孫望望

在小學(xué)英語寫作教學(xué)活動(dòng)中，立足單元整體視角創(chuàng)新寫作教學(xué)指導(dǎo)模式，能提高寫作教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生對(duì)寫作內(nèi)容加以思考和探索，不斷提高學(xué)生的英語思維能力、寫作能力，促進(jìn)小學(xué)生英語知識(shí)遷移運(yùn)用能力的高效化培養(yǎng)。鑒于此，教師在改革教學(xué)活動(dòng)過程中應(yīng)從單元整體視角設(shè)計(jì)英語寫作教學(xué)活動(dòng)，構(gòu)建針對(duì)性的寫作教學(xué)指導(dǎo)體系，促進(jìn)他們對(duì)寫作內(nèi)容進(jìn)行個(gè)性化的探究。

一、整合單元整體內(nèi)容，設(shè)計(jì)英語寫作目標(biāo)

在小學(xué)英語寫作教學(xué)中，教師應(yīng)該對(duì)單元整體內(nèi)容進(jìn)行整合，確定單元教學(xué)要點(diǎn)，然后結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)寫作教學(xué)目標(biāo)，從核心素養(yǎng)的視角引領(lǐng)學(xué)生對(duì)英語寫作內(nèi)容進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)，全面引發(fā)學(xué)生對(duì)內(nèi)容進(jìn)行思考，為學(xué)生高效化地參與英語寫作訓(xùn)練做出積極指導(dǎo)。因此英語教師應(yīng)綜合分析單元內(nèi)容，對(duì)英語寫作教學(xué)要求進(jìn)行準(zhǔn)確定位，合理規(guī)劃寫作指導(dǎo)目標(biāo)，促進(jìn)寫作教學(xué)系統(tǒng)貫徹落實(shí)，進(jìn)一步凸顯教學(xué)指導(dǎo)成效。

例如在譯林版六下Unit 8 Our dreams單元教學(xué)指導(dǎo)活動(dòng)中，教師就可以先對(duì)單元內(nèi)容進(jìn)行初步解析，然后結(jié)合單元主要內(nèi)容和寫作教學(xué)的要點(diǎn)，設(shè)計(jì)核心素養(yǎng)下的英語寫作目標(biāo)。具體對(duì)Unit 8 Our dreams單元內(nèi)容進(jìn)行解析，能看出本單元以“Our dreams”（我們的夢(mèng)想）為主題，采用對(duì)話、課文、練習(xí)等形式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握與職業(yè)夢(mèng)想相關(guān)的詞匯、句型和日常用語。根據(jù)這方面的英語教學(xué)內(nèi)容，教師可以先從單元整體視角對(duì)寫作教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行規(guī)劃，如“語言能力目標(biāo)：學(xué)生能夠準(zhǔn)確使用與夢(mèng)想相關(guān)的詞匯和句型，如“My dream is to be a/an...”“I want to...because...”等，來表達(dá)自己的夢(mèng)想和理由；能夠運(yùn)用所學(xué)語言知識(shí)進(jìn)行簡單的段落寫作，描述自己的夢(mèng)想及實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的計(jì)劃。“思維品質(zhì)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)造性思維能力。在寫作過程中引導(dǎo)學(xué)生分析自己的夢(mèng)想與現(xiàn)實(shí)之間的聯(lián)系，制定合理可行的計(jì)劃；鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，大膽設(shè)想未來的職業(yè)和生活場景?！薄拔幕庾R(shí)：通過討論不同職業(yè)的特點(diǎn)和價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生尊重各種職業(yè)，理解職業(yè)選擇與個(gè)人興趣、社會(huì)需要之間的關(guān)系；滲透中外文化中關(guān)于夢(mèng)想和勵(lì)志的故事或名言警句，激勵(lì)學(xué)生追求夢(mèng)想、勇往直前?！?/p>

