易天云

教育家陶行知先生說：“最好的課堂來源于生活?！比鐤|沿海濕地保護的國際關(guān)注度越來越高，其教育價值也逐漸凸顯。在社團和《勺嘴鷸之鄉(xiāng)》校本課程的基礎(chǔ)上，依托掘東土布這一媒材開發(fā)創(chuàng)新研究，學(xué)校建成了保護勺嘴鷸行動“藍鳥土布工作坊”。學(xué)生通過走入自然，對沿海水鳥的發(fā)現(xiàn)和研究，感知其外形之美、生態(tài)之美，以設(shè)計各種類型的美術(shù)創(chuàng)作引導(dǎo)孩子關(guān)注勺嘴鷸，關(guān)注濕地水鳥保護。提高保護意識，涵養(yǎng)審美人格，引發(fā)人們對環(huán)境的關(guān)注，構(gòu)建生態(tài)與美術(shù)相融合的美育課程，實現(xiàn)生活即課堂的教育理念。

一、研究的背景和意義

（一）本土資源掘東土布，散發(fā)家鄉(xiāng)味道

土布即粗布，是人們對手工紡織布料的統(tǒng)稱。數(shù)千年來，勞動人民以純棉為原料，用原始的紡車和木織布機一梭一梭精心編織而成，是家喻戶曉的生活用品。土布紡織工藝獲批國家級“非物質(zhì)文化遺產(chǎn)”項目。

四百年前，從上海崇明移民到南通啟東、海門一帶的沙里人，然后又移民到了如東東部大豫、兵房一帶，便帶來了土布織布工藝，“掘東老布”由此而來。“掘東老布”色彩鮮明，以青、藍、黑、白為主，布紋品種多樣，有純色布，色織布：格子、條紋、回紋、魚鱗、燕行、螞蟻、蘆飛布等，提花布，印花布。土布質(zhì)地結(jié)實耐用，冬天保暖，夏天吸汗，線粗紋深，按摩美膚，綠色健康。最常見的蘆席紋“蘆飛布”，以藍色為主色調(diào)，藍白相間、質(zhì)樸雅素、淡泊悠然，是如東百姓家最常用的土布。

（二）自然資源沿海水鳥，家鄉(xiāng)明星物種勺嘴鷸

濱?？h城如東，江海交匯，四季分明，物產(chǎn)豐饒，104萬畝的灘涂，風(fēng)光旖旎，也是鳥類遷徙的必經(jīng)之路。許多外國友人和一群可愛的孩子為了追尋一種小鳥的足跡而來。這小鳥就是勺嘴鷸。這種體型只比麻雀稍大的鳥，由于形似勺子的嘴而得名。體型嬌小的小勺子僅在俄羅斯東北地帶繁殖后代，每年冬天來臨前，它們就會沿太平洋的西岸進行遷徙，經(jīng)過日本、朝鮮、韓國、中國，最后來到它們過冬的東南亞地區(qū)。從俄羅斯的繁殖地到東南亞的越冬地，飛行距離超過8000公里。由于繁育地生態(tài)環(huán)境及遷飛過程中轉(zhuǎn)站的破壞等多種原因，據(jù)最近一次國際鳥盟的統(tǒng)計顯示，勺嘴鷸的數(shù)目已經(jīng)不足200只，極有可能在短期內(nèi)走向滅絕。

被世界自然保護聯(lián)盟列為極危物種的小勺子出現(xiàn)在如東小洋口濕地，竟然有100多只，世界各地的愛鳥人士聞訊而來。當(dāng)傳說中的“小勺子”出現(xiàn)時，孩子們驚喜萬分。這種機靈活潑的小精靈深深地打動了孩子們?；匦Ｖ?，孩子們迫不及待地上網(wǎng)搜索了許多關(guān)于勺嘴鷸的知識，他們?yōu)樯鬃禚栠@一極危物種的生存環(huán)境深深地?fù)?dān)憂。保護“小勺子”，讓它們在黃海灘涂快樂地生活下去，這個愿望，如同一粒小小的種子，在孩子們的心里生根了。

從2013年開始，掘港小學(xué)師生進行了保護家鄉(xiāng)大自然、保護勺嘴鷸，關(guān)注如東小洋口環(huán)境保護問題。他們自發(fā)成立了“保護勺嘴鷸行動小組”，向全校發(fā)出了“保護勺嘴鷸，關(guān)愛大自然”的倡議；他們給社會各界寄去了許多保護勺嘴鷸的宣傳資料；他們還去了《江海晚報》社，和編輯們一起探討如何保護勺嘴鷸，借助媒體的力量呼吁。各學(xué)科老師紛紛圍繞勺嘴鷸開展了豐富多彩的綜合實踐活動。孩子們自己制定研究方案，分組研究。外形特征研究小組的同學(xué)從毛色、嘴型、體型等方面生動介紹勺嘴鷸的外形特點，通過對比研究大膽地推測發(fā)現(xiàn)了鳥類嘴型與它覓食的關(guān)系。生活習(xí)性研究小組介紹了勺嘴鷸來到小洋口濕地的原因，繪制了勺嘴鷸遷徙路線圖，在遷徙途中的駐足點和繁殖點。在研究過程中，孩子們學(xué)會了對比、觀察、查找工具書、網(wǎng)絡(luò)搜索、詢問專業(yè)人士等研究方法。參與八個國家和地區(qū)的《拯救勺嘴鷸之旅》動畫片涂色，該動畫片在加拿大渥太華的國際鳥盟大會上首播，并在優(yōu)酷網(wǎng)上傳播。應(yīng)央視邀請，英國導(dǎo)演菲爾·阿格蘭拍攝紀(jì)錄片《云與夢之間》，其中一集跟蹤拍攝我校學(xué)生兩年多時間。2014年4月“勺嘴鷸在中國”、林克斯酒店（洋通公司）、掘港小學(xué)師生共同參與合作項目——兒童勺嘴鷸文蛤戶外畫，一幅長14.94米、寬14.85米的巨型勺嘴鷸圖案圓滿拼合成功，并獲大世界基尼斯之最——最大的文蛤拼圖勺嘴鷸證書。

