線資源支撐下的《財務(wù)報表分析》課程教學(xué)開展中，豐富的在線資源能夠給學(xué)生帶來多姿多彩的課程案例，使學(xué)習(xí)變得更加有趣，讓課堂更加精彩。隨著國家慕課平臺的建設(shè)與發(fā)展，《財務(wù)報表分析》在開展教學(xué)活動時，不再局限于文字教材和國開學(xué)習(xí)網(wǎng)，還囊括了多家985、211高校的精品課程視頻，各類在線教學(xué)資源豐富多彩，呈現(xiàn)來源多元化、展示可視化、獲取方便化等特點。國開大老師們可以根據(jù)課程內(nèi)容需求，下載各種教學(xué)素材，通過挖掘和開發(fā)課程教育教學(xué)資源，有助于激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進學(xué)習(xí)效率不斷提升。

（二）提供了多樣化的學(xué)習(xí)方式

將慕課等在線資源融入到《財務(wù)報表分析》的課程教學(xué)中，能夠為國開大學(xué)員參與課程活動帶來更加多樣化的方式。學(xué)生通過慕課、國開學(xué)習(xí)網(wǎng)、課堂直播等在線學(xué)習(xí)平臺，突破空間和時間限制，隨時隨地進行學(xué)習(xí)。在組織開展課程教學(xué)時，教師能夠為學(xué)生帶來各種不同的學(xué)習(xí)素材，如更多的案例分析、社會熱點、揭露上市公司造假舞弊的手段，課程內(nèi)容豐富多彩，拓寬了學(xué)生視野，有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。也可以在平臺中針對性地查找下載相關(guān)知識內(nèi)容，來解決財務(wù)工作中遇到的困難，提升主動學(xué)習(xí)能力。

（三）提高了課堂教學(xué)效率

將慕課等在線資源與《財務(wù)報表分析》課程教學(xué)相融合，強調(diào)學(xué)員自主學(xué)習(xí)地位，相對弱化了教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)地位，這也正與國開大的教學(xué)改革方向相耦合，學(xué)員以自主學(xué)習(xí)為主，教師課堂面授為輔，教師結(jié)合學(xué)生具體情況，有針對性地選擇教學(xué)內(nèi)容線上直接推送給學(xué)員，不單簡化了教學(xué)形式，還為學(xué)員節(jié)省了上學(xué)路途時間，達(dá)到了隨時可學(xué)、處處可學(xué)的教學(xué)目的，教師通過線上教學(xué)的優(yōu)點彌補線下教學(xué)的不足[6]，在提高教學(xué)效率的同時也確保了學(xué)員學(xué)習(xí)目標(biāo)的實現(xiàn)。

四、基于在線資源《財務(wù)報表分析》混合式教學(xué)實踐反思

（一）教師觀念需要改變

國開大學(xué)生的工作和學(xué)習(xí)有時不能兼顧，面授到課率較差，教師上課情緒難免會受到影響，從而導(dǎo)致備課質(zhì)量下降，認(rèn)為反正也沒幾個人聽課，有敷衍了事之想法。這種觀念極其錯誤，應(yīng)該扭轉(zhuǎn)，教師應(yīng)該有高度的責(zé)任心，無論到課人數(shù)多少，都應(yīng)該認(rèn)真?zhèn)湔n，積極教學(xué)。學(xué)校應(yīng)加強考核力度，建議把課程直播鏈接到國開學(xué)習(xí)網(wǎng)，接受學(xué)員評價與監(jiān)督。同時，還應(yīng)該緊跟時代步伐，盡力學(xué)習(xí)計算機知識，提高課件制作水平。

（二）學(xué)員觀念需要改變

根據(jù)以往對學(xué)生的調(diào)研數(shù)據(jù)統(tǒng)計，國開大學(xué)生參與學(xué)習(xí)最主要的動機是通過考試，獲得畢業(yè)證書。其實現(xiàn)在是一個終身學(xué)習(xí)和自我實現(xiàn)的年代，學(xué)習(xí)不僅是學(xué)歷的提升，更是邏輯思維能力，組織能力、決策能力、應(yīng)變能力和創(chuàng)新能力的提升?！伴_卷有益”，學(xué)員需要轉(zhuǎn)變觀念，不能把目光僅局限于獲取畢業(yè)證，而應(yīng)該長遠(yuǎn)思維，提高終身學(xué)習(xí)能力。

（三）課程資源建設(shè)需要完善

混合式課堂教學(xué)不只是教學(xué)形式的改變，更需要優(yōu)質(zhì)課程資源的支撐。開發(fā)豐富的學(xué)習(xí)資源，做到內(nèi)容扎實，數(shù)據(jù)詳實、更新及時，這才是混合式教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。雖然有慕課資源的支撐，但有些精品課程已是五年前錄制，同樣存在數(shù)據(jù)和案例的更新問題，這就需要國開大的教師們互幫互助，建立開發(fā)教學(xué)案例資源庫，并及時更新。

五、結(jié)語

總而言之，慕課等在線資源與國開大《財務(wù)報表分析》課程教學(xué)深度融合，有效地把傳統(tǒng)教學(xué)模式及在線學(xué)習(xí)的優(yōu)勢結(jié)合起來，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，促使學(xué)生從被動灌輸向主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。對教師而言，在實踐中不斷探索創(chuàng)新，注重掌握現(xiàn)代教育技術(shù)手段，更新教育教學(xué)方法，不斷提高在線資源的挖掘整合與創(chuàng)新能力，幫助國開大的學(xué)員更好地利用網(wǎng)上教學(xué)資源，高效學(xué)習(xí)，建構(gòu)具有自身特色的在線教學(xué)開放課程，全方位提升教學(xué)效果。

參考文獻：

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[3] 陳麗娟，吳小蕾.基于在線資源的混合式教學(xué)實踐研究——以高職會計專業(yè)《財務(wù)管理》課程為例[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2019（08）94-96.

[4] 牛巍，吳麗娜.財務(wù)報表課程線上教學(xué)實踐與反思[J].中國農(nóng)業(yè)會計，2021（04）：65-67.

[5] 司玉娜，李海霞，張曉龍等.線上線下混合式教學(xué)模式在基礎(chǔ)會計教學(xué)中的探索與實踐[J].商業(yè)會計，2021（02）：108-111.

[6] 齊黎麗，謝慧.基于在線開放課程的混合式教學(xué)模式教學(xué)評價[J].黑河學(xué)院學(xué)報，2021（06）：101-102.

[基金項目：四川省教育信息技術(shù)研究“十四五”規(guī)劃2022年度一般課題，《基于在線資源的混合式教學(xué)實踐研究——以開放大學(xué)《財務(wù)報表分析》課程為例》（編號DSJ2022225）。]

[作者簡介：李麗（1969—），女，漢族，河南杞縣人，副教授，本科，研究方向：財務(wù)管理及會計教學(xué)。]

（責(zé)編：若佳）