二、確定寫作要點(diǎn)，整合英語寫作教學(xué)資源

在小學(xué)英語寫作教學(xué)中，教師指導(dǎo)學(xué)生確定寫作要點(diǎn)，能帶領(lǐng)學(xué)生深度思考寫作的內(nèi)容，從而提高英語寫作教學(xué)指導(dǎo)效果。因此教師在開展寫作訓(xùn)練的過程中，應(yīng)先深入分析教材，提煉每個(gè)單元的核心話題和功能句型，確保學(xué)生明確寫作的方向和內(nèi)容，然后圍繞這些要點(diǎn)，有效整合課本內(nèi)外的各種教學(xué)資源，如范文、圖片、視頻等，為學(xué)生提供豐富多樣的語言輸入。在對(duì)英語寫作指導(dǎo)教學(xué)資源進(jìn)行整合的過程中，基于數(shù)字技術(shù)、信息技術(shù)的影響，教師應(yīng)利用多媒體展示與單元主題相關(guān)的動(dòng)畫或故事，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中感知語言，也可以引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的實(shí)際場景，從中提取寫作素材，使寫作內(nèi)容更加真實(shí)、生動(dòng)。此外，教師在整合教學(xué)資源時(shí)還應(yīng)關(guān)注不同語言水平學(xué)生的需求，提供分層次的寫作支持，如對(duì)于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，可以提供更多的句型結(jié)構(gòu)和詞匯幫助；對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，則鼓勵(lì)他們運(yùn)用所學(xué)語言進(jìn)行自由表達(dá)和創(chuàng)新寫作。如此就能對(duì)英語寫作教學(xué)資源的供給進(jìn)行全面優(yōu)化，豐富課堂教學(xué)主要內(nèi)容，有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語寫作內(nèi)容進(jìn)行深度探究，保障寫作教學(xué)活動(dòng)全面優(yōu)化，切實(shí)引發(fā)學(xué)生對(duì)英語寫作的思考，逐步推動(dòng)英語習(xí)作教學(xué)信息化、現(xiàn)代化變革，使學(xué)生的英語寫作學(xué)習(xí)能力得到不斷提升。

三、提煉單元主題思想，創(chuàng)新寫作教學(xué)方法

對(duì)于小學(xué)英語教學(xué)改革而言，從單元整體視角改革英語寫作教學(xué)指導(dǎo)體系，教師應(yīng)該提煉單元主題思想，并根據(jù)主題思想設(shè)計(jì)寫作教學(xué)指導(dǎo)活動(dòng)，創(chuàng)新教學(xué)方法，吸引學(xué)生參與寫作訓(xùn)練中，循序漸進(jìn)地提高他們的寫作能力，保障英語教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)新實(shí)施。下面就從單元整體視角，根據(jù)單元主題思想對(duì)英語寫作教學(xué)創(chuàng)新方法進(jìn)行分析。

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)寫作興趣

在小學(xué)英語寫作教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)與單元主題緊密相關(guān)的教學(xué)情境，是激發(fā)學(xué)生寫作興趣的有效途徑，教師結(jié)合單元課程內(nèi)容，積極營造貼近學(xué)生生活、富有情感色彩的教學(xué)氛圍，能引導(dǎo)學(xué)生自然而然地融入寫作情境，產(chǎn)生表達(dá)的欲望和動(dòng)力。因此在改革英語教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師為了創(chuàng)設(shè)有效的單元整體教學(xué)情境，應(yīng)深入挖掘教材資源，提煉單元主題思想，并將其與學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，然后創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，在情境化教學(xué)活動(dòng)中設(shè)計(jì)富有創(chuàng)意和趣味性的教學(xué)活動(dòng)，如角色扮演、情境對(duì)話等，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，促使學(xué)生能在輕松愉快的氛圍中掌握寫作知識(shí)，逐步提升他們的想象力和創(chuàng)造力，為學(xué)生參與后續(xù)寫作探究學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

在譯林版Unit 8 Our dreams寫作教學(xué)中，從單元整體視角，教師可以先根據(jù)單元內(nèi)容創(chuàng)設(shè)與本單元主題職業(yè)夢(mèng)想相關(guān)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語習(xí)作的興趣。在具體教學(xué)中，教師可以利用多媒體課件展示不同職業(yè)的圖片和介紹，如teacher（老師）、doctor（醫(yī)生）、scientist（科學(xué)家）等，營造出學(xué)生對(duì)未來職業(yè)的向往和期待。然后教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)“夢(mèng)想職業(yè)博覽會(huì)”的活動(dòng)，讓學(xué)生扮演自己心儀的職業(yè)角色，用英語介紹自己的夢(mèng)想職業(yè)和原因，使教學(xué)活動(dòng)能激活學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，展現(xiàn)情感色彩，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。

（二）整合單元要點(diǎn)，發(fā)布寫作任務(wù)