學(xué)校還不惜投入開發(fā)了《勺嘴鷸之鄉(xiāng)》校本課程，開辟“勺嘴鷸之鄉(xiāng)體驗館”。有了豐富的實踐基礎(chǔ)，“勺嘴鷸之鄉(xiāng)”與“掘東老布”融合的思路逐漸明晰。這次用掘東老布來表現(xiàn)世界極危物種勺嘴鷸這一明星物種，其背后的目的是保護沿海水鳥賴以生存的濕地，進而保護生態(tài)環(huán)境，借此呼吁人們對美的追求，激發(fā)人們生態(tài)保護的責(zé)任感。

二、研究的架構(gòu)

（一）概念的界定

生態(tài)美育：以生態(tài)原則為基礎(chǔ)，把生態(tài)原則提升為審美原則的教育。以沿海水鳥勺嘴鷸為主要研究對象，對其生存現(xiàn)狀進行長期研究，致力于保護水鳥賴以生存的棲息地，保護沿海地區(qū)生物多樣性。以生態(tài)美育理念為理論基礎(chǔ)，以江蘇及周邊沿海水鳥保護為資源，構(gòu)建系列主題生態(tài)美育課程，提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識美和創(chuàng)造美的能力。

（二）主題大單元架構(gòu)

以生態(tài)美育為理論基礎(chǔ)，以沿海水鳥勺嘴鷸保護為主題，根據(jù)土布的顏色、花紋等方面研發(fā)適合學(xué)生的美育課程，并組織實施。學(xué)生在真實情境中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，才具有探究能力和創(chuàng)新精神。通過大單元教學(xué)觀，促進學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識美和創(chuàng)造美的能力提升，激起他們內(nèi)心深處對生態(tài)美的追求和渴望。圍繞情境化主題展開更有人文意義、更具挑戰(zhàn)性的美術(shù)創(chuàng)作，不斷發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。

三、研究的實施

（一）布置營造：人與自然和諧共生

工作坊需要營造南部黃海的灘涂生境，最具代表性的自然和人文環(huán)境元素有漁船、防護林、蘆花、風(fēng)車……我們設(shè)計了一張又一張空間布局草圖，既要考慮空間的合理運用，又要考慮元素的充分體現(xiàn)，還要能和諧統(tǒng)一。因為蘆飛布是藍白相間，所以整個墻面我們選用了淡灰色。為了顏色不過于沉悶，樹的顏色我們選用了白色。走進工作坊，讓人有種素雅樸實的美，也符合土布布藝的特點。于是動員全校師生收集掘東老布、蘆花，尋找漁船。

布局和色調(diào)確定好后，我們進行了分工，一部分老師和學(xué)生負(fù)責(zé)嘗試制作布貼畫，一部分老師和學(xué)生負(fù)責(zé)設(shè)計制作立體的勺嘴鷸。

木船的船艙和船板上分別擺放不同款式的立體勺嘴鷸。防護林的樹木選擇高1.5米噴上白漆的干樹，在灰墻的映襯下，燈光從上照射，特別典雅。因為在海邊和視頻資料中見過群鳥起飛的場景，我們就想在工作坊中展現(xiàn)這一場景。想到用魚線把做好的立體勺嘴鷸掛在鉛絲上，做成起伏飛翔的鳥。但這樣的話工作坊上空會感覺分量太重，影響整體感。于是把這個想法用在了防護林上。草坪的一邊從大到小依次擺放立體勺嘴鷸，樹上貼平面的勺嘴鷸，想要讓平面的鳥有飛翔的感覺，我們請學(xué)生參與設(shè)計畫樣稿，并設(shè)計出大中小三種型號，由樹根那兒開始飛到樹梢，再飛向天空，形成一個逐漸變小遠(yuǎn)行的效果。寓意勺嘴鷸在如東小洋口休息覓食后飛往下一站。工作坊上空用折疊的方法折出鳥的形狀，寓意著可愛的勺嘴鷸，身著土布的紋理，在代代如東人民的保護下，必將海闊天空，趁風(fēng)翱翔。