在創(chuàng)設(shè)了良好的教學(xué)情境后，教師需要進(jìn)一步整合單元要點(diǎn)，設(shè)計(jì)具有探究性和挑戰(zhàn)性的寫作學(xué)習(xí)任務(wù)，并且所設(shè)計(jì)的任務(wù)應(yīng)緊扣單元主題思想，涵蓋學(xué)生在本單元需要掌握的核心知識(shí)和技能，同時(shí)具有一定的開放性和靈活性，允許學(xué)生根據(jù)自己的興趣和理解進(jìn)行個(gè)性化表達(dá)。同時(shí)，在開展單元整體教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師為了保障寫作探究學(xué)習(xí)任務(wù)的有效性和可操作性，應(yīng)明確任務(wù)目標(biāo)、內(nèi)容要求以及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，真正圍繞單元主題展開探究任務(wù)教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語言進(jìn)行真實(shí)、有意義的表達(dá)，幫助學(xué)生了解自己的寫作水平和需要改進(jìn)的方向。此外，在開展任務(wù)探究教學(xué)的過程中，教師還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和需求，提供分層次的寫作支持和指導(dǎo)。對(duì)于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，教師可以提供更多的句型結(jié)構(gòu)和詞匯幫助；對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，則鼓勵(lì)他們運(yùn)用所學(xué)語言進(jìn)行自由表達(dá)和創(chuàng)新寫作。如此就能發(fā)揮任務(wù)探究教學(xué)的作用，促使學(xué)生對(duì)任務(wù)內(nèi)容進(jìn)行深度探究學(xué)習(xí)，夯實(shí)英語寫作教學(xué)改革基礎(chǔ)，使教學(xué)效能得到進(jìn)一步優(yōu)化。

在譯林版Unit 8 Our dreams寫作指導(dǎo)環(huán)節(jié)，教師為了能激發(fā)學(xué)生的自主寫作意識(shí)，引發(fā)學(xué)生對(duì)英語寫作內(nèi)容的深度思考，就可以圍繞My Professional Dreams這一核心寫作任務(wù)，整合單元要點(diǎn)，發(fā)布具有探究性和挑戰(zhàn)性的寫作學(xué)習(xí)任務(wù)，形成任務(wù)驅(qū)動(dòng)效果，循序漸進(jìn)提高學(xué)生寫作能力。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以在任務(wù)中要求學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握相關(guān)的職業(yè)詞匯和表達(dá)方式，如“My dream job is to be a/an…”（我的夢(mèng)想工作是成為一名……），“Because I want to…”（因?yàn)槲蚁胍┑?。然后要求學(xué)生在寫作中結(jié)合自己的興趣、特長和價(jià)值觀，闡述自己選擇某一職業(yè)的原因和計(jì)劃。如此教師就能確保所設(shè)計(jì)的寫作探究任務(wù)既緊扣單元主題，又具有一定的開放性和靈活性，能激發(fā)學(xué)生個(gè)性化表達(dá)。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生能嘗試使用本單元所學(xué)英語知識(shí)以及英語聽力、閱讀方面積累的英語詞匯，嘗試使用英語描述自己的職業(yè)夢(mèng)想和原因，闡述自己對(duì)自身職業(yè)夢(mèng)想的理解和認(rèn)識(shí)，有效鍛煉他們語言組織和表達(dá)能力，使英語寫作教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)新實(shí)施。

（三）開展成果展示，優(yōu)化寫作交流

在小學(xué)英語寫作教學(xué)中，教師適當(dāng)?shù)亻_展寫作成果展示教學(xué)活動(dòng)，能促使學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)、相互借鑒，取長補(bǔ)短，進(jìn)一步拓展寫作思路和表達(dá)技巧。為了優(yōu)化寫作交流效果，教師可以采用多種展示方式，如班級(jí)墻報(bào)、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等，將學(xué)生的優(yōu)秀作品進(jìn)行展示和分享，還可以組織課堂討論、小組互評(píng)等活動(dòng)，讓學(xué)生在互動(dòng)中提升寫作能力和鑒賞水平。在討論和互評(píng)過程中，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作品的優(yōu)點(diǎn)和亮點(diǎn)，鼓勵(lì)他們用欣賞的眼光看待同伴的作品，并提出建設(shè)性的改進(jìn)建議。與此同時(shí)，根據(jù)寫作教學(xué)的組織實(shí)施情況，教師可以舉辦寫作比賽、編輯班級(jí)作文集等方式，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情和榮譽(yù)感，讓學(xué)生感受到寫作的成就感和價(jià)值所在，培養(yǎng)他們的自信心和競爭意識(shí)，為未來的英語學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在小學(xué)英語Unit 8 Our dreams寫作成果展示環(huán)節(jié)，教師可以組織學(xué)生在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行口頭或書面展示，將自己的夢(mèng)想職業(yè)和寫作內(nèi)容分享給其他同學(xué)。在學(xué)生展示后，教師可以設(shè)計(jì)小組互評(píng)環(huán)節(jié)，即從語言表達(dá)、內(nèi)容創(chuàng)意等方面提出改進(jìn)建議，通過小組互評(píng)，提高他們對(duì)本單元英語寫作的理解能力，切實(shí)夯實(shí)英語教學(xué)改革基礎(chǔ)，優(yōu)化教學(xué)指導(dǎo)成效。