1.布貼畫工藝研究

（1）平貼法

學(xué)生嘗試用深色土布做底色，淺色格子布、條紋布、印花布、提花布剪出勺嘴鷸或其他水鳥和場景進行拼貼。制作時用到電熨斗把布熨燙平整，為了剪的時候布的邊不起毛，還用了布襯。最后，用乳膠或布膠水進行粘貼，一件件作品就新鮮出爐了。

（2）穿編法

有的小組是利用土布條紋剪裁成條狀，運用十字穿編法，重新組合新格紋，體驗土布經(jīng)緯編織出不同的視覺效果，完成海鳥形象。

（3）縫制法

部分同學(xué)對縫制裁剪特別感興趣，用鎖邊法、短針針法進行縫一縫，設(shè)計制作縫貼拼布畫，學(xué)生的動手能力得到提高。

（4）鑲嵌法

學(xué)生先設(shè)計好草圖后，在KT板上用刀刻出造型，然后用水消筆在土布上畫出造型，再用鑷子把土布鑲嵌在KT板上，形成另一種效果。

2.立體勺嘴鷸制作研究

學(xué)生先嘗試體驗在兩片土布之間塞腈綸棉形成半立體的效果。這種方法學(xué)生特別喜歡，做完特有成就感。

要做成立體的效果，難度明顯增大。身體鼓鼓的勺嘴鷸經(jīng)過師生反復(fù)嘗試，終于做成了一只立體勺嘴鷸。立體鳥的縫制特別考驗針線功夫。有了紙樣，就是成功的一半。學(xué)生再挑選自己喜歡的布紋，根據(jù)紙樣做出不同布紋的勺嘴鷸。立體的勺嘴鷸總共設(shè)計制作了三種款式，有偏寫實版，也有卡通可愛版。我們也做了大中小三個型號，最小號加上流蘇和掛扣就是一個土布勺嘴鷸小掛件。想更獨特一點，用土布做個蘋果或柿子和鳥兒組合起來，就有平平安安、事事如意等美好的寓意了。

（二）細(xì)節(jié)雕琢：從調(diào)整、完善到精致、耐看

工作坊的布置要求有學(xué)生的操作臺。我們就地取材，根據(jù)美術(shù)室桌子的大小設(shè)計了一款土布桌布，每個桌角掛上精致的勺嘴鷸掛件。學(xué)生和老師都設(shè)計了圍裙，當(dāng)然也給凳子配備了相應(yīng)的凳套，更沒忘了給桌腳、凳子腳穿上土布保護套。目的是讓工作坊里每一個地方都美觀、協(xié)調(diào)、精致、耐看。

做了許多手工縫制的小掛件放哪里呢？擺在桌上看不出效果，既然有防護林，我們就想到桌上可以放小樹枝。原木色的小樹枝與小掛件顏色不搭配，于是換成白色的小樹枝，在桌子的中間由低到高向兩邊擺放，布紋鮮艷的勺嘴鷸掛件特別靈動。學(xué)生圍在這樣的桌子旁用土布做手工是一件很幸福快樂的事情。

在陳列“勺嘴鷸之鄉(xiāng)”體驗館作品區(qū)域，選擇了學(xué)生用羊毛氈、超輕黏土、橡皮章等部分媒料制作的勺嘴鷸。更多的媒材和不同的表現(xiàn)方法在這兩本書里。蘆花分兩排插在木柵欄里，為了點綴我們還設(shè)計了一款棒棒糖。

三、研究的成果

（一）形成多元化的學(xué)校藝術(shù)特色

通過學(xué)習(xí)引導(dǎo)，使學(xué)生對掘東土布的顏色、布紋、質(zhì)地、圖案等產(chǎn)生審美感知，探究土布在創(chuàng)新利用中的工藝技法，創(chuàng)作一幅幅有創(chuàng)意的平面和立體作品，形成本校的特色藝術(shù)工作坊和藍鳥土布的布藝校本教材。

（二）以學(xué)生為主體的校園文化特色

通過對本土資源的開發(fā)研究，以行動喚起了人們對勺嘴鷸的關(guān)注、對家鄉(xiāng)生態(tài)環(huán)境保護的關(guān)注。將美育貫穿于學(xué)生生活的點點滴滴，以更普遍的情感體驗方式和更親切靈活的教育方式開展審美教育。通過提升師生對課程資源的敏感度和課程的建構(gòu)意識、課程資源的開發(fā)意識，讓老師和孩子成為美育課程的動態(tài)建構(gòu)者和最終受益者。站在兒童的立場上實施生態(tài)教育，開發(fā)土布體驗課程，一定能幫助孩子積淀核心素養(yǎng)，我們的教育生活一定會更加溫暖而生動、幸福而完整。

四、研究的思考和展望

從一間教室到萬里灘涂，從一次美麗邂逅到愛心行動，一只鳥，一群人，一座城，一種生態(tài)文明，勺嘴鷸就這樣深刻地影響著師生的生活，也影響著如東人的生態(tài)理念。我們要像保護眼睛一樣保護自然和生態(tài)環(huán)境，繼續(xù)守護好南黃海的萬里灘涂，保護生物多樣性，厚德力行，耕海圖強，朝向更好的未來。