四、做好寫作評(píng)價(jià)，提升學(xué)生寫作素養(yǎng)

寫作評(píng)價(jià)是提升學(xué)生寫作素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，對(duì)于小學(xué)英語寫作教學(xué)而言，教師實(shí)施有效的評(píng)價(jià)不僅能幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫作中的不足，還能激發(fā)他們的寫作動(dòng)力和創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生深度思考英語習(xí)作的內(nèi)容，從而優(yōu)化寫作教學(xué)指導(dǎo)綜合效果。因此教師在寫作評(píng)價(jià)中應(yīng)遵循多元化、激勵(lì)性和指導(dǎo)性的原則，不斷對(duì)寫作教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)優(yōu)化和創(chuàng)新，切實(shí)提升英語寫作教學(xué)質(zhì)量。在具體針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況開展教學(xué)評(píng)價(jià)的過程中，一方面英語教師應(yīng)該觀察學(xué)生的英語寫作情況，踐行多元化的評(píng)價(jià)思想，即從多個(gè)維度對(duì)學(xué)生的寫作進(jìn)行評(píng)價(jià)，重點(diǎn)從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言、創(chuàng)意等視角設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)，落實(shí)多元評(píng)價(jià)模式，確保所開展的教學(xué)評(píng)價(jià)能全面反映學(xué)生的英語寫作水平，還能引導(dǎo)他們關(guān)注寫作的各個(gè)方面，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。同時(shí)，教師也應(yīng)該聯(lián)系家長、學(xué)生等開展多元主題評(píng)價(jià)，引入學(xué)生自評(píng)、互評(píng)等方式，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中學(xué)會(huì)反思和學(xué)習(xí)。另一方面，從激勵(lì)性評(píng)價(jià)的視角看，小學(xué)英語教師在評(píng)價(jià)中應(yīng)關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和閃光點(diǎn)，給予及時(shí)地肯定和鼓勵(lì)。對(duì)于寫作中的亮點(diǎn)和創(chuàng)意，教師要及時(shí)贊美，讓學(xué)生感受到成功的喜悅和寫作的樂趣，逐步增強(qiáng)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力，激發(fā)他們的寫作熱情。此外，教師在開展評(píng)價(jià)活動(dòng)的過程中也應(yīng)遵循指導(dǎo)性評(píng)價(jià)的理念，指導(dǎo)性評(píng)價(jià)要求教師在評(píng)價(jià)中明確指出學(xué)生寫作中的不足和問題，并提供具體的改進(jìn)建議和指導(dǎo)，幫助學(xué)生明確改進(jìn)方向，提高寫作效率和質(zhì)量。同時(shí)，教師在給出指導(dǎo)性評(píng)價(jià)時(shí)，要注重針對(duì)性和可操作性，確保學(xué)生能根據(jù)建議進(jìn)行有效的改進(jìn)，找到適合自己的英語寫作方法，切實(shí)提升綜合寫作效能。

綜上所述，在改革小學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)的過程中，從單元整體視角設(shè)計(jì)寫作教學(xué)指導(dǎo)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語寫作知識(shí)進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，能改善寫作教學(xué)指導(dǎo)效果，全面提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)效果。因此新時(shí)期在小學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐中，教師可以嘗試從單元整體視角，針對(duì)寫作訓(xùn)練進(jìn)行分析，不斷創(chuàng)新英語寫作教學(xué)指導(dǎo)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生課堂參與興趣，提高他們對(duì)英語寫作內(nèi)容的思考，系統(tǒng)優(yōu)化英語寫作教學(xué)指導(dǎo)成效。